運用多媒體技術(shù)突破足球?qū)嵺`教學中難點的研究

鄧興忠

運用多媒體技術(shù)突破足球?qū)嵺`教學中難點的研究

鄧興忠

在足球教學中運用多媒體技術(shù)教學，可以降低教學難度，激發(fā)學生練習和學習的興趣，增大教學信息量，彌補體育教師自身的不足或條件的限制，優(yōu)化教學過程提高學習效率，更好地解決教學中的重點和難點，有利于實現(xiàn)因材施教的個性化教學。

多媒體技術(shù)；足球；實踐教學

一、多媒體

多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，它是把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)的實質(zhì)是一個處理和提供文、圖、聲、像等多種信息的計算機系統(tǒng)。多媒體教學是隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展而興起的。利用多媒體計算機把教學內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，把多種媒體信息(文字、圖像、聲音等)有機集成并顯示于熒屏上，使學習者通過交互界面完成一系列人機交互操作來進行學習。多媒體教學不僅具有形象、直觀、生動的特點，而且能實現(xiàn)大小、遠近、快慢、虛實之間的轉(zhuǎn)換，可化繁為簡、化難為易、化靜為動，同時還具多重感官刺激、信息量大、傳遞方便、使用方便、交互性強等特點，可把平時教師在足球理論課教學中說不清道不明、學生不易掌握、難以理解的足球知識，一目了然地展現(xiàn)在學生面前；還可以以各種形式，從各個角度、不同側(cè)面、多信息、多視角、全方位、動態(tài)地表達足球理論課教學中的重點難點；圖片、圖像、動畫等多種可視可聽信息，能生動形象地啟發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、思維和想象力。因此，多媒體教學具有其他教學媒體無可比擬的優(yōu)勢。

利用多媒體技術(shù)，可以對多種信息進行定性或定量的分析，完成對技術(shù)動作的形態(tài)結(jié)構(gòu)及力學等的相關(guān)分析。我國已經(jīng)初步建立了運動選材多媒體咨詢系統(tǒng)、運動訓練多媒體信息查詢系統(tǒng)、競技運動多媒體情報咨詢系統(tǒng)，為運動訓練全過程提供全方位高效優(yōu)質(zhì)的服務。多媒體技術(shù)大大改變了教育的模式和方法，使得教育向著信息化和多媒體化方向發(fā)展。多媒體技術(shù)運用于教學也必然會給教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等帶來強烈的沖擊和影響。

二、足球?qū)嵺`教學中存在的難點問題

目前，足球?qū)嵺`教學存在以下的不足：（1）學生不能很好地掌握教學中的重點和難點；（2）學生注意力降低，學習積極性不高，學習效率低下；（3）學生自我學習能力不夠，缺乏分析和解決問題的能力；（4）不利于個性化教學，脫離因材施教。

在足球普修課的教學中，教師所采用的教法應能充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，以保證學生能積極主動地參與到教學活動中去。優(yōu)化教法和學法，是新課程體系的需要，是實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要的條件。教學方法和手段是教與學的橋梁，沒有科學的教學方法與現(xiàn)代化的教學手段，要提高教學質(zhì)量是一句空話。

足球技術(shù)具有三維空間的瞬時運動軌跡，技術(shù)動作含有連續(xù)性、復雜性、特殊性和速度快、環(huán)節(jié)多等技術(shù)特點。教師在示范過程中，不可能將連續(xù)而不可分隔的足球技術(shù)動作靜止或定格，致使學生難以仔細觀察和理解足球技術(shù)動作的全過程。在傳統(tǒng)的足球普修理論課教學中，經(jīng)常采用“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的方式進行教學；實踐課的教學僅停留在以傳授運動技術(shù)為目的的方式方法上，采用“講解-示范-練習”的傳統(tǒng)式教學方法。我們在對各體育院校足球普修課教學方法的調(diào)查中了解到，傳統(tǒng)的教學方法如講解、示范、練習、演示、比賽和糾錯等常規(guī)教學方法仍然占據(jù)主導地位，這說明教師在教學方法的選擇與應用方面，一是受傳統(tǒng)教學指導思想的影響太深，不愿意嘗試新的教學方法；二是教學內(nèi)容太多，造成教學方法的單一性；三是學生人數(shù)太多，使教學手段運用的難度加大，多樣性的可能性就越少，最后只能采用常規(guī)教學的簡單方法。

三、運用多媒體技術(shù)進行足球教學有哪些優(yōu)勢

（一）多媒體的直觀性有利于體育教學難點的突破

多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，它可以化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。傳統(tǒng)的足球教學方法，對一些比較簡單的足球技術(shù)，經(jīng)過教師的講解和示范便可以使學生建立正確的技術(shù)動作概念，如顛球、腳弓傳球等，但對一些比較復雜的足球技術(shù)，如果單憑傳統(tǒng)的教學方法，學生很難在頭腦中建立正確的技術(shù)動作概念，在練習中容易出現(xiàn)錯誤的動作技術(shù)。利用多媒體，可以演示足球技術(shù)動作的全部教學過程，使學生有身臨其境的感覺，可提高其學習興趣。

（二）多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中，提高學生學習興趣

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，它可以將一些枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復雜的運動變化過程，以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學生的面前，使學生產(chǎn)生全新的感受，學習的興趣立刻被調(diào)動起來。多媒體以其特有的功能，具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值。如筆者在講授運球過人技術(shù)之前，運用多媒體演示了幾位世界級盤帶大師運球過人的完整過程，同學們看到絕妙的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，學生的好奇心、注意力被極大地激發(fā)，學習興趣高漲。

