讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話

馮秀萍

在低年級(jí)的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了一定數(shù)量的漢字，積累了豐富的詞語(yǔ)后，教師如能夠因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，幫助他們盡快從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展，將有利于促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的同步發(fā)展。那么該如何創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)話環(huán)境，使學(xué)生視寫(xiě)話為一種快樂(lè)呢?我是這樣嘗試的：

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)話激情

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，他們的“寫(xiě)作之旅”剛剛開(kāi)始，一旦對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，充滿(mǎn)自信，習(xí)作教學(xué)就成功了一半。

1積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)表達(dá)

初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)。不論是課內(nèi)還是課外，只要發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)完整一句話，表達(dá)清楚一個(gè)意思，都應(yīng)大加贊賞，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法。有時(shí)候，我會(huì)故意讓他們給家長(zhǎng)捎話。比如，一個(gè)孩子聽(tīng)寫(xiě)得了一百分，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，然后告訴他：“回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)驼f(shuō)你今天聽(tīng)寫(xiě)得了100分，老師獎(jiǎng)給你一朵小紅花?！焙⒆觽儦g天喜地地回去告訴了父母。第二天，我會(huì)詢(xún)問(wèn)孩子怎么告訴爸爸媽媽的，又讓他把爸爸媽媽對(duì)他說(shuō)的話講給我聽(tīng)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子的口語(yǔ)會(huì)得到很大提高，為寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)。

2降低難度，鼓勵(lì)寫(xiě)話

低年級(jí)學(xué)生因生活積累、體驗(yàn)匱乏，往往不知何從下筆寫(xiě)話，而且詞不達(dá)意，容易產(chǎn)生挫敗感。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理，適當(dāng)降低難度，千萬(wàn)不可拔高要求，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如在一年級(jí)上學(xué)期可以進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)一句完整的話；一年級(jí)下學(xué)期起步寫(xiě)一句話；二年級(jí)上學(xué)期寫(xiě)幾句話；二年級(jí)下學(xué)期則連句成段，寫(xiě)好一段話。整個(gè)低年段循序漸進(jìn)，讓孩子一步一步往上走，這樣，到三年級(jí)作文起步自然水到渠成。

3尊重差異，樹(shù)立信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是有差異的。這種差異在低年級(jí)孩子們中尤為凸顯。學(xué)習(xí)快速的孩子會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表達(dá)流暢的句段來(lái)，而學(xué)習(xí)困難的孩子寫(xiě)一句完整的話都很吃力，更談不上精彩了。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)考慮到學(xué)生處于低年級(jí)，“寫(xiě)話”要以興趣為主，不給予統(tǒng)一的要求，允許孩子之間出現(xiàn)差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給每個(gè)孩子樹(shù)立自信心，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

二、循序漸進(jìn)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

吳立崗教授指出，對(duì)于習(xí)作教學(xué)中的基本功，我們一是要敢抓，要理直氣壯地抓；二是要會(huì)抓，即訓(xùn)練策略上要“從動(dòng)機(jī)走向目的”。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

(一)憑借教材創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境

1仿寫(xiě)

模仿是兒童的天性，也是其創(chuàng)造思維發(fā)展的起點(diǎn)。教師可以選取課文中有代表性的句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握其特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诜轮袑W(xué)寫(xiě)，在仿中創(chuàng)新。如教學(xué)《假如我有馬良的神筆》一課，我趁學(xué)生學(xué)得興致盎然時(shí)，讓他們學(xué)做小詩(shī)人，想一想，假如他們有馬良的神筆，會(huì)做哪些事情?很快地，孩子們很輕松地就寫(xiě)出了很多很有童趣的詩(shī)句。

2續(xù)寫(xiě)

隨著閱讀書(shū)目的增加，課文中原有的故事情節(jié)已不能滿(mǎn)足孩子們的閱讀需要。而他們的想象一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬奔騰向前。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，抓住機(jī)會(huì)利用課文進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。比如在學(xué)完《小鹿的玫瑰花》這一課后，我向?qū)W生布置寫(xiě)話練習(xí)：第二年，當(dāng)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么事情呢?學(xué)生的寫(xiě)話本交上來(lái)了，孩子們豐富的想象力令人驚訝。從續(xù)寫(xiě)的這些小文章中，我看到孩子寫(xiě)作的快樂(lè)。

3補(bǔ)白

很多課文都留有許多開(kāi)放的空白點(diǎn)，這些地方寫(xiě)得或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。教師要巧借教材的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的、豐富的想象進(jìn)行補(bǔ)白，對(duì)與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分進(jìn)行合理地補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。如《泉水》一課，結(jié)尾“丁冬，丁冬……”余味無(wú)窮。給孩子留下了想象的空間及繼續(xù)補(bǔ)白的機(jī)會(huì)：泉水還流過(guò)哪里，碰到誰(shuí)，怎樣說(shuō)?孩子們的思維被激活，很多富含童趣的語(yǔ)言躍然紙上。

