生本教育理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理研究

閆玉芳

摘 要：生本教育是師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授所創(chuàng)立的一種突破傳統(tǒng)教育思維模式的教育思想。它是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育。本文利用生本教育體系的理念、思想的特點(diǎn)以及主要觀點(diǎn)，淺談了班級(jí)生本管理就是以人為本的管理，是確立學(xué)生在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生本教育理念 以人為本 班級(jí)管理

2009年6月28至7月10，我有幸到廣州參加西寧市教育局指派的為期12天的生本教育培訓(xùn)，在此期間我收獲頗豐。培訓(xùn)結(jié)束歸來(lái)我剛好帶初一兩個(gè)班的是英語(yǔ)，擔(dān)任普通班的班主任，而另一個(gè)班是生本實(shí)驗(yàn)班。自從在生本實(shí)驗(yàn)班授課以來(lái)我的思想發(fā)生了很大的變化，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也發(fā)生了改變，我的課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，由原先的死氣沉沉變成了生動(dòng)活潑，由原來(lái)無(wú)人舉手到爭(zhēng)先恐后地舉手。加之各小組之間面紅耳赤的競(jìng)爭(zhēng)辯論及小組長(zhǎng)們的認(rèn)真勁，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)不已，哪一張張急于表現(xiàn)的面孔是多么的可愛(ài)啊。見(jiàn)到這么可喜的變化，于是我就嘗試著把生本理念應(yīng)用到班級(jí)管理上，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨練，每一個(gè)學(xué)生的自主管理能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有了很大的提高。作為班主任如何使班級(jí)管理藝術(shù)化，這是我們必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題，如果班主任有了一套行之有效的管理班級(jí)的辦法后，工作就會(huì)得心應(yīng)手，工作效率也會(huì)得到很大的提高，寓教于樂(lè)，自己的學(xué)生也會(huì)得到很好的發(fā)展。我在平日的班主任工作中用生本教育理念來(lái)指導(dǎo)自己，慢慢地去滲透、去實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而為”的教育理想境界，讓自己輕松地做班主任，讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這樣也就真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我管理中得到教育、得到提升。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和不成熟的想法，不妥之處敬請(qǐng)專(zhuān)家批評(píng)指正。

一、建立適合學(xué)生自身特點(diǎn)的生本班級(jí)

我們學(xué)校學(xué)生的起點(diǎn)較低，學(xué)生的自控能力、組織能力和學(xué)習(xí)能力較差，如果一開(kāi)始就用生本理念讓學(xué)生去自主管理也有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生完全沒(méi)接觸過(guò)生本，一旦完全放手會(huì)使一部分學(xué)生失去自控能力，還會(huì)使另一部分學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，甚至出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)方面、班級(jí)管理方面鉆空子。因而，起初的引導(dǎo)工作也很重要，可先給學(xué)生慢慢地滲透生本理念，教育的終極目標(biāo)是：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。以“先學(xué)后教”、“先會(huì)后學(xué)”為原則，我把全班分為8個(gè)大討論組，上課時(shí)前后座位為一個(gè)討論組，這樣既有利于上“師本”課，也便于上生本課。為了給后進(jìn)學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我在課下組成了10個(gè)課外互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，每組7-8人，學(xué)習(xí)能力上、中、下三個(gè)層次自由搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。

二、建立團(tuán)結(jié)有威信的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子

做好調(diào)整后應(yīng)進(jìn)行班干部競(jìng)選。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，優(yōu)秀的班干部是教師的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法產(chǎn)生：采用自由競(jìng)選方式。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)自己心儀的職位，選好后再在指定時(shí)間和地點(diǎn)做競(jìng)選演說(shuō)，回答同學(xué)、老師的提問(wèn)，最后由全體學(xué)生和老師共同投票選出自己心儀的班委。用這種方法產(chǎn)生的班委一般是比較優(yōu)秀的，在班級(jí)同學(xué)中也有著比較高的威信。

我鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們?cè)诟?jìng)選中挑戰(zhàn)自我、超越自我——這也是生本理念在班級(jí)管理一個(gè)側(cè)面的體現(xiàn)。

三、確立有正確輿論導(dǎo)向的班級(jí)座右銘

選定了班委并不表明班級(jí)事務(wù)僅僅是班委的事情，因此很有必要給每個(gè)學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，供他們充分展示自己的個(gè)性。一個(gè)良好的班集體，必須要有適合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際的具有可操作性的座右銘，這就可以使每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而付諸行動(dòng)。比如將“勤奮學(xué)習(xí)，健美團(tuán)結(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)第一”、“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”等作為班級(jí)努力的目標(biāo)和格言。

四、制定行之有效的班規(guī)

班規(guī)可由學(xué)生集體討論制定。班規(guī)校紀(jì)是讓全班所有的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的保證，它們具有強(qiáng)制性，必須學(xué)會(huì)尊重它們。為了制訂班規(guī)，在班會(huì)課上，我做了這樣的引導(dǎo)：“如果我們渴望自己生活在一個(gè)優(yōu)秀的集體里，這個(gè)優(yōu)秀的集體需要每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)才能形成。那么為了我們集體的利益，我們需不需要一個(gè)班規(guī)？如果這個(gè)班規(guī)維護(hù)著集體利益——42個(gè)學(xué)生加11個(gè)老師的利益——那么能否為了一己私利而影響其余52個(gè)人的利益？”后來(lái)我通過(guò)學(xué)生的周記了解到，即使十分散漫、不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也真誠(chéng)地希望能生活在一個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好的集體中。班規(guī)制定以后，我實(shí)行了學(xué)生輪值制，每天進(jìn)行小結(jié)，由值日的班干部在第二天早自習(xí)前宣讀頭一天的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的情況，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)紀(jì)律、遵守紀(jì)律的重要性。

最后我用郭思樂(lè)教授的一句精彩的話結(jié)束本篇文章：“用老師的無(wú)為造就學(xué)生的精彩?！膘o待花開(kāi)，我相信，生本教育的春天才剛剛開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)

1.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年。

2.《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》.人民教育出版社。

3.《本體教育模式論》.廣東教育出版社，1997。