（三）多媒體幫助學生建立正確的視動表象，有效提高學生的學習效率

所謂提高效率，對教師來說，就是在教學大綱規(guī)定的時間內(nèi)完成比原先更多的教學任務，或在較短的時間內(nèi)完成大綱要求的教學任務；對學生來說，就是在教學大綱規(guī)定的時間內(nèi)學到比原先更多的東西，或在較短的時間內(nèi)學完教學大綱要求掌握的內(nèi)容。通過計算機制作的多媒體課件，教師可以把自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用動畫或影像的形式示范表現(xiàn)出來，幫助學生看清楚每一瞬間的動作技術(shù)細節(jié)，而教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，從而提高認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程。

（四）多媒體教學能提高學生分析和解決問題的能力

多媒體技術(shù)是以圖像、聲音和文字等綜合形式向使用者傳播信息的過程，它可以從各個角度、全方位、動態(tài)地表達教學中的重點難點。教師可以把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)的難點、重點，常見的錯誤動作制作成課件，讓學生在上課時觀看，并與學生一起分析比較，提出問題、解答問題，從而促進學生分析問題、解決問題能力的提高。這對激發(fā)學生的學習積極性，集中注意力，培養(yǎng)學生觀察、思維和想象力都是有好處的。例如：可以給出幾組腳弓傳球的模擬鏡頭，讓學生開展協(xié)作學習：分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出腳弓傳球的助跑、支撐、擺動、觸球、隨前動作的技術(shù)要求及注意事項，最后由教師總結(jié)出腳弓傳球的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學習的方法。值得注意的是，多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是重要的輔助教學手段，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理的使用它，而不是盲目的泛用。

（五）能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的個性化教學

傳統(tǒng)足球理論課的教學方法中，教學進度和教學內(nèi)容對每個學生來說是一樣的，但學生的接受能力、理解能力因個體差異是不同的，這就會造成有的學生“吃不飽”，有的學生又“吃不了”的局面。運用多媒體技術(shù)教學，就很容易解決這個問題。多媒體是雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學信息，還能接收學生輸入的信息，教師可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)的組織與修改，可以因人而異的調(diào)節(jié)教學進度；學生可以根據(jù)學習目標自主選擇學習內(nèi)容，自我控制學習進度，擺脫教師的約束，最大限度地發(fā)揮學習的主動性。多媒體教學的運用，無疑實現(xiàn)了因材施教的個性化教學。

四、多媒體技術(shù)運用于足球教學的必要性

多媒體系統(tǒng)是作用于多感官的媒體，通過多感官進行學習更符合人類學習的認識規(guī)律。特瑞赤拉的研究發(fā)現(xiàn)，我們學習的知識，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這告訴我們，學習中必須同時使用視覺和聽覺，因為通過它們獲得的信息為94%。利用多媒體系統(tǒng)進行教學，既能看得見、聽得到，又能動手操作，通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一的聽老師講課要強得多。對于感官與記憶的關(guān)系，他指出，我們可以記住自己閱讀到的10%、自己聽到的20%、自己看到的30%、交談時自己所說的70%。這表明，對同一事件，看到它本身所產(chǎn)生的記憶(30%)要比閱讀它的文字描述產(chǎn)生的記憶(10%)高得多。也就是說，如果既能聽到、看到，又能通過討論交流用自己的語言表達出來，知識的保持率將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。足球技術(shù)具有三維空間的瞬時運動軌跡，足球技術(shù)動作含有連續(xù)性、復雜性、特殊性和速度快、環(huán)節(jié)多等技術(shù)特點，教師在示范過程中，不可能將連續(xù)而不可分隔的足球技術(shù)動作靜止或定格，致使學生難以仔細觀察和理解足球技術(shù)動作的全過程。解決此矛盾最有實效的方法是通過多媒體技術(shù)進行教學，加深學生對足球技術(shù)動作的觀察和理解。這不僅有利于學生對足球知識的獲取，還有利于學生對足球知識的保持，提高教學效率。

五、多媒體教學存在的問題

一是多媒體計算機技術(shù)在教學中的大量應用，學生與計算機交流的機會增多，與老師交流的機會會相對減少，并且與老師的交流往往也是通過計算機來實現(xiàn)的，這可能會使師生間的關(guān)系疏遠。

二是多媒體技術(shù)可將一些抽象的東西以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學生，但過分地追求形象化，可能會限制學生想象力的發(fā)展。

三是市場上符合足球理論課課堂教學、配合老師講解的足球多媒體課件不多，故不能很好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

六、總結(jié)

多媒體技術(shù)應用于足球?qū)嵺`教學，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質(zhì)量；有助于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性；有助于建立正確的技術(shù)動作概念，提高學生技術(shù)運用的合理性，加深學生對基本技術(shù)的運用和理解；能夠更好地實施因材施教的原則；可以較好地解決教學中的重點和難點，促進體育教師自身素質(zhì)的提高；同時，多媒體應用于足球?qū)嵺`教學，也適應了高等院校改革的趨勢，對提高教學質(zhì)量起到了促進作用。

綜上所述，多媒體技術(shù)運用于足球理論課教學，在全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量的工作中具有不可替代的重要作用。我們應該積極研究多媒體技術(shù)教學，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學作用。

[1]王崇喜.球類運動:足球[M].2002.北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬啟偉,張力為.體育運動心理學[M].杭州:浙江教育出版社,1998.

G808.1

A

1673-1999（2010）02-0178-03

鄧興忠（1977-），男，貴州民族學院（貴州貴陽550025）體育與健康學院講師。

2009-10-19