建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式探討

段雙平

[摘 要]在分析了當(dāng)前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題之后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合改革思路。

[關(guān)鍵詞]建筑環(huán)境與設(shè)備工程 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G48[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095—3437（2012）09—0120—02

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“建環(huán)”）的培養(yǎng)目標(biāo)中有一條很重要，那就是培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)校里，學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)主要依靠課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。本文針對(duì)我校的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)思路。

一、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)計(jì)課時(shí)分配和時(shí)間安排不合理

由于專(zhuān)業(yè)課時(shí)的壓縮，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課時(shí)也變少，通常安排為一周時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生都很難按質(zhì)按量地完成課程設(shè)計(jì)。而且課程設(shè)計(jì)的時(shí)間大多安排在每學(xué)期的期末，這個(gè)時(shí)候臨近放假，很多學(xué)生都急于提前回家，對(duì)課程設(shè)計(jì)都敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.指導(dǎo)教師缺乏積極性

在我們學(xué)校，教師上課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課的工作量很少，比如一個(gè)教師帶15個(gè)學(xué)生一周的課程設(shè)計(jì)，這個(gè)教師所獲得的工作量大約為9個(gè)當(dāng)量學(xué)時(shí)。然而教師的付出卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)9個(gè)學(xué)時(shí)，包括講課輔導(dǎo)、看圖和批改作業(yè)等。所以教師在上課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)積極性不高。

3.課程設(shè)計(jì)與理論課程脫節(jié)

學(xué)生往往在學(xué)了理論課程之后，對(duì)于課程設(shè)計(jì)無(wú)從下手，出現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與理論課程嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

4.課程設(shè)計(jì)不能涵蓋專(zhuān)業(yè)所有知識(shí)內(nèi)容

比如空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)，只做空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不作要求，而且建筑功能也比較單一。另外對(duì)潔凈空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、通風(fēng)防排煙的設(shè)計(jì)幾乎不涉及。再比如工業(yè)通風(fēng)課程設(shè)計(jì)，也只注重風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而忽略對(duì)除塵設(shè)備及吸收設(shè)備的選型計(jì)算及布置。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)深度參差不齊

縱觀我校歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的選題不合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，缺乏綜合性和系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)在：（1）只對(duì)空調(diào)設(shè)備和冷熱源進(jìn)行選型，沒(méi)有設(shè)計(jì)機(jī)房或機(jī)房布置不盡合理；（2）圖紙不完整，未畫(huà)局部剖面圖和設(shè)備大樣圖；（3）圖紙深度不夠，有的定位尺寸未標(biāo)注，有的設(shè)備未編號(hào)，有的管道標(biāo)高漏注等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)忽略方案設(shè)計(jì)和初步設(shè)計(jì)

教師直接給學(xué)生現(xiàn)成的建筑平面圖，學(xué)生就根據(jù)教師提供的建筑圖來(lái)做施工圖設(shè)計(jì)，而不熟悉方案設(shè)計(jì)和初步設(shè)計(jì)的流程、內(nèi)容及深度。

3.指導(dǎo)教師工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解新系統(tǒng)和新設(shè)備

4.學(xué)生不熟悉如何與建筑專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)、給排水專(zhuān)業(yè)、建筑電氣專(zhuān)業(yè)等的配合

對(duì)于暖通施工圖的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的配合，其中與建筑專(zhuān)業(yè)的配合是最重要的。比如空調(diào)機(jī)房的位置和大小，風(fēng)井的位置和大小等，這些都需要由暖通專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員提要求，然后由建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)完成。

5.設(shè)計(jì)用軟件來(lái)做，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)采用打印稿

學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，基本用軟件來(lái)做，不清楚計(jì)算數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)采用打印稿，存在抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。

二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革的思路

（一）課程設(shè)計(jì)的改革思路

1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合

（1）在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，應(yīng)將課程設(shè)計(jì)圖紙布置下去，并讓學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)度跟上專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）課程設(shè)計(jì)應(yīng)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)放在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之中來(lái)進(jìn)行，并與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。

2.將各相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)綜合起來(lái)

將冷源課程設(shè)計(jì)與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，將熱源課程設(shè)計(jì)與供熱工程課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)可以涵蓋更多的理論內(nèi)容，如潔凈空調(diào)、通風(fēng)防排煙等。

3.增加課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作量，以提高教師指導(dǎo)積極性

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙庫(kù)，嚴(yán)格執(zhí)行施工圖設(shè)計(jì)深度要求和制圖標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙庫(kù)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求建立，收集的建筑圖紙最好是建筑方案圖。把所有的圖紙傳到網(wǎng)上，學(xué)生像選課一樣可以隨機(jī)地選擇圖紙。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要按照設(shè)計(jì)院的要求嚴(yán)格控制施工圖的設(shè)計(jì)深度和制圖規(guī)范。

2.重視方案設(shè)計(jì)

針對(duì)方案設(shè)計(jì)的重要性和為了培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)的能力，將方案設(shè)計(jì)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，并將方案設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核的指標(biāo)之一，規(guī)定方案設(shè)計(jì)至少占畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的20%～30%。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)方案比較選擇時(shí)必須對(duì)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各項(xiàng)實(shí)際需求、環(huán)境條件的特點(diǎn)、需求和環(huán)境條件的變化趨勢(shì)等情況進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)各種技術(shù)方案的特點(diǎn)、適用條件和范圍進(jìn)行客觀深入的分析，對(duì)暖通空調(diào)各種技術(shù)發(fā)展的方向和趨勢(shì)作深入的了解，尤其必須對(duì)各種設(shè)計(jì)方案的可行性、安全性、投資、能耗、運(yùn)行費(fèi)用、調(diào)節(jié)性、操作管理的方便性、環(huán)境影響、舒適性和美觀性等技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)因素進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的計(jì)算和綜合對(duì)比分析。

3.與建筑專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)、給排水專(zhuān)業(yè)、建筑電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起，組織多個(gè)項(xiàng)目組

由于本校的建筑專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)、給排水專(zhuān)業(yè)和建筑電氣專(zhuān)業(yè)在同一個(gè)學(xué)院，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)老師組成多個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組里有負(fù)責(zé)建筑專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)、給排水專(zhuān)業(yè)和建筑電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)老師各一名。建筑方案圖設(shè)計(jì)出來(lái)后，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在一起開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，相互提要求和條件，讓建筑專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)一起確定設(shè)備機(jī)房（包括空調(diào)機(jī)房、風(fēng)機(jī)房、制冷機(jī)房、鍋爐房、水泵房、變配電房、發(fā)電機(jī)房等）、井道（包括風(fēng)井、空調(diào)管井、水井、電井等）的位置和大小。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師起引導(dǎo)作用。在施工圖設(shè)計(jì)階段，各個(gè)專(zhuān)業(yè)還需不停地協(xié)調(diào)。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)其學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，我們應(yīng)不斷努力探索，以期培養(yǎng)出更適合21世紀(jì)需要，更受用人單位歡迎的合格的人才。

[責(zé)任編輯：陳明]