包春葵
珠腦速算是培養(yǎng)兒童心算能力的一種有效方法。在教學中,通過左右手聯(lián)合撥珠,逐步“內化”形成腦中“珠像”,促進兒童的左右腦平衡發(fā)展,同時對促進兒童的記憶力、注意力、想象力和推理能力等都有很大的幫助。珠腦速算教學以其獨特的教學規(guī)律和教學方法,對于開發(fā)兒童潛在智力,收到“一科突破,多科受益”的良好效果,越來越受到人們的重視。那么,如何在教學實踐中利用珠腦速算開發(fā)學生智力呢?
一、充分利用珠腦速算的愉快因素,調動學生的積極性
珠腦速算的教育對象非常廣泛,從幼兒園到小學的各個年級,是全體適齡兒童都能接受的一種開發(fā)腦力的教育。根據(jù)兒童的生理特點,他們的腦像圖最為清晰,這一階段的兒童對外界知識接收得較少,大腦就像一張白紙,任何深刻的刺激都會在大腦中打下堅實的烙印。因此,在教學中,教師要充分發(fā)揮算盤既是學具又是玩具的功能,讓他們在玩中學、在學中玩,激發(fā)他們學習的積極性。從單擋撥珠到全盤練,從出手對口令到按珠對口令,邊撥邊說、只撥不說、模擬撥珠、看算盤撥珠,不斷地變換形式,寓教于樂,讓學生百學不厭。比如,我教學生有趣的三盤清、鳳凰展翅、遞位疊加中數(shù)字各具規(guī)律的排列,使他們感到格外的新奇;定時不定量與定量不定時的同數(shù)連加減,珠算、腦算、寫數(shù)碼競賽、腦像圖的記畫競賽,給予他們自我表現(xiàn)的機會;雙手聯(lián)撥、盲打,這些從未有過的打法增強了他們的自信心和自豪感??梢?,珠腦速算教學是充分利用教材本身的愉快因素,適應了支配兒童的好奇心、求知欲及好動手的行為表現(xiàn)的內在神經生理發(fā)展的各種要求。
二、利用珠腦速算啟智,培養(yǎng)兒童的綜合素質
珠腦速算教學和其他學科教學一樣,也是育人工作。因此,在日常教學中必須加強對學生的管理。兒童一開始接觸珠算,教師就要對他們進行規(guī)范的常規(guī)訓練,從坐姿、握盤、指法到撥珠,一招一式,一舉一動,都要進行嚴格的訓練,培養(yǎng)他們坐、寫、撥的良好習慣。速算訓練是一項艱苦而漫長的過程,在教學中要力求精講,讓學生吃透,并輔以適量的練習來強化記憶,在練習中理解算法,最后達到眼、腦、手高度結合,收到見題知數(shù)的效果。通過強化訓練,使學生逐步養(yǎng)成有恒心、有耐心、有吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的學習態(tài)度。珠腦速算是求準求快的算法,但并不能單純地追求計算快,而應通過珠腦速算的“快”來啟迪兒童思維,開發(fā)兒童智力,促進兒童時期的各種基本能力迅速得到全面協(xié)調發(fā)展。例如,在教兩位數(shù)的進位加后,他們能觸類旁通,動腦算出三、四位數(shù)或更多位數(shù)的進位加。
三、利用珠腦速算挖掘大腦潛能,發(fā)展智力因素
大多數(shù)人在幼兒時期就習慣使用右手,一生中右手的功能利用和活動量比左手大得多,相應的左腦功能開發(fā)利用也比較好;相比之下,利用左手和左手的活動量就比右手少得多,相應的右腦功能就開發(fā)得少。而人腦有一定的發(fā)育順序和成熟關鍵期,在生長早期的智力發(fā)展最為迅速,4—10歲的兒童,是智力(即潛能)開發(fā)的最佳時期。因此,我們要重視兒童的腦智力早期開發(fā)。學習珠腦速算先要學習珠算,珠算的撥珠方法是“雙手四指撥珠”,雙手撥珠使左手指活動量增加,促進右半腦的開發(fā),這樣可以使左右腦均衡協(xié)調,使少兒反應敏捷,記憶超群。
在教學過程中,我讓學生經常練習模擬撥珠,看盤想撥珠,盲打念算和看算等等。做這些練習時,要求學生邊算邊想盤式,一筆筆,一題題,不知不覺中領悟了記憶方式,強化了有意記憶。隨著訓練的逐步深入,學生的撥珠和腦算速度不斷加快,雙手的動作和大腦活動頻率也不斷加快。念算時耳聽、手撥、心想,看算時眼看、手撥、腦想,通過眼、手、口、腦并用,進行聽覺記憶訓練、視覺記憶訓練、動作記憶訓練、聯(lián)想記憶訓練、印象記憶訓練、理解記憶訓練到訓練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性,從而挖掘記憶的深度和廣度。全方位智能訓練,能開發(fā)少兒智力,鍛煉數(shù)學運算能力,提高記憶力、意志力和良好的聽力;在學習中準確迅速地接受聲訊信息,對于培養(yǎng)少兒的邏輯思維能力極為有利,達到全腦開發(fā)、挖掘潛能的目的。
珠腦速算的基礎是珠算,而算盤本身就是一個類似計數(shù)器而又優(yōu)于計數(shù)器的學具,它形象直觀,教學過程清晰、簡單,教學難點少,在教學過程中,只要進行科學訓練,注意由珠算向腦算過渡,把實算盤內化到大腦中,使學生在大腦里建立算盤影像,形成珠算導入,大腦撥珠,利用算盤的算珠排比步陣和移位規(guī)則來誘發(fā)兒童大腦,能快速提高兒童的速算能力,同時對幼兒的潛能開發(fā)起到事半功倍的效果。