在高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李湘東

摘 要 高中地理新課程目標(biāo)提出在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的思維能力，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也比較單一大多是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的死記硬背。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生無(wú)論是其他科目的學(xué)習(xí)還是地理課程的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 高中地理 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Develop Students' Innovative Ability in Senior

High School Geography Teaching

LI Xiangdong

(Nanhai Jiujiang Vocational and Technical College, Foshan, Guangdong 528203)

Abstract High school geography curriculum objectives is to strengthen the teaching of basic knowledge and basic skills training on the basis of efforts to improve students' thinking ability, pay attention to the cultivation of students' creative thinking and innovation capabilities. Traditional high school geography teaching is focused on the indoctrination of the students' knowledge and student learning single most repeated rote knowledge of geography. Innovation ability has an important significance of students on the learning of other subjects or geography courses.

Key words high school geography; classroom teaching; develop; innovative ability

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育的提出也就更好地適應(yīng)社會(huì)教育的需求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的高層次體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)不重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，只注重應(yīng)試教育所需求的知識(shí)傳授和講解，長(zhǎng)期以往學(xué)生往往只停留在對(duì)老師所傳授的地理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)甚至幾乎沒(méi)有，思維能力逐漸形成一種定態(tài)。然而地理科目的本質(zhì)知識(shí)卻要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，只有在具有創(chuàng)新思維能力的情況下才有可能很好地學(xué)好地理課程知識(shí)，才能將理論知識(shí)活學(xué)活用，反之則只能膚淺地了解而不能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)的東西。

高中地理課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有本身獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。地理課程研究的是地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，其本身具有地域性和綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生所在的區(qū)域環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著很好的感知和實(shí)踐作用。地理課程是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較綜合的學(xué)科，涉及到自然科學(xué)與人文科學(xué)的多方面知識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)不僅是為了知道是什么，更是為了深入分析各種地理形態(tài)是怎樣形成的，需要很強(qiáng)的思維能力。這種思維能力就需要在地理課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行逐步地培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)逐步過(guò)渡到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2 在高中地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與建議

（1）加強(qiáng)教師本身的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供榜樣。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位，教師本身的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要參考點(diǎn)，教師在課堂上教學(xué)時(shí)分析知識(shí)的思維模式往往會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這樣一來(lái)加強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就非常必要了。

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究高中地理新課標(biāo)的課程要求以及新舊版教材知識(shí)的差異，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意思及創(chuàng)新能力，從而能夠在課堂上正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)讓學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)散思維，才會(huì)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，地理學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生只有對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)課目知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是教師必須要考慮的因素，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響很容易讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸結(jié)到在考試中拿到高分，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)具有比較強(qiáng)烈的功利性需求，長(zhǎng)此以往學(xué)生便很容易追求對(duì)知識(shí)的死記硬背而不對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。

在課程教學(xué)之初，教師就應(yīng)當(dāng)明確向?qū)W生指出地理學(xué)習(xí)的重要性與趣味性。地理課程的學(xué)習(xí)不是為了讓學(xué)生順利通過(guò)高中考試，而是讓學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的地理常識(shí)和一些生活必備的地理知識(shí)。教師在備課過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，增強(qiáng)課堂所授知識(shí)的趣味性，只有這樣學(xué)生才會(huì)憑著興趣去認(rèn)真探究地理知識(shí)。

（3）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的途徑，不正確的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍較單一，大多是被動(dòng)地接受學(xué)科知識(shí)，這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣壓抑的結(jié)果。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生由單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì)總結(jié)出不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師大可以在授課之時(shí)將這些經(jīng)驗(yàn)分享于學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打破定向思維的束縛，給學(xué)生展示一些逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題的例子，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將全國(guó)版圖劃分為幾個(gè)部分，如東北三省、黃河中下游地區(qū)、西北地區(qū)等，層次分明很方便理解記憶。

（4）利用本地地理理論資源，理論結(jié)合實(shí)際。本土地理的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生比較貼近，在一些比較難以理解的現(xiàn)象，教師就可以把學(xué)生們能夠在本地見(jiàn)到的地理現(xiàn)象向?qū)W生解釋?zhuān)@樣不僅能夠讓學(xué)生理解的更透徹，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程進(jìn)行實(shí)踐探討的興趣。教師在授課時(shí)也可以從各地的諺語(yǔ)等引入課程，譬如“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”就形象地表現(xiàn)出我國(guó)西北地區(qū)溫帶大陸性氣候晝夜溫差較大的特點(diǎn)，再如，在南方山地丘陵地區(qū)，“十里不同天”就會(huì)讓人深有感觸。

理論結(jié)合實(shí)際才能夠真正做到學(xué)以致用，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷升華。例如，教師在說(shuō)到氣候的時(shí)候可以讓學(xué)生驗(yàn)證一下“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”這句諺語(yǔ)的可靠性，在實(shí)際生活中，多觀(guān)察對(duì)生活的出行會(huì)帶來(lái)諸多的便利。這樣學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的興趣，從了解理論到仔細(xì)地去觀(guān)察，進(jìn)而分析得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在生活實(shí)踐中，學(xué)生了解到地理知識(shí)的實(shí)用之處，自然而然就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)更加感興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，無(wú)論怎樣的教學(xué)方式都是為了學(xué)生更好地接受到教師所傳授的知識(shí)，其區(qū)別就是學(xué)生能夠接受到程度的大小，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，而壞的教學(xué)方法則與之相反。創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)就是要做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果，創(chuàng)新性能力并不是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去在課本上創(chuàng)造出新的理論來(lái)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官能力，運(yùn)用不同的思維方式來(lái)吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)并做到學(xué)以致用。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，在高中地理課程的教學(xué)上也增加了一些不同的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)等，在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)充分利用好手中的資源，最大程度地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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