體育教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的策略研究

高冬梅

（江蘇靖江外國語學(xué)校 江蘇 214500）

興趣是認(rèn)識某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛好傾向，可見一個(gè)人的興趣對他所從事的事業(yè)有無積極性有著至關(guān)重要的作用。良好的體育興趣，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，提高運(yùn)動(dòng)成績，促進(jìn)全面發(fā)展。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呢，筆者歸納總結(jié)了以下激發(fā)學(xué)生體育興趣的策略。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)的興趣激發(fā)策略

教學(xué)內(nèi)容的選擇是進(jìn)行體育教學(xué)首先要做的事情，這個(gè)工作的處理好與壞將直接影響體育課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的參與興趣也將直接反映出來。例如，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是耐久跑、實(shí)心球，那么學(xué)生的反應(yīng)可想而知，必定是不情愿，想辦法逃避。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容搭配上要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，筆者有以下兩個(gè)策略。

1、新舊選擇搭配法

所謂新舊選擇搭配法就是在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)選擇一個(gè)已經(jīng)學(xué)（練習(xí)）過的內(nèi)容和一個(gè)沒有學(xué)（練習(xí)）過的內(nèi)容，這樣的做法可以有效避免因有沒有參與興趣項(xiàng)目的存在而產(chǎn)生抵觸情緒。例如，籃球運(yùn)球和籃球傳切、實(shí)心球前拋和雙杠杠上直臂前移。

2、高低選擇搭配法

所謂高低選擇搭配法也可稱之為捆綁式搭配法，是指在選擇與搭配教學(xué)內(nèi)容時(shí)更加學(xué)生對其興趣的高低程度進(jìn)行一高一低的搭配方式。此法同上一個(gè)方法一樣都是根據(jù)心理學(xué)興 趣的激發(fā)與抑制原理進(jìn)行操作的，也就是說為了使教師完成必要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生參與興趣保持到一個(gè)水平說必須采用的均衡做法。通過一高一低的搭配使其綜合，解決了高低的互補(bǔ)。搭配的項(xiàng)目也必較多，例如：籃球與實(shí)心球、籃球與耐久跑、籃球與素質(zhì)練習(xí)、羽毛球和實(shí)心球、羽毛球和耐久跑、自主練習(xí)與耐久跑、自主練習(xí)與素質(zhì)練習(xí)等。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)興趣激發(fā)策略

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)性文件和考評依據(jù)，如何制定出合情、合理，可操作、可觀察、可判斷的教學(xué)目標(biāo)是件非常重要的事情。解決這個(gè)問題，筆者的實(shí)踐體會就是要積極進(jìn)行分層設(shè)置法和按需設(shè)計(jì)法。

1、分層設(shè)置法

教學(xué)目標(biāo)分層，首先要做的事就是選擇分層的依據(jù)。實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學(xué)生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。例如：在籃球運(yùn)球教學(xué)中針對教學(xué)對象的不同可以將能夠原地運(yùn)球的學(xué)生分為一組（基本層次）；能夠走一步運(yùn)一次或走、停結(jié)合的學(xué)生分為一組（掌握層次）；把能夠跑動(dòng)中運(yùn)球或運(yùn)球中可以變向的學(xué)生分為一組（熟練應(yīng)用層次）。這三個(gè)層次不是固定的而是動(dòng)態(tài)的，如果你達(dá)到了就可以升級到下一層次。準(zhǔn)確、合理的分層需要對學(xué)生有個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的分析，這些可以通過問卷調(diào)查、找學(xué)生交流、其他學(xué)科教師的反饋、班主任的介紹、培養(yǎng)班內(nèi)體育骨干（信息的采集、協(xié)助教學(xué)）等途徑加實(shí)現(xiàn)。

2、自助式設(shè)置法

所謂自助式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)設(shè)置法就是在將多個(gè)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行編號，學(xué)生自由選擇適合自己的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。這種方式的設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇權(quán)，將教師讓學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生自己要學(xué)。例如，在籃球運(yùn)球練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)中，自助式教學(xué)目標(biāo)可以是這樣：

