芻議中學(xué)物理作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)

胡修峰

摘要： 學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑，解決和生成問(wèn)題，滿足需要，創(chuàng)新知識(shí)，展示自我是作業(yè)的本質(zhì)所在。所以我們要以改革作業(yè)形式，控制作業(yè)數(shù)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容為突破口，切實(shí)解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效”的問(wèn)題。由單一的機(jī)械重復(fù)練習(xí)向多層次，多形式，開(kāi)放型方向轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以滿足有差異學(xué)生之間無(wú)差異的整體健康協(xié)調(diào)發(fā)展。本文對(duì)中學(xué)物理作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)做具體闡述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué)作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)科學(xué)原則

一、目前中學(xué)物理作業(yè)情況分析

教師布置作業(yè)總是全班一致，而忽視了學(xué)生之間實(shí)際存在的個(gè)體差異；作業(yè)的“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出，作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班甚至全年級(jí)學(xué)生做相同的作業(yè)。這些囿于書(shū)本、拘泥算練、不加系統(tǒng)設(shè)計(jì)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，對(duì)學(xué)生在高中三年各個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的把握、能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。所以，學(xué)生普遍感到物理學(xué)習(xí)，花時(shí)間多，效果差。

二、作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性

“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和多元智力理論都承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異，為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，作業(yè)應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開(kāi)辦“作業(yè)超市”，針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又關(guān)注優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的物理能力都得到發(fā)展。作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，是教師和學(xué)生之間、學(xué)校和家庭之間的一座橋梁，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的多元智力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

三、遵循科學(xué)原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)

1.基礎(chǔ)性與普遍性相結(jié)合

系統(tǒng)設(shè)計(jì)物理作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)到的課標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使不同學(xué)生的思維能力得到共同發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于求成，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。具有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為每個(gè)學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，而要有目的、有計(jì)劃地安排一定的反復(fù)性作業(yè)，才能保證所有的學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。

2.目標(biāo)性與針對(duì)性相結(jié)合

作業(yè)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)在原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、基本技能水平，心理發(fā)展水平，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的鮮活個(gè)體，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，教師需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的“個(gè)性化”設(shè)計(jì)，使其具有目標(biāo)性和針對(duì)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，優(yōu)秀生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.層次性與整體性相結(jié)合

為了使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)并做有所得，在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“超市作業(yè)”?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都能基本完成，所以要求每個(gè)同學(xué)完成；“超市作業(yè)”則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，學(xué)生視自己的實(shí)際量力而為，自由選擇是否完成或者完成多少。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種“個(gè)性化作業(yè)”非常感興趣，樂(lè)此不疲。從課標(biāo)要求的整體出發(fā)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要關(guān)注一節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)要求的適合程度，又要關(guān)注作業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時(shí)，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.自主性與合作性相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新基礎(chǔ)教育課程改革所弘揚(yáng)的核心理念之一。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課程理念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，理解并能夠較好創(chuàng)設(shè)豐富多彩而又富有啟發(fā)意義的作業(yè)問(wèn)題情境。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)才能更好地滿足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尊重的一面，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主性和合作性的有機(jī)結(jié)合。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要為學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，正是當(dāng)前教育改革開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的宗旨。

5.質(zhì)和量相結(jié)合

教師精心設(shè)計(jì)物理作業(yè)，要從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面入手，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精。或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)物理作業(yè)，使全體學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)都能得到發(fā)展。就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示設(shè)計(jì)物理作業(yè)的重要性。從某種意義上講，讓不同程度的學(xué)生做不同程度的物理作業(yè)，這樣不僅反映了教師的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的物理教育理念。就“量”而言，認(rèn)真多做物理題，確有提高物理成績(jī)之效。但負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍功半。較好的作業(yè)布置方式應(yīng)該是少而精。

6.反思與總結(jié)相結(jié)合

學(xué)習(xí)一個(gè)主題后，要組織學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)，組織學(xué)生交流成功和不足，及時(shí)填寫《致遠(yuǎn)中學(xué)物理學(xué)情卡》。讓學(xué)生談體會(huì)、論收獲，交流學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。如學(xué)習(xí)了安全用電后，可以讓學(xué)生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費(fèi)用電的行為，增強(qiáng)安全節(jié)約意識(shí)，等等。

由于對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的要求不同，如有些識(shí)點(diǎn)只需要了解，有些需要會(huì)運(yùn)用，故要求教師對(duì)物理教學(xué)大綱非常清楚。根據(jù)大綱要求，按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際狀況的作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5—7個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人?！苯處煈?yīng)該明白，做作業(yè)有做作業(yè)的好處，不做作業(yè)也有不做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)本區(qū)實(shí)際，各校實(shí)際，各班實(shí)際，各種層次的學(xué)生實(shí)際，當(dāng)然還要針對(duì)當(dāng)年的高考情況等，使作業(yè)發(fā)揮出最大功效。