森林培育學(xué)實踐教學(xué)改革的探索

王猛　何潤喜　李賢忠　李蓮芳

摘要如何通過實踐教學(xué)體系的建立和具體落實，培養(yǎng)專業(yè)型林業(yè)人才，以適應(yīng)林業(yè)科技迅速發(fā)展和實際生產(chǎn)的需要，是森林培育學(xué)教學(xué)改革所需要面對的突出問題。本文針對現(xiàn)行森林培育學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，對如何提高學(xué)生的思維能力和綜合實踐技能進(jìn)行初步探討，并提出了實踐教學(xué)方案的改善措施。

關(guān)鍵詞森林培育實踐教學(xué)改革探索

云南省地處長江、珠江、瀾滄江、紅河等六大國際國內(nèi)河流的源頭或上游，是我國四大重點(diǎn)林區(qū)省份之一，也是全國生物多樣性最富集的區(qū)域，素有“植物王國”之稱。林業(yè)作為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的主體被賦予重大的歷史使命。加強(qiáng)西南地區(qū)森林建設(shè)、提高森林覆蓋率，改善整體生態(tài)環(huán)境勢在必行。

“森林培育學(xué)”是研究森林培育的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)的主要二級學(xué)科?！吧峙嘤龑W(xué)”是涉及森林培育全過程的理論和實踐的學(xué)科。隨著目前科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，掌握現(xiàn)代培育理論知識和技能，充分利用我國現(xiàn)有的森林資源，使其發(fā)揮最大的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會效益具有重要意義。因此，本文對森林培育的教學(xué)和實踐進(jìn)行探討，探索出一個能與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。

1現(xiàn)狀和存在的問題

1.1學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知問題

大多數(shù)林業(yè)工作崗位遠(yuǎn)離發(fā)達(dá)城市和市中心，因受到現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的影響，部分學(xué)生更傾向于留在大城市進(jìn)行工作和生活，學(xué)業(yè)與就業(yè)選擇之間廣泛存在的矛盾日益明顯，導(dǎo)致有些學(xué)生缺乏熱情、態(tài)度消極、學(xué)習(xí)效果較差。更多學(xué)生希望通過考研究生、公務(wù)員等方式選擇留在城市中。

面對這些情況，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有積極的態(tài)度和良好的精神狀態(tài)對待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課程教育預(yù)期效果，是我們需要進(jìn)行改善和探討的問題。

1.2教學(xué)方式

森林培育學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)在該學(xué)科的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在90年代中期以前是有種苗學(xué)、造林學(xué)和森林經(jīng)營學(xué)組成，后來進(jìn)行逐級綜合，整體優(yōu)化。但在很大程度上在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲偏重課程開設(shè)，而對能力培養(yǎng)不夠，沒有形成符合實踐性的特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的林學(xué)高級人才存在相當(dāng)?shù)牟罹?。實踐教學(xué)工作的好壞直接影響到是否能夠培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，培養(yǎng)出的人才是否能夠適應(yīng)社會和市場的需要。

現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望學(xué)生能獲得更廣泛的知識，學(xué)校對本科教學(xué)計劃進(jìn)行改革，增加了許多選修課，壓縮了必修課的學(xué)時。為了顧及理論課的講授的需要，往往會壓縮實驗課和實習(xí)的時間。造成實驗課時少，實驗內(nèi)容少，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再加上森林培育學(xué)課程的實踐性比較強(qiáng)，林木生長緩慢等特點(diǎn)，往往很多實踐教學(xué)只能看到過程，看不到結(jié)果，因此很多學(xué)生在實踐過程中看不到結(jié)果，使得他們積極性得不到反饋而造成學(xué)生興趣減少。

實踐基地缺乏也讓森林培育的實踐教學(xué)打了折扣。雖然我校有一些實踐教學(xué)基地，但是由于我校地處于云南地區(qū)，很多教學(xué)基地遠(yuǎn)離城市，交通不便。如果在正常的教學(xué)實踐時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的實踐基地去完整地實習(xí)，往往會耽誤其他教學(xué)的正常開展。因此往往帶領(lǐng)學(xué)生僅僅到實踐教學(xué)基地去參觀和簡單的操作，不可能完成整個教學(xué)實踐的過程。

1.3實驗設(shè)備利用率低

隨著招生規(guī)模的增加，實驗室既面臨實驗設(shè)備不足的問題，同時也面臨著一些新增儀器的閑置問題。我院森林培育學(xué)科一直存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，現(xiàn)在很多實驗儀器比較落后，對一些實踐教學(xué)不能很好地開展。

2課程實踐教學(xué)改革措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生積極性

在實踐教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動手，多觀察，把學(xué)生放在主體地位，要求學(xué)生獨(dú)立完成資料收集與整理、實驗方案的設(shè)計。在綜合性實驗的過程中，把任務(wù)分到不同的小組，需要大家合作共同完成，需要發(fā)揮集體的力量和智慧，最后不同分組同學(xué)對任務(wù)完成情況進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生今后與人相處合作研究的能力。

2.2教學(xué)改革

在以往的實驗教學(xué)中，基本沿用以前的教學(xué)指導(dǎo)書，實驗項目由教師根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行選擇，學(xué)生只有聽從老師安排。建議根據(jù)社會發(fā)展對森林培育專業(yè)知識的需求，重新編訂一個新的實驗或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書，根據(jù)當(dāng)今社會需要的知識，將實驗部分分為必修和選修部分，讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)選修的實驗內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，自主地去安排實驗，設(shè)計實驗。老師進(jìn)行指導(dǎo)和疑難問題的解釋，完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。這樣學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地學(xué)習(xí)理論知識。

另外可以將部分科研項目融入到實踐教學(xué)中來，對于希望將來考研究生的同學(xué)和畢業(yè)從事工作的同學(xué)進(jìn)行分別引導(dǎo)。根據(jù)自己興趣和導(dǎo)師的科研項目內(nèi)容，讓他們自己設(shè)計實驗，然后老師給予指導(dǎo)，從而完成理論知識的學(xué)習(xí)。

2.3實踐基地建設(shè)

要充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，實踐教學(xué)基地是全面培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和提高實踐工作能力的地方，能有效地讓學(xué)生把理論知識學(xué)以致用。我校扎根于云南，分別與昆明市宜良縣花木園和雪峰生態(tài)園、楚雄紫溪山森林公園及昆明市西山區(qū)團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)大河果園等實踐基地合作，通過與企事業(yè)單位的科研合作，讓學(xué)生了解森林培育工程技術(shù)員、林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工和造林工程監(jiān)理員的職業(yè)能力要求，在培養(yǎng)職業(yè)崗位素養(yǎng)和提升自身技能的同時，加深對森林培育的工作職責(zé)的了解，以增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感。

3小結(jié)

在通過學(xué)校內(nèi)部調(diào)研和學(xué)生良好溝通，在借鑒其他高校的實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校森林培育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一些調(diào)整和改善，教學(xué)效果有了一定的改觀和提升。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的要求越來越高，對老師的教學(xué)方法要求越來越高，只有不斷根據(jù)社會需求，提高教學(xué)的質(zhì)量的改革，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的合格林業(yè)高素質(zhì)人才。