“兩化”背景下工科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究

曾德高 關(guān)方方

摘 要：在信息化和工業(yè)化深度融合的背景下，高等教育將會出現(xiàn)一些新的趨勢和變化，對人才培養(yǎng)提出新的要求。工科院校在借鑒各大學(xué)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更要結(jié)合自身的學(xué)校背景和社會發(fā)展的需求，尋找一種有一定特色的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過分析各類院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，找出工科院校優(yōu)勢和不足之處，取長補(bǔ)短，尋求一種既適合自己又符合兩化融合的新型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：兩化融合；工科院校；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0126-02

0 引言

現(xiàn)階段必須要促進(jìn)并解決前期融合的基礎(chǔ)上已經(jīng)體現(xiàn)出來的工業(yè)化和信息化的相互依存、補(bǔ)充、引導(dǎo)和滲透的問題。工業(yè)產(chǎn)品從設(shè)計、制造、集成到控制、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)的全面信息化，以及產(chǎn)品本身對信息技術(shù)發(fā)展的支持和促進(jìn)作用，正是這些問題的突出體現(xiàn)。未來的發(fā)展趨勢已經(jīng)是信息化和工業(yè)化的完全融合，很難再區(qū)分出是信息技術(shù)在工業(yè)產(chǎn)品上體現(xiàn)還是工業(yè)產(chǎn)品體現(xiàn)信息技術(shù)。高校在兩化融合中起到了十分重要的作用，以重慶郵電大學(xué)為例，其專業(yè)領(lǐng)域覆蓋了通信、電子、計算機(jī)、自動化等工科專業(yè)，數(shù)學(xué)、生物技術(shù)等理科專業(yè)，以及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、傳媒藝術(shù)、外語等文科專業(yè)。從目前高校的專業(yè)部署來看，其將在工業(yè)化與信息化的深度融合中的科學(xué)研究方面具有重要的作用。另一方面，培養(yǎng)出適應(yīng)“兩化”深度融合階段所需要的各類人才，既是高等院校的根本任務(wù)，又是高等院校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的重要基地能夠發(fā)揮重要作用的最重要體現(xiàn)。

1 兩化融合對人才提出的新的要求

在兩化融合的背景下，企業(yè)和社會對人才提出了新的要求，這就要求高等院校必須適時調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新的變化。新的要求具體可以分為以下兩點(diǎn)：具體分為以下兩點(diǎn)：

（1）兩化融合需要創(chuàng)新型人才。

工業(yè)化與信息化的深度融合階段，需要一大批符合中國工業(yè)化與信息化發(fā)展需要、具有中國自身特色的創(chuàng)新型人才，主要包括以下幾類創(chuàng)新型人才：①開發(fā)和運(yùn)用信息技術(shù)能力強(qiáng)、具備專業(yè)工業(yè)生產(chǎn)的知識、既懂信息化又懂相關(guān)領(lǐng)域工業(yè)化的復(fù)合型人才；②以計算機(jī)科學(xué)、IT信息技術(shù)技術(shù)、軟件等專業(yè)為代表的學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才；③以工程技術(shù)專家、工程師和技術(shù)開發(fā)人才為主要代表的工程技術(shù)型人才；④能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)應(yīng)用型人才；⑤具有組織協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)營管理能力和相關(guān)工科專業(yè)基礎(chǔ)知識的管理型人才；⑥有國際溝通能力和國際競爭力的國際化人才；⑦具有操作虛擬經(jīng)濟(jì)和工業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力的技術(shù)管理類人才兩化融合需要創(chuàng)新型人才。

（2）兩化融合背景下的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要具有工科知識和技能的復(fù)合型管理人才。

傳統(tǒng)制造業(yè)的人才與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才難以有效融合，正是影響兩化融合成 效的關(guān)鍵因素，人才融合的落腳點(diǎn)又在人才培養(yǎng)上，因此，真正的實(shí)現(xiàn)兩化融合必須從人才培養(yǎng)上抓起，培養(yǎng)管理人才不僅需要管理技能，而且需要有技術(shù)技能。現(xiàn)代工業(yè)實(shí)現(xiàn)了其追求其不斷增長的經(jīng)濟(jì)效益的同時，是以犧牲一定的社會成本為代價的，實(shí)現(xiàn)工業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和解決工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的相關(guān)問題的關(guān)鍵是科學(xué)合理的工業(yè)管理，而工科院校開辦經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的目標(biāo)正是培養(yǎng)具有工業(yè)知識和技能的復(fù)合型管理人才。

