做美麗的數(shù)學(xué)教師

林 劍

“陳老師，你真美?！?/p>

“陳老師并不漂亮呀，你為什么這么說?”

“我的意思是說，你那么愛我們，上課又很幽默、風(fēng)趣；懂得的知識很多，你說的我們都很容易明白……”

“反正，大家都覺得你很美，你上課跟其他老師不同，我們很喜歡你來上課?！?/p>

這是陳老師幾年前接手一個新班時幾個女孩子在課間與她的對話。這次對話給她的觸動非常大。從那時起，她給自己定下一個目標：做美麗的數(shù)學(xué)教師，讓簡約有效的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)自然之美。

從教20年，經(jīng)過國家級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和廣西“21世紀園丁工程”(A類)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，陳老師始終走在教學(xué)改革的第一線。她銳意進取、樂于鉆研、不斷創(chuàng)新；努力提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷反思自己的教學(xué)行為，逐漸完善自己的教學(xué)藝術(shù)，總結(jié)出了“數(shù)學(xué)心育藝術(shù)”，形成了“趣、實、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，并逐步摸索出了行之有效的新型課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境一提出問題—合作交流一探索創(chuàng)新。

教學(xué)中，陳老師以生為本，正確處理自己在課堂上的角色。她強調(diào)要讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主建構(gòu)新知。她采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思想方法和元認知策略，多角度地激發(fā)學(xué)生探求新知的熱情，每每在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情感氛圍及探索問題的情景，讓學(xué)生充分地動手操作、自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，給學(xué)生的思維插上翅膀，讓師生共同主宰的課堂動起來、活起來、飛起來，決不讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”。

導(dǎo)入，體現(xiàn)濃濃生活氣息

好的導(dǎo)人能引起學(xué)生的認知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心及求知欲。它體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的通盤考慮、周密安排，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的一個窗口。在陳老師的課堂導(dǎo)人中，或設(shè)置懸念，或動手操作，或展開競賽，為新課教學(xué)埋下伏筆，無不體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在《解決問題的策略——倒推》中，陳老師利用去支教期間的行走路線為話題，閑聊式地導(dǎo)入新課，引出新知；在《9的乘法口訣》中，她用學(xué)生熟知的《九九歌》來導(dǎo)入新課；在《用分數(shù)表示可能性大小》中，用“猜球”決定誰先發(fā)球的情境來導(dǎo)入新課；在《商品打折的學(xué)問》中，用播放商店商品打折的視頻及打折風(fēng)波來導(dǎo)入等。運用學(xué)生經(jīng)歷過的或者熟知的例子創(chuàng)設(shè)問題情境，取得了良好的教學(xué)效果，顯示了她扎實的教學(xué)功底。

過程，凝聚數(shù)學(xué)教學(xué)之美

陳老師認為，要讓簡約有效的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)自然之美，需要教師將豐富而扎實的數(shù)學(xué)文化、“眼里裝滿學(xué)生”的人文情懷及簡約而美麗的教學(xué)技巧巧妙地融為一爐。

她說：“簡約的課堂，需要教師把課上得簡單些，教會學(xué)生把復(fù)雜的問題簡單化。但簡單不等于簡而不精、簡而不豐?！比绻f隱含在教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線的話，那么，隱含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。如何把隱藏的數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能用簡單的方法來學(xué)習(xí)簡單化了的數(shù)學(xué)知識呢?她的做法是在備課環(huán)節(jié)狠下工夫，以“不為某一節(jié)課而設(shè)計，要為每一節(jié)課去準備”的備課理念來備課：課前精心準備，充分預(yù)設(shè)；課上故意犯錯、誘錯，引發(fā)爭論，讓課堂充滿思考，讓教學(xué)走向精彩。

走進陳老師的課堂，我們可以很清晰地看到，她對教材的把握是如此到位，精煉的教學(xué)內(nèi)容、簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)和靈活多變的教學(xué)方法，充分顯示了其扎實的教學(xué)功底。如在《統(tǒng)計》教學(xué)中，課一開始，陳老師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個森林舉辦動物手工制作大賽的情景，讓小象(學(xué)生)統(tǒng)計各有多少個?？凇?。形狀的盒子數(shù)量。她先是播放錄音，讓學(xué)生先無意識地聽，學(xué)生因“記不清”，提出“再聽一次”的要求；當學(xué)生發(fā)現(xiàn)再聽一次還是記不下時，便產(chǎn)生了筆錄的需要，并各自采用自己能想到的方法作記錄；當發(fā)現(xiàn)方法不當導(dǎo)致記錄有誤后，學(xué)生又產(chǎn)生了重新體驗過程的愿望并自主進行了方法的優(yōu)化。誘錯的教學(xué)設(shè)計及層層深入的活動有機結(jié)合，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，使活動的有效性得到加強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然，給人以美的享受。

在課堂教學(xué)中，陳老師總是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生當中，知學(xué)生所需，投學(xué)生所好，為學(xué)生鋪設(shè)平臺、架起擂臺、搭建舞臺，讓學(xué)生主動、互動、舞動，盡顯人文之美。在陳老師的課堂上，時時可以感受到師生朗朗的笑聲和學(xué)生自發(fā)的掌聲。

結(jié)尾，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的結(jié)束，并不表示解決問題的學(xué)習(xí)已經(jīng)終結(jié)，它還是學(xué)生嘗試用新知識再去發(fā)現(xiàn)和解決新問題的開始，是于枯燥之中見新奇，于迷茫之中豁然開朗的過程，是詮釋數(shù)學(xué)不唯數(shù)不唯理的過程，使數(shù)學(xué)課堂演繹著智慧的激情，流淌著成功的喜悅。陳老師認為，好的課尾總結(jié)能加深學(xué)生對知識的理解，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標具有重要的意義。在她的課尾總結(jié)中，處處流淌著讓學(xué)生意猶未盡、回味無窮的意境，或設(shè)置懸念，或前呼后應(yīng)，或拓展延伸，或提出問題，無不匠心獨運。在《解決問題的策略——倒推》的最后環(huán)節(jié)，陳老師向?qū)W生介紹了古代數(shù)學(xué)家利用倒推策略編數(shù)學(xué)名題及詩人做“還原詩”等知識，還向?qū)W生秀出了自己做的“還原詩”——“我教你你教我，教會生生；我教你你教我，生生會教”，促使學(xué)生產(chǎn)生了新的追本溯源的求知欲，活躍了思維、開闊了思路，讓心存疑慮的學(xué)生頓時豁然開朗，起到了畫龍點睛的效果。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！标惱蠋煾嬖V記者，在未來的日子里，她惟愿攜兩袖清風(fēng)，墾三尺沃土，依然做一個美麗的數(shù)學(xué)教師!

(人物小檔案：陳雪玲，“國家級中小學(xué)骨干教師”培養(yǎng)對象，廣西“21世紀園丁工程”首批A類培養(yǎng)對象。先后獲得“市第五批優(yōu)秀青年科技人才”“市優(yōu)秀教師”“縣教學(xué)能手”“自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革工作先進個人”“縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“市基礎(chǔ)教育先進工作者”“市教育科研先進個人”“市繼教先進個人”“市繼教先進工作者”“自治區(qū)教研工作先進個人”等榮譽稱號。)

(責(zé)編韋春艷)