農村高中語文教學存在的問題和對策

李琳,邰曉敏

摘要：目前，農村語文教學出現(xiàn)的比較普遍的問題是：教學內容不能體現(xiàn)語文學科特點；教學過程角色本末倒置，重視教師主導，忽視學生主體；教學手段形式化，重視做題訓練，輕整體語文能力。這些制約語文教學的問題，亟須得到解決。

關鍵詞：農村；語文教師；問題和對策

近幾年，在農村高中教學中，無論是教師還是學生，在語文教學和學習的過程中，存在著與當前教育綜合改革不相適應的幾個問題：

1. 在教法上，往往只重視做題訓練，把語文肢解為孤立的知識點，破壞了語文的人文性和思想性

這樣，會導致學生不重視閱讀，只重視題海訓練。

2. 在教授內容上，高中語文教學存在一個封閉圈，它以傳授知識、應付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識答案為目標，從教學的內容、方法到成績評價，形成了一個孤立的體系

不少語文教師在教學中習慣從文章結構入手解析課文，推敲課文所提供的內容要點和零碎的語文知識點，視各種教學參考書為寶典，照搬照抄，結果課堂死水一潭，總是培養(yǎng)不出語文的優(yōu)生。

3. 從學生學習過程上看，語文學習是一個長期積累、循序漸進的過程，尤其是閱讀優(yōu)秀的文章和文學作品，提高語文素養(yǎng)，短期顯效不明顯

學生在三年的高中學習中，往往把精力放在其他學科的學習上，不愿意在語文學習中花費過多的工夫，很多農村學生高中三年沒有讀過一部文學名著。

4. 從農村高中教師角度看，由于受經(jīng)濟和教師培訓條件的限制，現(xiàn)代化教學設備難以被大范圍地運用

作為學習活動組織者和引導者的語文教師，幾乎不能按照新課程改革的要求為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，更難以讓學生進行探究式的學習。在這種條件下，語文教師業(yè)務水平的高低，直接影響學生的語文學習。

自2010年甘肅省實施高中新課改以來，語文教學在高中教學中日益受到重視，特別是近年來高考語文注重內容的文學性、閱讀的整體性、作文命題的社會性，改變了過去語文教學中只強調語文知識和題海訓練的片面做法，因為這樣做的教學只能與高考語文相背離，導致語文能力和成績越來越差。

《高中語文大綱》中明確規(guī)定：“語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科和今后的發(fā)展，具有重要的意義；同時，全面提高學生的語文素養(yǎng)，也有利于弘揚中華優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化，提高國民思想道德素質和科學文化素質?！边@無疑為我們的教學指明了教學方向。我個人認為，在語文教學中，為構建新的語文教學，適應新時期對語文教學的要求，應從以下幾個方面著手：

1. 秉承傳統(tǒng)，弘揚優(yōu)秀文化

在我們日常的教學過程中，常常過多地強調了技巧，忽略了學生的語文素養(yǎng)的形成和提高。而我們秉承傳統(tǒng)的一些有益的優(yōu)良傳統(tǒng)，往往可以讓學生受益終身。教法上，借鑒和吸收我國古代教學的傳統(tǒng)。在誦讀中鑒賞優(yōu)秀的作品，陶冶高尚的情操。內容上，指導學生自主閱讀我國優(yōu)秀的文化精品。推薦和介紹學生閱讀課外必讀篇目。

2. 培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成健全人格

語文教學不僅要指導學生學習學科知識，還要訓練他們的思維，培養(yǎng)他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。語文學科的特殊性要求我們語文教師在傳授語文知識的同時，還要進行思想道德教育，還要進行人品人格的培養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。

3. 重視師生之間的平等對話和心靈溝通

語文課堂教學活動是一個富于變化的群體活動。教師、學生、文本之間的關系處在不斷轉換之中。這種轉換的關系，使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)場性。近幾年的高中語文課堂教學模式——“滿堂灌”，教師在臺上講得天花亂墜，學生在臺下聽得昏昏欲睡，使很多學生把語文學習當做負擔，在很大程度上扼殺了學生對語文學習的興趣，最后還有可能導致學生對語文學科的厭惡。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”教師在教學中必須關注學生。在備課時要精心設計，注重激發(fā)學習興趣，把課堂構建成為師生平等交流的平臺，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當做知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。與學生進行平等對話和心靈溝通，要和學生建立一種新的關系，幫助學生去發(fā)現(xiàn)，達到“潤物細無聲”的效果。

4. 注重創(chuàng)新精神，積極進行教學改革

在當今新技術飛速發(fā)展的世界，農村語文教師更應積極開發(fā)利用教學資源，掌握和運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造性地開展教學活動，努力提高教學質量和效率。每一位語文教師要積極進行課堂教學改革，大膽創(chuàng)新，這是提高目前農村語文教學的必由之路。語文教師要指導學生主動探究性學習，特別是主動學習能力的培養(yǎng)，教會他們主動上網(wǎng)查找學習資料。學生在這個過程中的探索，本身就是一個知識自我發(fā)現(xiàn)、自我重構的過程，在教學過程中可以讓教師、學生真正產生互動，碰撞出思想的火花，培養(yǎng)學生自主探索的能力，創(chuàng)造潛能。

5. 重視合作，開拓語文資源

語文教師要打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，不計較個人的成果為他人所使用，通過廣泛交流，達到相互之間的資源共享。語文教學在具體教學中靈活性非常強，不管是課堂安排，還是教學方法，都沒有規(guī)定的模式可循。語文教師面對教育綜合改革的機遇和挑戰(zhàn)，應該以自己的智慧獨立思考，以崇高的責任感完善自我，使學生能積極主動地了解并接受優(yōu)秀文化，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高。

（肅南縣第一中學）