2 各類大學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才的模式

因?yàn)楦鱾€學(xué)校的定位、師資和所處的地方人才需求等因素的影響，所以各大學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的模式是不同的，通過分析聚類，可以把我國高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式分以下四類：

（1）財經(jīng)類高校的“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式。

財經(jīng)類高校的“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式財經(jīng)類院校在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)中，往往比較強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及知識傳授，在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)和科研上有豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的師資力量，理論研究能力比較強(qiáng)，但對企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作以及管理決策方面缺乏足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐。課程的安排上，一般都結(jié)合了所在學(xué)校其他財經(jīng)管理類專業(yè)的課程，過多的安排了專業(yè)理論課程，實(shí)踐課程較少。這就導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)知識掌握的較為扎實(shí)，而實(shí)踐和動手操作能力欠缺。

（2）綜合型大學(xué)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。

所謂“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重理論、高素質(zhì)”就是要求人才具有厚實(shí)的基礎(chǔ)理論知識體系，寬闊的專業(yè)方向口徑，扎實(shí)的理論知識和較高的職業(yè)素質(zhì)。綜合型大學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理中的定性和定量的分析方法，使其具備分析和解決社會經(jīng)濟(jì)問題的基本能力，還要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理中的法律違法和監(jiān)管的相關(guān)知識。在課程的安排上，綜合型大學(xué)一般涉及的課程門類比較寬泛，課程的信息量大。

（3）理工類高校的“實(shí)踐技能型”培養(yǎng)模式理工類高校比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在課程設(shè)置上都體現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)背景，提倡傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程和理工基礎(chǔ)類課程并舉，要求學(xué)生不僅要有專業(yè)能力還要掌握一定的工科基礎(chǔ)知識。例如重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)的電信服務(wù)企業(yè)治理結(jié)構(gòu)研究、通信運(yùn)營管理和通信經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這些高校尤其重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入較大，引入了大量先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理模擬教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，例如ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng)軟件等。

（4）高職高專類院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企緊密合作為載體，根據(jù)企業(yè)對用人需求，開展針對性的人才培養(yǎng)工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離對接的人才培養(yǎng)模式，是“訂單式”培養(yǎng)是高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要形式。在“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，健全校企合作體制，逐步形成了“雙向選擇、聯(lián)合培養(yǎng)、靈活組班、課程嵌入、平行推進(jìn)”的組織實(shí)施模式與運(yùn)行機(jī)制，成為“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一大亮點(diǎn)和創(chuàng)新。

3 工科院校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的模式改進(jìn)建議

一般工科院校多采用第二種“實(shí)踐技能型”培養(yǎng)模式，但在人才培養(yǎng)定位方面趨同化嚴(yán)重，工科院校應(yīng)該選擇符合自己實(shí)際又能突出本身優(yōu)勢和特色的模式。

（1）借鑒各類大學(xué)的培養(yǎng)模式，突出工科特色的培養(yǎng)模式。

工科院校應(yīng)該吸收“實(shí)踐技能型”和“專業(yè)核心型”的優(yōu)點(diǎn)，采取以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”為主的綜合模式。這樣，既可突出自己的特色，又可培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

采取綜合兼容模式即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”為主導(dǎo)的模式，可以解決工科院校的文科力量相對較弱的問題。理工科大學(xué)作為以理工科專業(yè)為主的學(xué)科背景的條件下，相對于綜合性大學(xué)和財經(jīng)類大學(xué)來說，又有自己自身的優(yōu)勢，即有一些較有特色的理工科課程，適合本校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)、會計、通信技術(shù)、計算機(jī)等，學(xué)校應(yīng)該制定鼓勵措施，鼓勵經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程的同時，多選擇一些理工科的課程，鼓勵學(xué)生修雙學(xué)位。