A：通過練習(xí)，自己能掌握2-3種運(yùn)球方法；

B：能說出1中運(yùn)動(dòng)方式的注意事項(xiàng)；

C：能準(zhǔn)確完成1-2種運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作；

D：能說出運(yùn)球經(jīng)常犯的錯(cuò)誤并說出解決措施等。

三、學(xué)法選擇與組織時(shí)興趣激發(fā)策略

1、分組學(xué)習(xí)法

分組學(xué)習(xí)法依據(jù)的理論是分組教學(xué)法的原理，是通過一定人數(shù)組成的學(xué)習(xí)小組，按照一定的要求完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)就是使參與者獲得更多的練習(xí)時(shí)間與實(shí)踐體驗(yàn)，對于知識的掌握非常有幫助。但這種方法也有一個(gè)難點(diǎn)就是如何有效的分組，因?yàn)榉纸M的有效會促使小組學(xué)習(xí)的有效性。筆者的經(jīng)驗(yàn)是可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、已有知識與技術(shù)能力水平等因素進(jìn)行按需分組、按性別分組（同性、異性）、按質(zhì)分組（同質(zhì)、異質(zhì)、互補(bǔ)式）、按任務(wù)目標(biāo)分組（自主選擇不同目標(biāo)的組別）等。例如按任務(wù)分組法，以實(shí)心球?yàn)槔？梢愿鶕?jù)學(xué)生的水平以一定范圍的距離進(jìn)行分組，并設(shè)置練習(xí)任務(wù)與方法。男生7米以內(nèi)的，動(dòng)作練習(xí)；7-9米的，出手速度練習(xí)；9米以上的，力量練習(xí)。

2、闖關(guān)學(xué)習(xí)法

闖關(guān)學(xué)習(xí)法已經(jīng)在各學(xué)科中普遍利用，在體育實(shí)踐操作課中效果也非常好。所謂闖關(guān)學(xué)習(xí)法就是學(xué)生根據(jù)自己能力進(jìn)行不同難度級別的闖關(guān)練習(xí)，但完成某一關(guān)練習(xí)任務(wù)后即可進(jìn)行下一關(guān)的學(xué)習(xí)。此法特點(diǎn)就是激發(fā)興趣明顯，但有一點(diǎn)要特別注意，就是每關(guān)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。筆者的經(jīng)驗(yàn)是多設(shè)幾關(guān)，1-3關(guān)可以使每個(gè)認(rèn)真參與的同學(xué)都能過，這樣設(shè)置有利于提高學(xué)生的參與興趣和自信心。

四、成績考核時(shí)的興趣激發(fā)策略

1、學(xué)生、小組、體育委員、教師多維評價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)成績考核是一個(gè)敏感的事情，每個(gè)學(xué)生都很在意自己的分?jǐn)?shù)，那么如何通過分?jǐn)?shù)的結(jié)算方法加以激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是非常重要的。因?yàn)椋己说哪康木褪谴偈箤W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極參與，認(rèn)真練習(xí)。筆者采用的考核辦法是學(xué)生互評（5分，班級其他同學(xué)打分的平均分）、小組（15分，其中小組長5分，組員15分）、體育委員（10分，主要是出勤、借還器材、配合程度等方面打分）、素質(zhì)考試（50分）、教師（20分平時(shí)表現(xiàn)分）、加分（是情況而定，不超過5分）。

2、周考、月考、期考、年考系統(tǒng)化

對于考核一定要系統(tǒng)化與長期化，不能今天一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明天有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不同時(shí)間段的考核要有連續(xù)性不能孤立性的考核。對此筆者的做法是將考試按時(shí)間的前后、長短進(jìn)行系統(tǒng)化安排，具體是周考的25%計(jì)入月考，月考的20%計(jì)入學(xué)期考，學(xué)期考的50%計(jì)入年考。這樣一來，學(xué)生就不會輕視每一個(gè)階段的考核了，從而保證了課堂教學(xué)的有序性、有效性。