4改寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教材所選人的課文。大多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美的文章，或重在情感熏陶，或重在說(shuō)明事理。如果能讓孩子對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)，則能最大限度地激活學(xué)生寫(xiě)話的興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一課后，我讓學(xué)生仿照課文的思路，重新構(gòu)思一篇文章，孩子們興味盎然，欣然提筆，將自己的創(chuàng)意盡隋揮灑在作文里。

(二)在生活中搭建寫(xiě)話平臺(tái)

精彩紛呈的生活，我們不能讓孩子們熟視無(wú)睹。積極引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛仔細(xì)觀察，開(kāi)展多種豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，積累無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)話素材。

1走進(jìn)自然

大自然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好課堂。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，都可以成為學(xué)生觀察描寫(xiě)的對(duì)象。教師應(yīng)多讓孩子們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。如在細(xì)雨如酥的季節(jié)里，帶孩子們到郊外去，嫩綠的草地，五彩的鮮花，潺潺的流水，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子不可能無(wú)動(dòng)于衷。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住的時(shí)候，他們會(huì)興致勃勃地講述。情感的觸動(dòng)讓他們有了傾吐的欲望。

2留心生活

在孩子眼中，世界是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有說(shuō)不完的快樂(lè)，道不盡的趣事，如“蝸牛爬行”、“螞蟻搬家”等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有的感官去看，去聽(tīng)，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，常常適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫(xiě)話的課題，努力保護(hù)學(xué)生萌發(fā)出來(lái)的說(shuō)寫(xiě)興趣。

3參與活動(dòng)

教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生活用語(yǔ)文、參與實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生寫(xiě)話的渠道，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣?；顒?dòng)中，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。此時(shí)，教師再給孩子們一定的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)話當(dāng)成一種需要時(shí)，其寫(xiě)話水平就會(huì)與日俱增了。

三、加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)言?xún)?chǔ)備

沒(méi)有積累，哪會(huì)有精彩的寫(xiě)話?把閱讀作為寫(xiě)話題材的來(lái)源，可以消除學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”以致說(shuō)假話、大話、空話，畏懼寫(xiě)話的心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。另外，通過(guò)閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作技法，培養(yǎng)、形成語(yǔ)感。

加強(qiáng)課外閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，教他們?nèi)绾斡行ёx書(shū)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從拼音讀物開(kāi)始，從一句話到一段話，從讀一首兒歌到一篇童話，不僅讀課本，而且要讀大量的課外讀物。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)給每個(gè)孩子一份推薦閱讀的書(shū)目，要求孩子在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效閱讀，鼓勵(lì)孩子多讀多看多記，把閱讀到的好詞佳句記下來(lái)，并且每周在班上交流一次。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，品嘗成功樂(lè)趣

低年段的孩子剛剛寫(xiě)話，很期待被人欣賞。老師一定要站在兒童的角度上去思考，多一分寬容，多一些欣賞。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓孩子享受寫(xiě)話的快樂(lè)。

1發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

對(duì)于孩子們的稚嫩的小文章，要用欣賞的眼光盡量發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)并進(jìn)行褒揚(yáng)。哪怕他們只是用了某個(gè)好詞，寫(xiě)了一句很有趣的話，教師都應(yīng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己寫(xiě)話成果的機(jī)會(huì)，我還建議學(xué)生在四人小組中開(kāi)展“尋找閃光點(diǎn)”的評(píng)議活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們體驗(yàn)被贊美的快樂(lè)。

2鼓勵(lì)自改，提高等級(jí)

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話有了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在批改中向?qū)W生提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生不愛(ài)修改的毛病，我常常不厭其煩地找他們面批。如果有孩子出現(xiàn)了錯(cuò)字、語(yǔ)病、內(nèi)容不完全等情況，我會(huì)提出修改意見(jiàn)，并激勵(lì)他們自己修改。

3提供展示平臺(tái)

我在學(xué)習(xí)園地中設(shè)立了“小作家展示”專(zhuān)欄，定期出版班級(jí)作文集《小荷才露》，并在每個(gè)學(xué)期結(jié)束，要求孩子們把本學(xué)期自己寫(xiě)的作文打印成冊(cè)，配上插圖，做個(gè)漂亮的封面，做成個(gè)人的作文集，在班上交流。看著自己的作文能夠“出版”展示，這極大滿(mǎn)足了孩子們的好強(qiáng)心，增強(qiáng)了他們寫(xiě)作的信心。

快樂(lè)，使孩子們?cè)谂d趣中獲得了動(dòng)力，讓他們?cè)趯?xiě)話的起跑線上輕松快樂(lè)地向前飛奔，盡情地享受寫(xiě)話的樂(lè)趣。

(責(zé)編藍(lán)能波)