基于“工學(xué)結(jié)合”的高職思政課教學(xué)創(chuàng)新

□黃婉秀 顏 鑫 舒均杰

一、專業(yè)閱歷是促進(jìn)思政課教學(xué)改革和質(zhì)量升華的催化劑

不管人們承認(rèn)不承認(rèn)，對于廣大理工科大學(xué)生來說，除了英語之外，最為重視的課程是專業(yè)課程，似乎只要學(xué)好專業(yè)課就能走遍天下都不怕，而對思政課往往思想上重視不足、學(xué)習(xí)上敷衍了事。如何提高思政課教學(xué)的針對性、時(shí)效性，如何使思政課教學(xué)貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很多專家對此已經(jīng)進(jìn)行了大量研究，也取得了很多成果[1]。但如何使思政課教學(xué)更貼近他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而從思想根源上引起他們的共鳴和重視，這是思政課教學(xué)史上全新的實(shí)踐與研究。

思政課教學(xué)與專業(yè)閱歷似乎是風(fēng)馬牛不相及的事，如同兩條道上的馬車。20年前，筆者畢業(yè)于師范院校思想政治教育專業(yè)，有幸作為優(yōu)秀畢業(yè)生分配到一家大型國企工作，彈指一揮間就是15年過去了。先后從事過化工分析操作、擴(kuò)建工程宣傳報(bào)道、廠志編寫、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定與管理等工作；筆者目睹了這家大型國企先后四易其名：湖南省資江氮肥廠、湖南大乘資氮集團(tuán)有限公司、湖南金信化工集團(tuán)有限公司、湖南宜化化工有限公司；筆者經(jīng)歷了該公司經(jīng)營上由興盛到衰敗再到浴火重生、體制上由國企到彷徨再到改制民營、員工們由自豪榮耀到無助吶喊再到鳳凰篞槃的蛻變過程，既積累了豐富多彩的企業(yè)工作經(jīng)歷，也積淀了厚重深沉的人生閱歷。這種豐富多彩的企業(yè)工作經(jīng)歷和厚重深沉的人生閱歷一旦與思政課教學(xué)改革實(shí)踐相融合，注定了筆者的思政課教學(xué)一開始就代表了一種思政課教學(xué)改革的新方向、新途徑，一種完全符合時(shí)代要求、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的思想政治課教學(xué)新理念，為今天從事化工專業(yè)的思政課教學(xué)和研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。五年來的教學(xué)實(shí)踐表明，筆者的思政課確實(shí)為廣大化工專業(yè)的大學(xué)生所喜聞樂見，思政課教學(xué)與專業(yè)閱歷不再是風(fēng)馬牛不相及的事情，豐富的專業(yè)閱歷已經(jīng)成為促進(jìn)思政課教學(xué)改革和質(zhì)量升華的催化劑。

二、思政課教學(xué)融合專業(yè)閱歷的調(diào)查分析

思政課教師有沒有必要去了解所教專業(yè)情況？以及如何了解專業(yè)情況？廣大學(xué)生對思政課教師將思政課教學(xué)與專業(yè)閱歷、生產(chǎn)實(shí)踐相融合是如何認(rèn)識(shí)和看待的？筆者借助《基于“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代化工高技能人才培養(yǎng)模式》的研究課題為平臺(tái)，對我院10名思政課教師、20名化學(xué)工程系專業(yè)教師和化學(xué)工程系應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的260名2007級(jí)部分同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，三者的問卷調(diào)查表分別見表1、表2和表3。其中教師調(diào)查問卷發(fā)放30份，收回30份，全部為有效問卷，回收率100%；共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷260份，收回255份，其中有效問卷250份，有效回收率為98.1%，其中男生186人，女生64人，采用Excel進(jìn)行分析。

表1：思政課教師調(diào)查問卷結(jié)果

表2：化工專業(yè)課教師調(diào)查問卷結(jié)果

表3：學(xué)生問卷調(diào)查表

縱觀調(diào)查問卷所得結(jié)果，思政課教師、化工專業(yè)教師和化工專業(yè)學(xué)生對思政課教學(xué)與專業(yè)閱歷相融合的觀點(diǎn)是各有側(cè)重的，但其間的規(guī)律也可略見一斑。

