快樂學習， 快樂生活

宋建東

我們常說“藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活”，是人類對自然對生活進行觀察、了解、和探索過程的再創(chuàng)造。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。在初一年級的新課程教學內(nèi)容中，合理穿插一定量的寫生內(nèi)容，可以讓學生把完成美術(shù)課堂教學的學習任務(wù)跟學生日常生活實踐有機地結(jié)合起來，在生活實踐中尋找與學習內(nèi)容相關(guān)的客觀事物，認真地感知與思考，把生活環(huán)境和生活實踐中能夠感知到的客觀事物，跟美術(shù)學習內(nèi)容聯(lián)系起來，達到“生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化”，使美術(shù)學習與生活融為一體。下面就我在初一美術(shù)新課程中如何運用寫生教學談自己的幾點思考。

一、欣賞寫生作品，拉近藝術(shù)與生活的距離

通常，學生在欣賞美術(shù)作品時常常是以“像不像”來衡量，這反映了學生對藝術(shù)與生活的關(guān)系的理解和認識，認為藝術(shù)應(yīng)該直接反映生活，就要像照片一樣具有真實感才好。然而，有許多美術(shù)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象與生活中的真實原型是不一樣的，例如在表現(xiàn)性藝術(shù)畫面中的所表現(xiàn)的藝術(shù)形象與生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的。所以讓學生多欣賞一些藝術(shù)家的寫生作品，可以讓學生更容易接受各種藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，理解藝術(shù)作品中畫家對生活的體驗和繪畫情感的表達，從而更快樂地融入到美術(shù)課堂學習中。

初一美術(shù)第一課“中國花鳥畫賞析”是一節(jié)欣賞課。在中國畫的繪畫作品中可分再現(xiàn)性工筆畫和表現(xiàn)性的寫意畫兩類。例如：黃筌的《寫生珍禽圖》和的《蟹簍圖》就分別屬于這兩種不同的風格。對于前者，學生能夠很直觀地看懂作品中的藝術(shù)表現(xiàn)，并為作品中如此逼真的表現(xiàn)而驚嘆；對于后者，卻有很多同學感到不以為然，好像自己也能輕易做到。在這種情況下可以除了欣賞課本中的范作，還可特別介紹齊白石的畫蝦寫生作品。講解他所畫的蝦的形象是由兩處最具蝦的形象特點構(gòu)成的創(chuàng)作方法，其中頭與尾是俯視效果，腰身是側(cè)視效果。讓學生理解他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。是畫家根據(jù)長期的觀察，按照美的法則的要求，通過夸張和取舍把生活中的蝦變成了完美的藝術(shù)形象，妙在似與不似之間。這樣學生就能對表現(xiàn)類的藝術(shù)作品有了更深刻的理解，從而拉近了藝術(shù)與生活的距離。

二、對景寫生作畫，感受生活在藝術(shù)中的體現(xiàn)

在中學階段，初一學生的繪畫風格已經(jīng)開始表現(xiàn)逐步趨向?qū)憣崳麄冮_始注意到透視、明暗、結(jié)構(gòu)等繪畫的表現(xiàn)手法，在他們的自我意識中也會更加崇尚表現(xiàn)寫實。但這個時候，很多人卻是眼高手低，雖然不滿足以前那種幼稚、簡單的造型形象，希望把畫畫得更真實、更形象，但又不知從何入手。這時候，教師在課堂上安排適量的實物寫生是最合適不過的。教師在選擇寫生對象時，應(yīng)該從學生熟悉的、容易引發(fā)他們情感體驗的事物入手，依據(jù)由易到難、由單一物體到簡單組合的原則進行選材。此外，在選擇寫生內(nèi)容時，還要注意描繪的對象，要先少后多，先靜后動。讓學生從熟悉的生活和感興趣的事物中，通過寫生時的觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)的過程，使他們感受到繪畫的樂趣，享受創(chuàng)作的成就感，從而對美術(shù)產(chǎn)生親近感，讓他們體會到美術(shù)就在身邊。

例如：在教學第二課“熟悉的物品”時，先讓他們畫自己的學習用品，如書包、課本和學習文具等，當他們有了一點基礎(chǔ)后，再引導他們畫花卉、樹木、村莊等較復(fù)雜的景物。在自己熟悉的環(huán)境中畫，會使學生易于感知，提高興趣，形成良好的開端。在第四課“人類的朋友”的教學中，可先讓學生欣賞、了解、臨摹優(yōu)秀的動物畫作品，再讓他們到自己的生活去捕捉動物的精彩瞬間，自由地、創(chuàng)造性地體驗和完成作品。運用所學，用線條和色彩，捕捉自己喜歡的動物的動態(tài)，并記錄下它們的生活習性，以及自己的心情故事。使學生在感受藝術(shù)作品的精彩之余，樹立愛護動物的觀念和意識，善待動物。讓學生能更進一步地體會到藝術(shù)來源于生活，生活能在藝術(shù)作品中得到更精彩的展現(xiàn)。

三、大膽寫生創(chuàng)作，享受藝術(shù)帶給生活的樂趣

初中美術(shù)教學的目標，很大程度上是為了發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，因此教師在教學過程中就要善于為學生創(chuàng)設(shè)獲得成功的條件和情境。在美術(shù)課堂教學中，教師可以通過讓教學活動走出課本，讓學生在生活實踐中仔細觀察、認真描繪，引導學生結(jié)合課本與生活聯(lián)系，真正做到學以致用，從而有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習主動性。通過生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的整合，促進了學生自主探究問題的能力，讓學生在美術(shù)學習中獲得更多的快樂。

例如在第五課“花的變化”、第六課“圖案之美”再到第七課“裝點生活”的教學中，教師先把學生帶進大自然，引導學生對自然花卉進行觀察、了解，與真正的自然對話。自然界中的花卉千變?nèi)f化、絢麗多彩、充滿生機，學生面對眼前的美麗，面對著最真實、最樸素的景物能不有感而發(fā)嗎？在學生掌握花卉造型特征的基礎(chǔ)上，再運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態(tài)、色彩、式樣更具有裝飾的審美性，通過看一看、畫一畫、變一變和再創(chuàng)造的過程，讓學生體會花卉圖案的美麗，培養(yǎng)其以藝術(shù)的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活；也讓學生認識到圖案源于生活，又為生活服務(wù)，裝飾圖案作為一種實用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計，存在于我們生活的衣、食、住、行等各個方面。因此沒有真正的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗的創(chuàng)作是蒼白無力的，經(jīng)常讓學生與大自然、生活接觸是創(chuàng)作的真正源泉。

藝術(shù)源于生活，而又高于生活。在初中美術(shù)課堂教學中，教師更應(yīng)立足于學生的實際生活，結(jié)合學生的知識背景和生活經(jīng)驗去安排教學內(nèi)容，組織課堂教學。將美術(shù)教學與學生生活、學習及活動聯(lián)系起來，這樣的課堂才是活生生的，這樣的學習過程才是真實的、快樂的。我們的美術(shù)教學不是單純教會學生美術(shù)知識和繪畫技能，而是對學生的一種藝術(shù)生活體驗，讓學生在美術(shù)活動中，享受快樂，美化生活，豐富情感，用藝術(shù)的語言描繪出生活的多姿多彩，讓學生積極、快樂地參與到美術(shù)新課程的學習中。