學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探

高華曼

學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探

高華曼

目前數(shù)碼鋼琴已成為鋼琴教學的重要組成部分，并廣泛應用于各類音樂教育中。學前教育專業(yè)也廣泛使用數(shù)碼鋼琴進行鋼琴教學。學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教育工作者。因此，鋼琴教學有明確的目的性，要符合專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的實際應用能力。目前五年制學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課教學存在很多亟待解決的問題，本人結(jié)合教學實踐，以其摸索出更加科學實用的、適合專業(yè)特點的鋼琴教學模式。

教學現(xiàn)狀；數(shù)碼鋼琴教學；方法改革

學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者,有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學中如何突出專業(yè)特點，引導學生在正確的思想指導下學習鋼琴，調(diào)動學生的積極性，在有限的教學條件下，取得最好的教學效果，應該是鋼琴教學核心問題。本人就學前教育專業(yè)的特點入手，結(jié)合教學對象及常見教學現(xiàn)象分析，試論學前教育專業(yè)鋼琴課的教學目的及教學改革，以期更有利于學前教育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。

一、明確教學目的

學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學便是為以后幼兒教學服務。因此，鋼琴課要有明確的教學目的：使學生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務于幼兒教學。鋼琴課教學要避免“一味的專業(yè)化”。

根據(jù)教學目的，學前教育鋼琴教學應“注重基礎(chǔ)訓練，提高應用能力”。從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學的能力。

注重基礎(chǔ)訓練，就是要在教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術(shù)訓練等。要根據(jù)學生的實際程度選用教材，循序漸進教學，使學生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。

提高應用能力，是指在教學中培養(yǎng)學生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學前教育專業(yè)鋼琴教學中最為實用的內(nèi)容之一?？梢栽诮虒W中結(jié)合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內(nèi)集中講授伴奏知識。結(jié)合當?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進行伴奏學習，使學生能學以致用。

二、教學現(xiàn)狀

（一）學生現(xiàn)狀

近年來生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學起。學生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，且學前教育專業(yè)課程設置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學帶來很大的困難。

（二）數(shù)碼鋼琴課教學

數(shù)碼鋼琴課教學緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學，它是一門新興的教學方式。

目前學前教育專業(yè)鋼琴教學基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學生的演奏技能，卻忽視了應用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務的，而現(xiàn)在的情況是很多學生能彈相當難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。

目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學習；對數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數(shù)碼”，只是當做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學習掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學，以更好的服務于教學。

三、教學改革

學前教育專業(yè)鋼琴教學必須明確目標，以適應新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，鋼琴課應從教學內(nèi)容、教學方式等進行改革。

（一）教學內(nèi)容的改革

教學的內(nèi)容要因地制宜，可以選用適當?shù)慕滩?。學前教育鋼琴教材的使用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎(chǔ)上，對教材的選用，應注意以下幾點：

1.加強基礎(chǔ)技能訓練，以趣味性的中小樂曲為主。學前教育鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標題，音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學生很容易理解接受。為擴展學生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒OP100、巴赫初級等教材練習基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學生的能力范圍內(nèi)，爭取讓學生都有涉獵。

2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐，學生的應用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的技術(shù)訓練目的，選用的樂曲可與練習曲相配合，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生學會分析使用。

3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學生的協(xié)作配合能力得到提高。

4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。（1）鋼琴基礎(chǔ)學習與伴奏實踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學習的需要。結(jié)合所學的練習曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學生以后學習伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓練技術(shù)的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的伴奏分析，使學生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習，以便學以致用。（2）加入正譜伴奏練習。當學生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進行練習。要選一些旋律優(yōu)美且學生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學生程度為準。在合伴奏時對學生進行藝術(shù)指導，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。（3）即興伴奏專門訓練。即興伴奏要注重理論和實踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應用、音樂分析等知識，這就需要學生專門學習伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應當著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內(nèi)容。對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習力度，尤其是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級正三和弦的運用更為重要。

5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學習不僅只是一個技術(shù)訓練過程，應該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。對學生來說，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學生對音樂的理解，豐富其藝術(shù)底蘊。我們可利用多媒體設施使學生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關(guān)資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教學方式的改革

目前學前教育專業(yè)多采用集體授課方式，學生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經(jīng)過一段學習之后學生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學生早就完成了學習內(nèi)容，感悟能力差的學生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學帶來了很大困難。

在實踐中我們可以小組課為主，適當采取將小組課、個別課、大班課三種教學形式相結(jié)合的授課方式。

小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學習小組，教學內(nèi)容和進度大致相同。教學上針對每個學生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導學生有對比性的學習，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內(nèi)容，引導學生積極想像，把自己置身于音樂當中。在小組課中，如果個別人出現(xiàn)了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。

個別課，主要針對每個學生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會課情況指定對某人進行個別輔導。對程度較高、悟性較好、學習刻苦的學生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。

大班課，就是以班級為單位，進行教學，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導學生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學之風。

這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學效率，將各種教學方法相互交融，使學生能力得到充分的提高。集體課的教學，增加了學生之間觀摩，使學習的互動性提高，公開會課可刺激學生的自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時還可鍛煉學生的心理素質(zhì)。

集體課教學使鋼琴教學效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學習，所以教學就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學習研究，教師之間應多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。

學前教育鋼琴教學改革必須要注重學生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經(jīng)驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。

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G652

A

1673-1999（2010）02-0162-02

高華曼（1980-），男，河南南陽人，碩士，河南平頂山教育學院（河南平頂山 467000）音樂系助教，研究方向為鋼琴教學、計算機音樂。

2009-12-09