（一）對思政課教師要不要了解專業(yè)情況。70%的思政課教師內(nèi)心里感覺了解專業(yè)知識(shí)的重要性，認(rèn)為這是思政課教師能夠?qū)⒊橄罂菰锏乃颊n理論與具體生動(dòng)的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，是吸引學(xué)生眼球和融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵所在；但往往廣大思政課教師感覺所學(xué)專業(yè)和經(jīng)歷閱歷的局限性而無能為力、未戰(zhàn)先怯；教務(wù)部門在排課時(shí)，往往不能根據(jù)思政課教師的專業(yè)閱歷有針對性地、相對固定地確定所授課班級(jí)的專業(yè)。多年來，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部根據(jù)教師的申請、并與各教學(xué)系部充分溝通來安排思政課教師的授課專業(yè)和班級(jí)，取得了師生雙方都滿意的效果。

化工專業(yè)教師認(rèn)為思政課教師需要了解專業(yè)知識(shí)的僅占50%，“不必要”和“說不清”共占50%。俗話說，隔行如隔山，術(shù)業(yè)有專攻，化工專業(yè)教師所站立場不同。試想一下，如果思政課教師都懂化工專業(yè)了，在潛意識(shí)中，難免不存在“我們化工專業(yè)教師還有飯吃嗎”的疑問？因此二者之間這種較大的認(rèn)識(shí)差異是可以理解的。

（二）思政課教師如何了解專業(yè)情況。思政課教師本身大都選擇易于操作、難度較低的方式。思政課教師大多數(shù)都是由學(xué)校到學(xué)校，自身對工廠企業(yè)所知甚少、非常陌生。由易到難、優(yōu)先選擇的順序依次為：“與化工專業(yè)教師進(jìn)行交流溝通”、“以參與黨員聯(lián)系班活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)”、“引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師”。前兩種情況在學(xué)?，F(xiàn)行體制內(nèi)就可以方便地進(jìn)行，其實(shí)后者更有優(yōu)勢。因?yàn)樗麄兛赡茉?jīng)與技術(shù)革新能手為鄰、與英雄勞動(dòng)模范為友；他們可能親身參與了某項(xiàng)節(jié)能減排新工藝的研發(fā)；他們了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、操作流程，以及廠級(jí)（公司級(jí)）、車間（分廠或分公司）、班組（或工段）等三級(jí)企業(yè)管理模式；有的熟悉企業(yè)的黨建與宣傳工作，洞察企業(yè)的經(jīng)營理念和員工的所思所想；他們深知國企效益不佳的根源在于因人設(shè)崗、人浮于事、效率低下的僵化固疾，也了解民企雖然工資較高，卻一個(gè)蘿卜一個(gè)坑、甚至一個(gè)頂仨的辛勤勞動(dòng)。因此，他們的思政課理論一旦結(jié)合他們的企業(yè)閱歷，想不吸引學(xué)生眼球都難。

但化工專業(yè)教師認(rèn)為思政課教師了解專業(yè)的途徑由易到難的選擇順序依次是：下廠鍛煉、引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師、加強(qiáng)與化工專業(yè)教師的交流等?！跋聫S鍛煉”是化工專業(yè)教師熟悉和習(xí)慣的“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)鍛煉模式，但對于思政課教師來說，不僅操作較復(fù)雜、成本較高、且難以為思政課教師所接受；“引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師”、“加強(qiáng)與化工專業(yè)教師的交流”兩種模式不僅成本較低、操作方便，較易為思政課教師所接受。

（三）思政課教學(xué)怎樣才能吸引學(xué)生的眼球。廣大學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)最好能貼近專業(yè)學(xué)習(xí)、貼近生產(chǎn)實(shí)踐，二者相加達(dá)70%；其次是思政課教學(xué)要貼近生活和社會(huì)，也有部分教師和同學(xué)認(rèn)為思政課一旦與專業(yè)掛鉤，擔(dān)心可能失去思政課本身的特色；其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的，因?yàn)樵凇睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思政課的大餐中不管加入什么樣的“味精”、“佐料”，不管采用什么樣的“載體”，都改變不了其思政課的本質(zhì)和內(nèi)涵，“專業(yè)閱歷”和“生產(chǎn)實(shí)踐”都只是一種服務(wù)于思政課理論教學(xué)的“味精”、“佐料”和“載體”而已。

