關(guān)注中學(xué)英語課堂導(dǎo)入的有效性

張艷玲

摘要：本文分析了幾種提高課堂導(dǎo)入有效性的方法，使讀者引起足夠的重視，從而在教學(xué)中靈活運(yùn)用，為整節(jié)課做好開路先鋒的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)興趣有效性

2011年8月我參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，受到了很大的啟發(fā)，其中對課堂導(dǎo)入的有效性有了新的認(rèn)識(shí)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但如何做到有效，確實(shí)值得探討。正確而有效的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課中，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

好的課堂導(dǎo)入讓人眼前一亮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但不要走入誤區(qū)。首先，課堂導(dǎo)入只是引子，所以時(shí)間不宜過長，一般以3—5分鐘為宜，不要拖沓，找準(zhǔn)切入口。找切入口時(shí)，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮到本節(jié)課的內(nèi)容。

其次，切忌生搬硬套。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的方法導(dǎo)入。這就需要教師們在備課時(shí)，既要備教材又要備學(xué)生。不同的班級(jí)可能需要不同的導(dǎo)入方法，對于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣可激發(fā)學(xué)生的新鮮感和趣味性。

二、英語課堂導(dǎo)入的幾種技巧

1.充分利用各種教學(xué)媒體。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代化教育科學(xué)的發(fā)展，教師們完全可以做到活用媒體、情景導(dǎo)入。首先可以通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等導(dǎo)入教學(xué)，它可以直接引起學(xué)生的興趣，更容易激起學(xué)生的好奇心。以人教課標(biāo)版必修一的Unit4 “Earthquake”為例，上課前老師可以先給學(xué)生通過課件播放汶川地震發(fā)生時(shí)那幾秒鐘的視頻，再播放幾張地震發(fā)生后的悲慘圖片，畫面觸目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我提問：“What happened in these pictures？Where did these earthquakes happen？”這樣的導(dǎo)入，主題鮮明，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；其次，可以使用音樂導(dǎo)入法。以The Sound of the world為例，上課前老師先給學(xué)生放兩種不同的音樂。絕大部分的學(xué)生都喜歡音樂，所以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.巧設(shè)問題，制造懸念。

巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)解疑，使學(xué)生恍然大悟，會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感。聽過一位初一老師講方位介詞“on，in，under，at”的課，課前他將幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)的不同地點(diǎn)，上課時(shí)裝作發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生的書不見了，就問：“Where is your book？”全班同學(xué)都在關(guān)注他。這位老師又接著問：“In your desk？ In your bag？”這位學(xué)生找了找，搖搖頭。這位老師又說：“Lets help him find his book.”一會(huì)兒，一位學(xué)生舉起一本書，說： “Its in my desk.”那么 “in”給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.隨意交談，導(dǎo)入新課。

老師可以利用上課剛開始的兩三分鐘和學(xué)生進(jìn)行Free talk，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“Good friends”時(shí)，我在問了幾個(gè)學(xué)生有關(guān)天氣、日期等情況后，便悄悄地引入新課。例如，Teacher： Do you have friends？ Student：...Teacher：What are your friends like？ Student：...Teacher：Could I be your friend？ Student：...這種隨意交談使學(xué)生感到很自然、親切。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，此時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)，開始上新課。這種導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生對新課的印象深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)及提問導(dǎo)入法。

教師在講授新課前，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識(shí)或與本課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，從而更好地引入新講授課題，但在使用時(shí)要注意，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新講授內(nèi)容有較大聯(lián)系才能使用。

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多，過難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

5.游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生樂起來。

“玩兒”是孩子的天性，教師必須有效抓住和利用這一特性，在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，由游戲引入閱讀文章，即使文章較長，學(xué)生們也能以飽滿的熱情學(xué)習(xí)。

6.適當(dāng)利用諺語，導(dǎo)入新課。

利用諺語時(shí)，盡量選用常用的、理解難度不大的。例如：在學(xué)習(xí)“Healthy Eating”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：There is a famous saying： “Food is the number one need of the people.”So eating is important in peoples everyday life， especially healthy eating.然后將題目寫在黑板上，直接進(jìn)入課文。這種方法別出心裁，出奇制勝。

7.動(dòng)作表情導(dǎo)入法。

在英語課堂上，體態(tài)語言配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛，有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。日常教學(xué)中，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，學(xué)生們都是熟悉的。我們可以利用師生間彼此熟悉的一些動(dòng)作導(dǎo)入新課，即生動(dòng)又親切。例如：教授Body Language時(shí)，教師可蹺起大拇指，點(diǎn)頭、搖頭，讓學(xué)生猜是什么意思，接著板書，呈現(xiàn)wave，shake，nod，agreement，disagreement，proud等單詞，告訴學(xué)生這些動(dòng)作都稱之為“Body Language”。這樣學(xué)生就很容易明白“Body Language”的含義，也為講課作了鋪墊。在人們的日常生活中，動(dòng)作和表情通常是同時(shí)進(jìn)行的。在英語的課堂教學(xué)中也是如此。動(dòng)作表情在課堂上的使用更容易引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的感官印象。

8.故事導(dǎo)入法。

故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力，加強(qiáng)他們的好奇心，自然就去課文中尋找答案。例如，學(xué)習(xí)課文“An unusual experience”的時(shí)候，可以這樣向?qū)W生介紹導(dǎo)入：

Teacher：The text tells us a story about “A UFO”.One day， while Ted was walking down the street， a UFO arrived in front of him. Then， an alien got out and walked into a souvenir shop. While the alien was looking at the souvenirs， the shop assistant called the police. But before the police arrived， the alien left the shop and went into a museum. While the alien was visiting the musuem， Ted called the TV station. Do you think it is an unusual experience for Ted？這樣，用比較淺顯的詞語介紹了An UFO，使學(xué)生首先對課文的內(nèi)容有大致的了解，這樣很自然地引入到新課An unusual experience中。

9.自我介紹導(dǎo)入法。

自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的渴求。例如：在教The secret is out.這篇新課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生作自我介紹：“I am an English teacher. I have been here for ten years. I have taught English for fifteen years. How old am I？ Can you guess？”當(dāng)學(xué)生猜不出時(shí)，便對學(xué)生說：“Everybody has secrets. Me，too. What are my secrets？ Sorry， I cant tell you.”至此，教師引出了課文的關(guān)鍵詞匯（secret），接著導(dǎo)入新課The secret is out.

又如：講授 First aid的對話時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)課：上課鈴聲剛落，忽然捂住膝蓋，痛苦地連呼“Oh”，學(xué)生們感到非?？只?。有的學(xué)生就問：“Whats the matter？”于是教師就表情痛苦地向他們講述了原因：Yesterday when I was playing in the street，I knocked into a bike and the girl on the bike fell down. I was hurt，and so was she.然后就自然過渡到對話內(nèi)容，并用自己代替文中的“a child”，使對話內(nèi)容變成我親身經(jīng)歷的一件事情，學(xué)生們感到非常親切，興趣倍增。

成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引起足夠的重視，課前導(dǎo)入的有效性將直接影響到整個(gè)教學(xué)過程。因此，教師在教授新課時(shí)必須開動(dòng)腦筋，采取積極有效的課堂導(dǎo)入方法。良好的開端是成功的一半。如果教師堅(jiān)持精心準(zhǔn)備課文的導(dǎo)入，切實(shí)落實(shí)英語導(dǎo)入的有效性，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱作仁.上好一堂課的關(guān)鍵.江西：江西教育出版社。1993.

[2]曹剛陽.談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入.中小學(xué)外語教學(xué)，2007.