（2）深化工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

在課程內(nèi)容安排上，長期形成的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三種類型的課程以及必修課、限定選修課、任意選修課這三種修課方式不會有多大變化，我們要鼓勵工科院校多開設(shè)新的、反映學(xué)科發(fā)展方向的、更貼近實(shí)際的選修課，以滿足學(xué)生對不斷變動的社會實(shí)踐的學(xué)習(xí)要求。努力做到把理論學(xué)習(xí)作為主線，把實(shí)驗(yàn)室作為試驗(yàn)基地；同時進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，例如學(xué)校與企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。緊貼社會需求，增加社會亟需的知識，滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需要，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡可能地縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期。

在課程設(shè)置過程中，在考慮文理知識兼容型，雙專業(yè)交叉型、綜合能力培養(yǎng)型模式的基礎(chǔ)上，開設(shè)如科技概論、通信運(yùn)營管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)編程等課程，并且把這些課程進(jìn)行設(shè)計，在高校課程學(xué)分制度改革的前提下，作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)選修課學(xué)分，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的工科特色。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系特色化。

在專業(yè)課程實(shí)習(xí)中應(yīng)該不同程度地安排通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具軟件的教學(xué)，例如Excel、Mindmanager、SPSS等在管理中應(yīng)用的內(nèi)容，以及團(tuán)隊(duì)管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用，管理信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用等綜合性的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性課程。充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院等專業(yè)的師資，開設(shè)技術(shù)普及性實(shí)踐課程，如網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字處理、圖像處理技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)硬件和軟件的維護(hù)等。

開設(shè)以人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、銷售模擬實(shí)訓(xùn)、證券炒作模擬實(shí)訓(xùn)等為主的專項(xiàng)訓(xùn)練，以工商企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練、ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等為主的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（4）實(shí)踐教學(xué)模式多樣化。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，行至有效的方法就是建立立體的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。比如，一方面構(gòu)建起由“教師、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習(xí)平臺，另一方面則是由“情境體驗(yàn)、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實(shí)習(xí)、案例分析、演講辯論”等構(gòu)建實(shí)踐平臺，從而使課上與課下、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬、理論與實(shí)踐密切配合，相互融合，相互推進(jìn)。

（5）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，適當(dāng)調(diào)整、完善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會上有一定影響力的“資格證書”認(rèn)定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心推出的“通用管理能力認(rèn)證證書”、“會計從業(yè)資格證，會計師”、“注冊會計師”等對接的實(shí)驗(yàn)課主要有“管理學(xué)”、“管理技能開發(fā)訓(xùn)練”“會計學(xué)”、“審計學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學(xué)會”推出的“市場營銷經(jīng)理助理資格證書”、“市場營銷師”、“人力資源師”對接的實(shí)驗(yàn)課主要有“市場營銷管理”和“銷售實(shí)務(wù)”“人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)”等課程；與信息產(chǎn)業(yè)部和用友軟件聯(lián)合頒發(fā)的“全國信息化工程師－ERP應(yīng)用資格證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要是“物流與供應(yīng)鏈管理”和“ERP系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等課程。

（6）實(shí)踐教學(xué)資源共享化。

所謂“教學(xué)資源共享化”就是充分利用工管結(jié)合的優(yōu)勢，合理利用校內(nèi)的現(xiàn)有資源，使不同的專業(yè)之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏。一方面，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生可以充分利用工科專業(yè)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的師資和實(shí)驗(yàn)條件，來學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及對高新技術(shù)產(chǎn)品的認(rèn)識和了解；另一方面，管理學(xué)院的教師和實(shí)驗(yàn)中心也可以為全校開設(shè)公共選修類實(shí)踐性課程作為一個強(qiáng)有力的支持，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)管理實(shí)訓(xùn)模擬等。通過這種方式，不僅可以使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的“管理與技術(shù)”的特色得以較好地體現(xiàn)，也可以使工科學(xué)生了解基本的管理思想和管理技能的訓(xùn)練，成為一個既懂專業(yè)技術(shù)，又懂管理的復(fù)合型人才。

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