（四）除了主講教師身份之外，思政課教師還能以什么樣的角色與學(xué)生交流。學(xué)生的選擇依次是班主任、輔導(dǎo)員、黨員聯(lián)系人。班主任是中學(xué)階段的學(xué)生思想工作的主要形式，但到高校后取而代之是的專職輔導(dǎo)員。國家教育部規(guī)定，在高職院校一個(gè)專職輔導(dǎo)員需要管理不超過200名的學(xué)生，但實(shí)際上各?？赡苓h(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)字，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重，加上普遍年紀(jì)輕、資歷淺、缺乏思政工作經(jīng)驗(yàn)、更甭說專業(yè)閱歷，造成了在某些方面輔導(dǎo)員難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)矛盾多發(fā)的特殊歷史時(shí)期，國際金融危機(jī)的影響尚未消除，世界經(jīng)濟(jì)格局、政治格局正在發(fā)生深刻變化，我們?nèi)悦媾R著來自境內(nèi)境外可預(yù)見和不可預(yù)見的各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。黨中央號(hào)召高校各級(jí)黨組織以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在青年學(xué)生中大力發(fā)展黨員，在本科院校要求一年級(jí)每班要有黨員，三年級(jí)每班要成立黨支部，系部或二級(jí)學(xué)院可以成立學(xué)生黨總支；高職院校要求各系一年級(jí)要有黨員、二年級(jí)每班要有黨員、各系要成立學(xué)生黨支部。為了規(guī)范組織考核、強(qiáng)化程序管理，確保將優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到黨員隊(duì)伍中來，“黨員聯(lián)系人”這一新生事物應(yīng)運(yùn)而生、并正在得到全面推廣[2]?！包h員聯(lián)系人”相當(dāng)于革命戰(zhàn)爭年代的“黨代表”角色，一般都由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師黨員擔(dān)任，一個(gè)“黨員聯(lián)系人”負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，而專業(yè)課教師中黨員往往相對缺乏，思政課教師參與黨員聯(lián)系人活動(dòng)具有政治方面的優(yōu)勢，也為思政課教師與學(xué)生進(jìn)行課堂之外的交流提供了良好的契機(jī)。

我院10名專職思政課教師全部都是黨員，平均年齡35歲，全部具有中級(jí)以上職稱，40歲以下青年教師都具有碩士學(xué)位，具有較高的思政課理論水平和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們基本上都參加了所教班級(jí)黨員聯(lián)系人活動(dòng)。作為思政課教師參與學(xué)生班級(jí)的黨員聯(lián)系人活動(dòng)，既可以方便將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等科學(xué)思想以潤物細(xì)無聲的形式植入廣大學(xué)生思想之中；同時(shí)，在與學(xué)生交流互動(dòng)之中，思政課教師具有的專業(yè)閱歷和采取的“工學(xué)結(jié)合”模式，無疑有助于學(xué)生對你油然而生敬佩之情，專業(yè)方面的共同語言有利于拉近彼此之間的距離，無疑也有利于黨員聯(lián)系人工作的順利開展。

三、結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”是近幾年來職業(yè)教育改革探索和創(chuàng)新的一種培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)就是將學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的高度融合的教育模式。由于這種培養(yǎng)模式是按照職業(yè)崗位的工作過程來進(jìn)行教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和職業(yè)崗位的“零距離”對接，在校內(nèi)就提前完成了由學(xué)生角色向員工角色的部分轉(zhuǎn)化，能較快地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位[3]。“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式在全國高職院校中得到迅速推廣，這要求高職院校廣大教師、不僅是專業(yè)教師都具有必要的企業(yè)工作經(jīng)歷或閱歷，才能適應(yīng)新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的需要。

在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，如何使思政課教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、更重要的如何貼近他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而從思想根源上引起他們的共鳴和重視？首先，思政課教師要根據(jù)專業(yè)閱歷之所長選定所教專業(yè)班級(jí)，而不要頻繁更換所教專業(yè)，以便逐步積累其專業(yè)閱歷；其次，要有意識(shí)地、有目的地、按一定比例地引進(jìn)具有企業(yè)工作背景的思政課教師，企業(yè)工作經(jīng)歷是一筆寶貴的精神財(cái)富，也是“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的重要資源；再次，沒有企業(yè)工作背景的思政課教師，主觀上要謙虛謹(jǐn)慎、身體力行地向相關(guān)專業(yè)課教師請教和交流，并積極參與并深入到所教專業(yè)的黨員聯(lián)系人活動(dòng)中去，利用三尺講臺(tái)之外的陣地和自身思政課理論優(yōu)勢，于無形之中影響廣大學(xué)生的政治取向和價(jià)值觀念；作為思政課教師一旦你擁有較豐富的專業(yè)閱歷，如同你身上被賦于了強(qiáng)大的磁場和夢幻般的魔力，將牢牢地吸引住廣大學(xué)生的目光，使你的思政課堂教學(xué)興趣盎然、馥郁芬芳。

[1]劉京中，羅麗英.高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)研究——基于“工學(xué)結(jié)合”的模式[J].黑龍江高教研究，2009（3）

[2]黃婉秀.淺談如何提高思政課的“魅力”[J].中國電力教育，2009（05）.

[3]楊蓮.工學(xué)結(jié)合下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)初探[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.