大學生學習能力如何在基礎力學教學中培養(yǎng)

趙公平

【摘要】人類社會不斷進步，知識總量呈爆炸式發(fā)展趨勢，這就要求大學生不僅要學會知識技能，更重要的是學會如何獲取知識和技能，學會學習已成為當代大學生的一項基本能力，作為高校教師，必須引導大學生學會學習。

【關(guān)鍵詞】基礎力學 學會學習 學習能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0015-01

一、培養(yǎng)大學生對知識的理解能力和研究式的學習能力

基礎力學課程的內(nèi)容具有基礎性和技術(shù)性的特點，力學中產(chǎn)生的概念，對工程的分析具有重大意義，力學的方法有一部分可以直接應用到工程領域，力學涉及到工程世界的各個領域。力學的概念及其理論從形成到發(fā)展，都有鮮活的工程背景。力學研究問題的方法是從實際力學現(xiàn)象的簡化并理想化的過程，形成力學模型，到最后形成的把可觀察到的力學現(xiàn)象模擬成成套的公式系統(tǒng)，必須既按照物理學的，又按照數(shù)學的思維方式來進行。

基礎力學課程的這些特點是課程本身的精華所在，而在教科書中往往并不顯見，因此在教學中也容易被忽略。在基礎力學課程教學中，我們要把力學課程中基本概念、基本理論的形成及發(fā)展作為重點教授的內(nèi)容，引導大學生學習、研究力學概念、基本理論形成的背景及發(fā)展過程。大學生在學習過程中，要重點學習、探索力學研究問題的思維過程、思維方式和研究方法，逐步培養(yǎng)自己研究式的學習方法而不是單純的接受知識。這樣的教學是在教師引導下大學生一邊研究一邊學習的過程。

二、培養(yǎng)大學生的自學能力和獨立獲取知識的能力

自學能力是終身學習所需要的一種非常重要的能力?；A力學課程教學過程中，教師要充分發(fā)揮大學生的主體作用，培養(yǎng)大學生以自學的方式獲取知識的能力，使大學生學習的獨立性、自主性和探索性在學習過程中逐步增強。同時，大學生在學習過程中，也要培養(yǎng)自信心、責任心、忍耐力和獨立思考的習慣。教師在布置自學內(nèi)容的同時要提出相關(guān)問題，指導

大學生在學習過程中理解知識點、把握重點、掌握難點，逐步達到培養(yǎng)大學生獨立獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)大學生提出問題、分析問題、解決問題的能力

基礎力學課程的內(nèi)容提供了解決工程問題的基本理論和方法。在教學過程中，我們要充分利用課程的這一特點，結(jié)合實際的力學問題以討論課的形式對大學生提出問題、分析問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)。教師要鼓勵、引導大學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用所學的知識去解決問題。對所研究問題的結(jié)果進行分析并檢驗模型建立的正確與否。以討論課代替部分習題課，給大學生一定的時間和更大的主動權(quán)，充分發(fā)揮大學生的主體作用，讓其在討論的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。課堂討論可以引起大學生的學習興趣，對問題的不斷探索可以訓練大學生思維的靈活性和快速反應能力，生動有趣的力學問題可以激發(fā)大學生的探索精神，理論與實際的結(jié)合可以培養(yǎng)大學生的工程意識。討論課要充分利用多數(shù)大學生參與教學活動的有利條件，最大限度地讓大學生展示其分析問題、解決問題和口頭表達的能力，為大多數(shù)學生提供一個鍛煉自己的舞臺。

四、培養(yǎng)大學生聚合思維與發(fā)散思維的能力

一定的知識是人們進行創(chuàng)造活動的必要基礎，但知識的積累和能力的發(fā)展并不成簡單正比。所以，在基礎力學課程教學中，結(jié)合課程內(nèi)容對大學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和訓練是必要的?；A力學課程的內(nèi)容基礎性強、涉及面廣、研究方法靈活多變。在教學活動中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容有意識地注重對大學生聚合思維與發(fā)散思維的發(fā)展訓練。要讓大學生體會到力學研究問題的靈活性和獨特性。對每一種理論及方法的新穎觀點和提出此理論、方法時在思維上別出心裁，要加強訓練大學生用多種方法解決同一問題的能力。在討論課上要鼓勵大學生從多角度提出假設，建立力學模型，不要對這些想法過多地提出批評，以鼓勵為主，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。此時，重要的是數(shù)量而不是質(zhì)量，教師要讓大學生學習每一種理論嚴格的邏輯推理過程。啟發(fā)學生認識、體會力學在研究問題時如何從可以觀察到的表面現(xiàn)象，由表及里、提出假設、建立模型的研究過程。要讓大學生明白每一種模型的建立是如何從眾多的因素中抓住主要因素忽略次要因素，從而使復雜的問題得以簡化，同時，也要引導大學生分析由此帶來的問題或錯誤。如果教師在這些方面真正啟發(fā)和訓練了大學生，那么大學生的創(chuàng)造性能力就會有不同程度的提高。

五、培養(yǎng)大學生自主參與教學活動的能力

大學教育最重要的是培養(yǎng)大學生學習的興趣、學習的習慣和學習的能力。在課堂教學中，要改變教師是演員，大學生是觀眾的教學方法。處理好在學習中教師的主導性和大學生的主體性之間的矛盾，調(diào)動兩個方面的積極性。在基礎力學教學中我們設計一些典型提問和討論，給大學生留出適當?shù)臅r間和空間，讓他們積極地參與到教學中來，變被動聽課為主動學習，變學會知識為會學知識，使大學生從觀眾變成演員，而教師則首先要當好導演，然后才是演員。

六、培養(yǎng)大學生選擇性學習的能力

大學生的學習是以教師指導下的自學為主。學習的范圍不再局限于課本，也遠遠超出了課堂講授的范圍。客觀正確地分析自身情況、專業(yè)特點與現(xiàn)實可能性，進而主動做出正確的選擇，選取確實有助于目標實現(xiàn)的知識，認真學習和掌握，使這些知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。為此，在教學過程中，我們根據(jù)自己經(jīng)驗、成長的經(jīng)歷，有計劃、有選擇的講授有關(guān)知識，培養(yǎng)大學生選擇性學習的能力。

七、培養(yǎng)大學生的實踐能力

實踐出真理，大學生在實踐中不僅能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、激發(fā)創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生創(chuàng)造能力，而且還能使自己創(chuàng)造行動的結(jié)果得到檢驗。因此，提高學會學習的能力，還必須多參加各種形式的實踐活動。在基礎力學教學中，我們盡可能多的為大學生提供實踐活動：如多講解工程實例；多列舉受力分析、運動分析在實際中的運用；多鼓勵大學生設計完成綜合性、設計性實驗，在條件允許的前提下，讓大學生進實驗室完成實驗；利用各種機會帶領大學生深入生產(chǎn)第一線，考察、參觀或參與生產(chǎn)過程等。

綜上所述，在基礎力學課程教學中，采用靈活多變的教學方式，結(jié)合課程的內(nèi)容、特點和方法有意識地加強對大學生獨立獲取知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將有益于大學生綜合素質(zhì)的提高，也將會為大學生學會學習奠定良好的基礎。

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