關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的思考

孫 翔，陳吉華

（第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710032）

隨著醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的迅速發(fā)展，對口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)在綜合素質(zhì)、科研創(chuàng)新精神和專業(yè)實踐能力方面提出了更高和更新的要求。保持口腔醫(yī)學(xué)研究生的科研意識和創(chuàng)新能力，鞏固和發(fā)展口腔醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)高級專業(yè)人才是高等口腔醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)。

1 口腔醫(yī)學(xué)科研的特點

目前，口腔醫(yī)學(xué)研究的熱點多集中在口腔腫瘤、口腔疾病相關(guān)基因的分離與功能、干細(xì)胞、骨形成和發(fā)育的基礎(chǔ)等領(lǐng)域。這些領(lǐng)域多需要采用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究手段，尤其是細(xì)胞與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)。因此，口腔醫(yī)學(xué)研究生需要掌握細(xì)胞與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和遺傳學(xué)知識，以及生物力學(xué)、材料學(xué)等知識。具體而言：（1）口腔頜面外科研究多關(guān)注口腔頜面部腫瘤，腫瘤學(xué)知識和技術(shù)是頜面外科研究的基礎(chǔ)[1]；（2）口腔修復(fù)學(xué)的發(fā)展在某種程度上是齒科修復(fù)材料的發(fā)展，其中材料學(xué)和生物力學(xué)的融合可為拓寬口腔修復(fù)學(xué)的研究領(lǐng)域提供新的切入點[2]；（3）在口腔正畸學(xué)基礎(chǔ)研究工作中，骨的分化、發(fā)育與細(xì)胞、分子生物學(xué)研究相結(jié)合，也是口腔正畸領(lǐng)域研究的切入點[3]；（4）此外，口腔是人體的三大細(xì)菌庫之一，口腔微生物學(xué)與齲病、牙周病有著密切的關(guān)系，應(yīng)用微生物學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)研究口腔致病菌也是口腔生物學(xué)主要的研究方向之一[4]。

2 口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的需求

科研訓(xùn)練能使口腔醫(yī)學(xué)研究生很好地將理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)其科研興趣和研究動力，推動口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展。針對口腔醫(yī)學(xué)科研的特點，口腔醫(yī)學(xué)研究生需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力；同時，還要具備嚴(yán)密的邏輯思維和較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力，能學(xué)習(xí)和運(yùn)用已有科研手段，進(jìn)行科研，獨(dú)立完成學(xué)位論文并通過論文答辯。

3 口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段、研究課題開題、中期考核、學(xué)位論文評審與答辯。（1）在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段開設(shè)的專題講座相對較少，多為臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的專題講座，對材料學(xué)、生物力學(xué)、口腔微生物學(xué)等領(lǐng)域涉及較少，未能完全適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。（2）導(dǎo)師通常給研究生相對抽象的研究方向，在課題開題和實施過程中，研究生缺乏實驗設(shè)計和技能的專業(yè)指導(dǎo)。（3）課題中期考核的時間安排相對滯后，對研究生課題進(jìn)展沒有適時調(diào)整和指導(dǎo)作用。（4）研究生科研評估標(biāo)準(zhǔn)相對單一。

4 口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)途徑的探索

在口腔醫(yī)學(xué)研究生的教育與培養(yǎng)過程中，雖然取得了很多的成績并且培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。但進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)體系，提高口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力和素質(zhì)還任重道遠(yuǎn)，其中在教學(xué)方面還有很多亟待解決的問題。

4.1 加大基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段口腔專題講座舉辦的力度

材料學(xué)、生物力學(xué)也是口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域，但是在高等醫(yī)學(xué)?？圃盒＿@些方面的研究相對薄弱。因此，與綜合院校材料系或力學(xué)系的合作尤為重要。邀請相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行專題講座，對拓寬研究生的科研思路和視野都有很好的作用。同時，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技能的培訓(xùn)在研究生培養(yǎng)中也不可缺少。隨著生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就很多新興的技術(shù)也可以開設(shè)專題講座，如定量PCR（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)，RNA 干涉技術(shù)，流式細(xì)胞技術(shù)等，都是包括口腔醫(yī)學(xué)在內(nèi)的醫(yī)學(xué)科研的重要技術(shù)和方法。科研知識和技能方面的基礎(chǔ)培訓(xùn)，將為口腔醫(yī)學(xué)研究生的科研工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)研究過程中實驗設(shè)計和實驗技能的指導(dǎo)

在口腔醫(yī)學(xué)研究生科研工作具體實施過程中，還需要導(dǎo)師詳盡而專業(yè)的指導(dǎo)。實驗室的負(fù)責(zé)人和實驗員可根據(jù)研究生在科研過程中存在的共性問題開展階段性的研究技術(shù)講座。這些講座的開展不僅可以使研究生少走彎路，也可以推廣新的技術(shù)和方法，以促進(jìn)實驗室提高整體的研究水平。創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境、營造科研氛圍，對研究生的科研創(chuàng)新能力起到積極的促進(jìn)作用。

4.3 研究生中期考核可適當(dāng)提前至研究生培養(yǎng)的第三學(xué)期

中期考核的匯報與討論，團(tuán)隊內(nèi)導(dǎo)師集中進(jìn)行交流和資源共享，可提高資源利用率和科研效率，減少重復(fù)和無效工作。通常，研究生中期考核多安排在研究生培養(yǎng)的第四學(xué)期。如適當(dāng)提前半年，可更加有效地督促研究生的科研工作。而且，對于少數(shù)研究進(jìn)展不順利的研究生，中期考核可以幫助他們及時調(diào)整研究方向，以便順利畢業(yè)。

4.4 研究生科研工作評估標(biāo)準(zhǔn)的多元化

在口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，科研工作的培訓(xùn)與開展是重要的組成部分。但是評估體系的不完善往往會影響研究生的科研積極性。現(xiàn)階段，研究生的科研效績評估多重量不重質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)相對單一，因而難以反映研究生真實的科研水平。因此，研究生的科研效績評估應(yīng)兼顧質(zhì)和量，從多角度、多方面綜合評估更能客觀反映研究生的研究水平。同時，將期刊影響因子作為研究生科研效績評估中的一個重要指標(biāo)，但不能成為唯一指標(biāo)。兼顧期刊論文的引用次數(shù)和影響因子，可使研究工作的評估更為客觀。

在醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的今天，需要繼續(xù)保持口腔醫(yī)學(xué)的特色，不斷完善和發(fā)展口腔醫(yī)學(xué)研究生教育，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展需求的具有創(chuàng)新能力和分析、處理問題能力的高層次口腔專業(yè)人才。

[1]陳鐘，紀(jì)晴，鄭曉丹.T rk B 在口腔鱗癌浸潤和淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移中的功能[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2011，27（1）:64-67.

[2]黃鸝，陳吉華，沈麗娟，等.冷熱循環(huán)后4種雙固化樹脂粘結(jié)劑與根管內(nèi)牙本質(zhì)粘結(jié)性能的對照研究[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2008，24（3）:325-328.

[3]梁莉，周威，余繼鋒，等.雌激素受體β對牙周膜細(xì)胞骨向分化能力影響的研究[J].口腔醫(yī)學(xué)，2010，30（9）:513-516.

[4]周彥玢，束蓉.口腔微生物群落結(jié)構(gòu)分析方法的研究進(jìn)展[J].微生物學(xué)免疫學(xué)進(jìn)展，2009，37（2）:60-63.