談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中素材制作

張儉翠

美術(shù)就是用一定的物質(zhì)材料通過構(gòu)圖、透視、用光等藝術(shù)手段，塑造平面或立體的形象，反映客觀事物，表達(dá)主觀的感情、認(rèn)識(shí)、理想或夢幻等等。從美術(shù)這一概念上看，美術(shù)的材料是廣泛的，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，很多時(shí)候都需要通過一定的材料來表現(xiàn)，也就是說，制作材料的準(zhǔn)備是完成小學(xué)手工課教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容中不可缺少的一個(gè)重要條件。

作者所在的學(xué)校是一所普通的農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，與城里的學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)在上美術(shù)課時(shí)往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全。其實(shí)教師只要肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源和教學(xué)設(shè)備資源，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的審美意識(shí)。

如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用現(xiàn)有多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

如今的農(nóng)村小學(xué)，投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等的多媒體器材已經(jīng)基本配齊。因而，我們可以充分利用這些器材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)絢麗多姿的美術(shù)世界。

1．利用投影儀展示，變抽象為形象

一堂美術(shù)課總是有不少的繪型、構(gòu)圖，教師的黑板演示要花費(fèi)不少的時(shí)間。而許多位置、色彩、明暗關(guān)系，因?yàn)樘橄蟮仍颍W(xué)生無法真正理解，這就會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來諸多麻煩。鑒于這樣的情況，在課前，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，繪制一些投影片，上課時(shí)用投影儀展示出來。這樣不僅可以增大課堂容量，同時(shí)也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，變抽象為形象，讓學(xué)生更容易理解教師所授內(nèi)容。

如“色彩的對比與和諧”一課的教學(xué)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解與感受自然界和生活中見到的對比色與和諧色；并學(xué)會(huì)運(yùn)用對比色與和諧色進(jìn)行創(chuàng)作。我們可以先設(shè)計(jì)生活中常見的現(xiàn)象：(1)講臺(tái)上放一朵紅色的鮮花并帶有綠色的葉子；黑板上掛一件藍(lán)綠相間的毛衣；(2)再用投影儀把這兩種色彩關(guān)系的繪畫作品全都展示出來，并與實(shí)物進(jìn)行對比。這樣就會(huì)加深學(xué)生對色彩關(guān)系的理解，變抽象為形象，在繪畫過程中自覺應(yīng)用色彩的對比與和諧進(jìn)行創(chuàng)作。

2．把音樂引入美術(shù)課堂，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

融美術(shù)知識(shí)于趣味性和情節(jié)性很強(qiáng)的故事中，制成錄音或幻燈片進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)效率。如小學(xué)美術(shù)第十二冊“畫故事”一課要求學(xué)生嘗試用中國畫的形式表現(xiàn)故事情節(jié)，并要求突出主要形象的動(dòng)作與表情。在這樣的要求下，我們可以播放一些學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片音樂：天線寶寶、喜羊羊與灰太狼、西游記，通過這些聲效，先將學(xué)生帶入到動(dòng)畫故事世界中，去回憶想象一些故事，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。

二、利用農(nóng)村獨(dú)特的自然條件上好工藝美術(shù)課

小學(xué)美術(shù)大綱規(guī)定工藝美術(shù)課占教學(xué)內(nèi)容的45%到50%，農(nóng)村有其得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，這就給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。

1．利用豆子、植物殼、碎布、線進(jìn)行貼畫造型藝術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村，豆子、植物殼隨處可見，在如“什物拼貼”一課的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求選擇不同顏色、大小的豆子、瓜子殼、花生殼等，結(jié)合造型，設(shè)計(jì)加工拼貼成畫。教學(xué)中我要求學(xué)生按“選”(選不同顏色的豆子、植物殼)、“看”(看適合拼貼制作何物)、“粘”(用乳膠粘貼)這三個(gè)過程拼貼制作作品。制作好后放在黑板前展示，在老師適時(shí)點(diǎn)撥的前提下，引導(dǎo)學(xué)生之間相互進(jìn)行評比。

樹葉貼畫也是小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容。在上“樹葉片片”這一課時(shí)，教師課前可指導(dǎo)學(xué)生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時(shí)按“想”(根據(jù)葉型來思考貼何種動(dòng)物)、“擺”(按動(dòng)物的特點(diǎn)擺葉子)、“貼”(把樹葉粘貼在紙上)的順序去完成。這些做法既生動(dòng)了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的思維方式。

2．利用秸桿、麥草桿、樹枝進(jìn)行造型教學(xué)

在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在“穿穿編編”一課教學(xué)之后，可讓學(xué)生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等整理干凈、修剪整齊，指導(dǎo)學(xué)生像課本中介紹的紙條穿編一樣進(jìn)行構(gòu)圖穿編，設(shè)計(jì)精美的圖案；也可以像貼畫一樣進(jìn)行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實(shí)和豐富。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有著自身的特點(diǎn)。它并不像中學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣，有著明確培養(yǎng)學(xué)生技巧的目的性，相反，緣于其培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維的功能，相關(guān)教學(xué)則可（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第123頁）以根據(jù)各地自身特色，進(jìn)行靈活深入的教學(xué)變向和再挖掘。

我們的教育方針就是要使受教育者在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者。德、智、體、美、勞五方面雖有各自特定的任務(wù)，但它們之間有著極其密切的聯(lián)系，是一個(gè)統(tǒng)一的、缺一不可的整體，它們從各方面共同保證著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育起推動(dòng)和促進(jìn)作用。在小學(xué)階段，想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。因此，美術(shù)教育也是個(gè)性教育。

整個(gè)世界在孩子的眼里都是美麗的、奇異的。小學(xué)生天性就是好動(dòng)、好奇、好刨根問底。我們可以通過繪畫讓他們來觀察、了解這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)。

只要我們善于挖掘和利用農(nóng)村特有的自然條件，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)就一定會(huì)帶給農(nóng)村孩子一片更美的藍(lán)天。