研究性學習與創(chuàng)造性思維

陳立瀅

摘 要 筆者作為一名信息技術課的教師，在多年以來的教學實踐中，根據(jù)自己的體會，就如何在信息化高速發(fā)展的今天，在課程改革的大背景下，激發(fā)學生對信息技術課的興趣；培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；提高他們的創(chuàng)新能力。做了以下幾點嘗試。

關鍵詞 初中 信息技術 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

Research Study and Creative Thinking

CHEN Liying

(Liaoning Dalian Wafangdian Huatong School, Dalian, Liaoning 116306)

Abstract As an information technology teacher, in the years of teaching practice, according to their own experience, on how the rapid development in information technology today, the curriculum reform in the background, stimulates the student to the information technology lesson interest; to cultivate their creative thinking; improve their innovation ability. Do the following several attempts.

Key words junior high school; information technology; creative thinking

社會在不斷進步，科技日益崛起。計算機逐漸進入課堂并成為一門基礎課程，與其他課程相比，它的實踐性很強，內(nèi)容更新速度快，這就要求把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學過程中。教師在教學中要樹立創(chuàng)新育人觀，教師是實施素質(zhì)教育的關鍵因素，要適應新時代的客觀要求，要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師必須樹立創(chuàng)新觀念。古希臘一位哲學家說過：“人的大腦，不是一個要被填充的容器，而是一個需要被點燃的火把?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新人才，不能只滿足于知識的傳授，而必須立足于挖掘學生的智力潛能，啟發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，點燃學生靈感的火花。

1 從教師自身的創(chuàng)造精神喚起學生的創(chuàng)新意識

作為教師，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的時候，首先自身應富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，特別在教學方法和教學模式上，要給學生建立一個大膽求真、求是、求新的榜樣。目前，大多數(shù)學校的學生的上機操作始終局限在平臺上操作，學生接觸的只是計算機冰冷的外殼和各種應用軟件花花綠綠的界面，計算機教師基本上不會特意打開主機箱讓學生觀看機箱里面到底是什么樣的結構。學生對計算機的認識始終有種神秘感，從而對計算機硬件和軟件的學習，特別是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)始終有種局限性。針對這個問題，筆者打破以前傳統(tǒng)的教學安排，上第一堂課時，就拿了一臺計算機邊給學生講解理論知識，邊拆機讓學生觀看主機箱內(nèi)各部件的組成和結構，從而讓他們認識到計算機就是一種由電子元件組成的高性能工具。在課后的調(diào)查中，學生們普遍反應極好，有的學生說他現(xiàn)在終于了解到計算機主機箱內(nèi)的結構原來是這樣的，有的學生說在以后的計算機學習中也要像老師那樣有新思路。教師的求異、求新給學生起了一個很好的榜樣，給學生一種新的感覺，指導了學生突破思維定勢的能力，喚起創(chuàng)新意識，使學生的思維更加靈活，更加具有跳躍性。在一定程度上家長和教育工作者自身有沒有創(chuàng)新精神決定著學生們有沒有創(chuàng)新意識。

2 創(chuàng)造“情境教學”氛圍，將教學內(nèi)容設計生活化，調(diào)動學生的興趣和創(chuàng)造性

子曰，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。二十世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是所有教師的共識?！缎畔⒓夹g》課本中Word編輯排版中講述Word表格操作引用的是文摘卡，文摘卡用于收集整理資料非常有用。但現(xiàn)在的大部分學生因閱讀的書籍太多而需要使用文摘卡的機會很少，在上課時常常有同學問文摘卡是什么？能用做什么？老師需要向他們講解文摘卡的作用。在這樣的過程中，學生的興趣就漸漸的減弱了。筆者采用另一個也能完成教學任務的范例來進行。改制作文摘卡為棋盤，同樣繪制表格，學生對棋盤的熟悉程度要高得多。采用圍棋棋盤、國際象棋棋盤、中國象棋棋盤的這個講解，由淺入深，操作的過程也由簡單到復雜，其中還有知識的重復和鞏固，卻不顯枯燥乏味。如圍棋的棋盤制作近似看成制作19行?9列個單元格的表格。國際象棋棋盤可近似看成是有8行?列個單元格的表格，然后進行表格中部分單元格的底紋填充。中國象棋棋盤的制作近似看成是有9行?列的單元格的表格，然后進行繪制斜線，外邊框設定，輸入文字等。這三個表格的操作都要進行第一部表格的繪制，沒有一個學生厭煩這樣的操作，這堂課也讓他們記憶深刻。

巧設問題，先學后教。引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，在揭示教學目標以后，教師通過設計問題將要自學的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生帶著問題進入自學階段，使學生進一步細化學習的內(nèi)容。這樣學生將來在學習階段才更有目標性，做到心中有數(shù)。自學過程中針對性強，從而提高了學習效率。例如在授課中提出以下幾個問題：（1）你們都訪問過什么類型的網(wǎng)站呢？（2）當我們學習與生活過程中遇到一些問題時，你會采用什么方法在網(wǎng)絡上尋找答案呢？（3）什么是搜索引擎？（4）全文搜索與目標搜索引擎有什么不同？（5）搜索到的網(wǎng)頁或網(wǎng)站數(shù)目是否越多越好？為什么？通過對學生興趣的激發(fā)，對目標課程的理解，自主交流討論，實踐操作，學生歸納總結后。教師適時地對學生的理解與應用進行指導，使學生更深層次的理解與應用所學的知識技能，對于部分領會知識不夠清晰，操作技能還不夠熟練的學生給予及時的補救。在這一階段，使優(yōu)秀的學生更加透徹的理解知識，操作技能也有所創(chuàng)新。而對于其中多數(shù)學生來說，既鞏固了所學的知識，提高了各種能力，逐漸向優(yōu)秀學生靠攏。比如，在自學基礎上同學們回答：我們都訪問過游戲網(wǎng)站、中央電視臺網(wǎng)、百度網(wǎng)站等等。當我們遇到問題時我們會到百度網(wǎng)站、Google網(wǎng)站去尋找答案。對于“搜索引擎”這一概念教師就要加以解釋，使學生明白什么是搜索引擎及其工作原理，這樣才能更好地為下面問題的解決打下基礎。通過這樣不斷地師生相互交流討論解決問題，使學生更加清晰所學的知識與技能。

教師的職業(yè)之所以特殊，是因為我們面對是一群求知若渴的學生。對學生的教育要按照學生的年齡和個性特點，采取切實可行的方式方法，堅持有重點地進行教育訓練，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力?，F(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這些都不是知識性的東西，沒有通過學生與教師的高質(zhì)量的思想和情感的交流、沒有教師的悉心指導與學生的思維活動是無法培養(yǎng)的。

在教學中，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調(diào)動；有利于更好地培養(yǎng)學生的信息能力和素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。在大力推進課程改革的今天，教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學生真正作為學習的主體，為學生營造適合探索的氛圍，引導學生自主探索，自主發(fā)展，讓研究性學習在新課程標準的理念下熠熠生輝！