論合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要意義

吳惠芳

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是隨著新課標(biāo)的制定而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，對(duì)初中學(xué)習(xí)階段而言，在語文課上體現(xiàn)得較為顯著，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)和集體觀念，最終將語文學(xué)習(xí)變成快樂的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，它對(duì)不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中語文教學(xué) 重要意義

當(dāng)前，對(duì)傳統(tǒng)的“講授—接受”的語文教學(xué)模式?jīng)_擊最大的當(dāng)可謂合作學(xué)習(xí)，它是應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施而出現(xiàn)的新型課堂教學(xué)模式，尤其在語文教學(xué)中作用尤為突出，它的實(shí)施能夠從根本上消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失敗的恐懼，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)和集體觀念，讓其體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)習(xí)成為愉快的情感體驗(yàn)。它追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升其適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)定義

簡單而言，合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)學(xué)生不同的性別或自身能力，在遵循平等、合理的原則下，按一定比例，將男女學(xué)生合理搭配，混合編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組最大限度地組合在同一起跑線上，小組各成員之間分工明確、各司其職，相互幫助、相互指導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)，力爭掌握每節(jié)課內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助型的學(xué)習(xí)模式。它具有五個(gè)基本要素：一是團(tuán)體制，即每名組員在對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的同時(shí)，還要為小組中每名組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；二是擔(dān)責(zé)制，即每名組員對(duì)承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)分別負(fù)有個(gè)體責(zé)任；三是交流制，即每名組員均可以自由平等地相互解釋所掌握的知識(shí)點(diǎn)，在互相幫助的前提下完成好作業(yè)；四是信任制，即每名組員之間都可以在平等信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的溝通；五是評(píng)價(jià)值，即實(shí)施對(duì)各小組各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找不足，研究對(duì)策，以力求更好地發(fā)揮小組的作用，提高其有效性。

二、合作學(xué)習(xí)的必要性

1?郾當(dāng)代的初中學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)構(gòu)成日趨復(fù)雜，不囿于傳統(tǒng)的三人世界，每名中學(xué)生不管居于什么樣的家庭中，基本上都是小皇帝、小公主。家人的溺愛使大多數(shù)初中生的心理處于亞健康狀態(tài)，尤其在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得尤為明顯，合作意思淡化、唯我獨(dú)尊。在此種狀況下，新課標(biāo)提出應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)方式，幫助初中生摒棄不良習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，為其將來立足于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2?郾當(dāng)下很多初中語文教師跳不出傳統(tǒng)教育的怪圈，思想解放力度不夠，自身素質(zhì)提高不夠，停滯于傳統(tǒng)教學(xué)思想，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生潛在的才能，忽視了學(xué)生的主體地位。盡管有些教師嘗試轉(zhuǎn)變，但換湯不換藥，沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，學(xué)習(xí)沒有互動(dòng)或互動(dòng)僅僅處于一種微不足道的地位，學(xué)習(xí)效率低下。初中語文教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理論的嚴(yán)重脫節(jié)，制約了基礎(chǔ)教育的改革。

三、合作的方式

1?郾學(xué)生合作。最小的合作體是同桌間的合作，易于發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互研討，共同進(jìn)步。

（1）“優(yōu)優(yōu)”合作，就是將兩個(gè)優(yōu)等生放在一起的合作。由于二者水平較高、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以將挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)交付于他們，也就是我們所強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。

（2）“優(yōu)差”合作或稱交叉組合，此舉在課堂教學(xué)中普遍適用，對(duì)學(xué)習(xí)困難生有著較好的帶動(dòng)作用。

（3）“差差”合作，這是不太提倡的一種組合，此舉會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)自卑心理，使他們喪失學(xué)習(xí)積極性。但在特定情況下，反而可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使他們得到進(jìn)一步的提高。

2?郾小組合作。這是最常見的學(xué)習(xí)小組組合模式，其最大的特點(diǎn)在于集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，各抒己見。在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生之間沒有壓迫感，“能者為師，合作學(xué)習(xí)，共同提高”。在合作過程中，學(xué)生能克服獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（1）根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高，一般以四人為單位前后結(jié)合。

（2）教師根據(jù)學(xué)生男女性別、個(gè)性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡?？上扔梢幻麑W(xué)習(xí)、能力、組織方面較強(qiáng)的同學(xué)暫任小組長，組內(nèi)其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)和借鑒，后由其他同學(xué)相繼擔(dān)任，可采用輪換制。

（3）還有一種不常用的但較受學(xué)生歡迎的合作形式，即根據(jù)學(xué)生的小群體來分，在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而使學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮。

3?郾全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭論，而教師只在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，?qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

四、合作的過程

1?郾合理而有效的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)形式，教師需要精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)和拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。語文，它一旦為個(gè)體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。因此，“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我們進(jìn)行語文教育的歸宿，也是語文老師的歸宿。

2?郾靈活而有機(jī)的交流。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。倡導(dǎo)組內(nèi)成員要有“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷耄囵B(yǎng)學(xué)生“以人之長，補(bǔ)己之短”的謙虛精神。教師在指導(dǎo)過程中，要多滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

五、合作的總結(jié)提升

教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要點(diǎn)評(píng)知識(shí)方面，又要點(diǎn)評(píng)各組活動(dòng)的情況，使學(xué)生知道在合作時(shí)哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗(yàn)來取長補(bǔ)短，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和保護(hù)的作用。

當(dāng)然，教無定法，教改之漫漫長路在我們腳下，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善教學(xué)，相信就一定會(huì)走出一條有效的教改新路來。

參考文獻(xiàn)：

［1］張秋陽．淺析初中語文合作學(xué)習(xí)［J］．高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，04．

［2］賈海英．初中語文“探究—合作”學(xué)習(xí)研究［D］．山東師范大學(xué)，2008，04．

［3］胡志燕．初中語文合作學(xué)習(xí)研究［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，33．

［4］王美菊．試論初中語文課堂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，11．