數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

林暉斌

摘要：隨著國家新課程改革的不斷推進(jìn)，從中小學(xué)到各個高校的人才培養(yǎng)機(jī)制都發(fā)生了一定程度的變革，教育教學(xué)模式更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。聚焦初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，為了響應(yīng)國家關(guān)于素質(zhì)教育的改革要求，教師可以巧妙運(yùn)用游戲的形式打造初中數(shù)學(xué)趣味課堂?；诖?，本文從初中數(shù)學(xué)教育的宗旨出發(fā)，簡要分析了通過教學(xué)游戲深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義的具體措施，以此供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;初中數(shù)學(xué);教學(xué)價(jià)值

當(dāng)今時(shí)代是信息快速傳播、生產(chǎn)力高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生了變革，因此社會的人才培養(yǎng)機(jī)制必須有所調(diào)整。人才培養(yǎng)必須從小抓起，教學(xué)模式影響學(xué)生的能力發(fā)展。對于初中數(shù)學(xué)教育，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。游戲教學(xué)法正是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠有效地保證教學(xué)成效。

一、利用數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生的注意力

初中生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和思維方式還比較稚嫩，抽象的數(shù)學(xué)知識初中生理解和學(xué)習(xí)起來有一定的難度。這是每個初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中都會遇到的問題。初中生對于數(shù)學(xué)知識難以理解，就不能很好地融入課堂，容易產(chǎn)生注意力不集中等問題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以充分借助游戲的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生專注于課堂和教師的知識講解。教師教學(xué)方式不對，往往課堂開始導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生思維就會發(fā)生偏差，所以初中數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)成效，首先要做好課堂導(dǎo)入這一課程教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

例如，在《勾股定理》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個互動小游戲來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。教師在黑板上用粉筆畫一個大的直角三角形，教師可以讓學(xué)生自發(fā)上臺量一量三角形三條邊長，然后研究三個數(shù)據(jù)之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，給學(xué)生留幾分鐘時(shí)間思考，讓學(xué)生將思維集中在本堂課的教學(xué)內(nèi)容上，然后問學(xué)生：大家能不能探究出直角三角形中的三條邊長的關(guān)系？今天我們就來學(xué)習(xí)直角三角形中的數(shù)學(xué)秘密。通過這個簡單的小游戲，初中生的思維和注意力能夠很好地集中在課堂和教師身上，課堂導(dǎo)入做好了，課堂知識的講解就水到渠成。

二、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

可以在初中數(shù)學(xué)課堂的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用小游戲，課堂教學(xué)過程中同樣能夠發(fā)揮游戲的教學(xué)輔助作用。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，在講解比較抽象、初中生難以理解的數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以利用游戲的形式輔助教學(xué)，通過游戲使數(shù)學(xué)知識具象化，與初中生的日常生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生能夠直觀地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，教師能夠成功地完成教學(xué)目標(biāo)。寓教于樂的教學(xué)方式由來已久，應(yīng)用范圍廣泛，通過游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解《隨機(jī)事件與概率》這一章節(jié)時(shí)，概率的相關(guān)概念比較抽象，即對隨機(jī)事件的概率進(jìn)行評估和計(jì)算。學(xué)生剛開始接觸這個知識時(shí)不容易理解，教師可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個“擲骰子”的小游戲，準(zhǔn)備一些骰子作為教學(xué)輔助工具，分發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，讓大家分組進(jìn)行擲骰子的游戲，記錄好每一次骰子的點(diǎn)數(shù)，然后思考：骰子六個不同的點(diǎn)數(shù)每次出現(xiàn)的概率是多少？出現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的概率是多少？出現(xiàn)質(zhì)數(shù)的概率是多少？初中生經(jīng)過小組統(tǒng)計(jì)和概率游戲，就能探究發(fā)現(xiàn)概率統(tǒng)計(jì)計(jì)算的相關(guān)規(guī)律。通過游戲探究，學(xué)生就能很好地理解概率的概念和特點(diǎn)。

三、通過游戲互動創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的核心是通過教育教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中不能只注重學(xué)生的卷面成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度考核機(jī)制應(yīng)該有所改革。教師可以用小游戲的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。通過趣味性的小游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

比如，在《實(shí)際問題與二次函數(shù)》這節(jié)課的課后考核中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行商人經(jīng)商的角色扮演游戲。教師準(zhǔn)備一些道具錢幣和一些書本并且定下進(jìn)價(jià)和售價(jià)，設(shè)定書本每降價(jià)1元，每天的銷售量就會增加10本。讓學(xué)生分成小組，部分同學(xué)扮演顧客，部分扮演老板，雙方進(jìn)行買賣游戲，通過學(xué)生游戲和函數(shù)計(jì)算，教師可以觀察和掌握學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的理解程度。

游戲可以貫穿初中數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程，巧用教學(xué)游戲，能夠成功打造趣味課堂。

四、利用數(shù)學(xué)游戲構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重理論知識的滲透，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制、師生之間存在較大的距離。即使教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，由于并沒有掌握學(xué)生的具體發(fā)展情況，也難以推進(jìn)創(chuàng)新的進(jìn)程，因此，在今后的教學(xué)中可以利用數(shù)學(xué)游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性，增進(jìn)師生之間的情感，學(xué)生能夠了解教師的良苦用心，教師能夠認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，掌握學(xué)生的發(fā)展情況。在制定教學(xué)策略時(shí)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。逐步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，改善傳統(tǒng)教育教學(xué)中的弊端。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，涉及絕對值的計(jì)算，教師可以開展一個小型的扮演游戲，尋找?guī)孜粚W(xué)生扮演不同的數(shù)值，為學(xué)生演示絕對值計(jì)算的討論過程。引導(dǎo)學(xué)生建立分類討論的數(shù)學(xué)思想，在今后的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用這種思想解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诮虒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有很大的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，通過趣味性的小游戲增加每一個初中生的課堂參與感，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編張欣）