磨礪財會職業(yè)技能增強就業(yè)競爭力

魏英軍

摘要：高職技術院校是為生產一線培養(yǎng)技術應用型人才，而職業(yè)技能水平的高低直接影響其培養(yǎng)目標實現(xiàn)，進而影響學生的就業(yè)。本文就針對財會專業(yè)如何加強學生的財會職業(yè)技能，以增強學生的就業(yè)能力進行了探討。

關鍵詞：高職院校；財會職業(yè)技能；就業(yè)；競爭力

一、以提高財會職業(yè)技能水平為主線。優(yōu)化課程結構和教學內容

高職院校的財會專業(yè)，主要培養(yǎng)面向基層企事業(yè)單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員。學生在學習《基礎會計》，《財務會計》，《財務管理》，《成本會計》等會計專業(yè)課的同時，需進行數(shù)碼字、珠算、點鈔、會計電算化、會計模擬實務等技髓訓練。根據教學過程適時地進行仿真業(yè)務訓練，指導學生按規(guī)范的會計方法處理會計業(yè)務，讓學生在學習理論的過程中提高自身業(yè)務實訓能力。這就要求財會教師首先要重視財會技能訓練，改變過去只重視理論教學的觀念。過去傳統(tǒng)的教學模式都是“紙上談兵”，學生沒有接觸過真正的原始憑證，不會填傳票，不會登賬，更加不會編制會計報表。相應的考核機制也只是通過一份包括了單選、多選、判斷、根據經濟業(yè)務編制會計分錄等題型的理論試卷來檢查學生的學習情況。結果是，有的學生財會知識點是倒背如流，會計分錄編制也相當熟練，理論考試分數(shù)是相當不錯。但進入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)實際的工作根本無法下手，就連一張“轉賬支票”都不會填寫，用人單位對我們的學生很不滿意。究其原因是在于在教學過程中教師忽視了財會技能訓練，造成了教學與實際工作的嚴重脫節(jié)。因而導致我們的學生無法勝任工作。要改變這種現(xiàn)狀，就必須更新觀念，優(yōu)化課程結構和教學內容。首先要建立會計模擬實驗室，為教師和學生提供理想的實訓環(huán)境。接下來就是考慮如何充分利用這一場地，進行財會教學與實踐相協(xié)調的探索，使之適應教學上的要求，符合教學規(guī)律，提高學生處理會計實務能力。會計實務能力，集中表現(xiàn)在會計實務操作中的動作上，具體反映在熟練程度的提高，速度的加快以及動作的規(guī)范性，協(xié)調性，穩(wěn)定性和靈活性上。在財會模擬實驗室中，給學生發(fā)放大量的原始憑證，讓學生自己正確填制各種記賬憑證編制匯總記賬憑證，動手裝訂憑證登記各種總賬和明細賬，編制各種會計報表，依次完成整個會計環(huán)節(jié)，同時讓學生利用計算機程序模擬會計循環(huán)的主要內容，訓練學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力?？傊?，只有加強會計實務教學和理論教學的更新，改進專業(yè)教學方法，變“知識本位”為“能力本位”，使會計教學內容，教學手段，教學方法符合社會主義市場經濟的需要，才能跟上會計制度改革的步伐，為社會培養(yǎng)合格的會計人才。

二、以就業(yè)為目的，加強職業(yè)技能訓練

我國目前的就業(yè)形勢非常嚴峻，總體來說就業(yè)市場是供大于求的現(xiàn)狀，其中高職教育就業(yè)市場供大于求的矛盾亦然突出。依據目前就業(yè)市場供大于求的現(xiàn)狀，用人單位招聘畢業(yè)生時，都希望一錄用就能上崗，即錄用的新職員不需進行崗前培訓，就能直接頂崗工作，即所謂“零距離”上崗，以降低用人前期的培養(yǎng)成本。可見，“零距離”上崗是高職院校適應社會需求的一種人才培養(yǎng)目標，要實現(xiàn)這一目標，關鍵要培養(yǎng)學生具有較強的職業(yè)技能。就財會專業(yè)的學生而言，學生畢業(yè)后從事的會計崗位一般是從“出納”崗位做起。那么學生首先要熟悉出納崗位的流程和主要職責：“出納的日常工作主要包括貨幣資金核算、往來結算、工資核算等三方面的內容?？傊敃殬I(yè)技能必須通過一定的職業(yè)活動，反復訓練才能牢固掌握其操作技術。

三、以掌握操作技能為目的，改革考試方式

課程考核(考試、考查)是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是檢驗教學效果的有效方法，是學生學習的指揮捧。應試教育的卷面考試，導致學生課堂記筆記，考前背筆記，考后丟背記，高分低能。為了培養(yǎng)學生的技術應用能力，我們改革考核方式，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程結業(yè)考試，不僅考核學生掌握知識的程度(理論知識)，而且注重考核學運用知識的能力，其動手能力或操作技能一般占課程成績的40-80％，根據不同課程的特點，采用不同的考核方式。就財會專業(yè)而言除了進行理論考試外，還要進行珠算技能定級，取得普通四級為合格；還要進行會計電算化考核，取得初級會計電算化為合格；另外還要進行手工做賬考核。通過這樣的考核，使學生學到了實實在在的東西，收到了良好的教學效果。

四、畢業(yè)實習，進企業(yè)實行“頂崗實習”，拓寬就業(yè)門路

畢業(yè)實習是對學生所學知識的一次全面檢驗，是高職院校實踐技能教學的重要一環(huán)，也是學生畢業(yè)前夕的崗前培訓，是實現(xiàn)“零距離”上崗人才培養(yǎng)目標的保證。為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，爭強就業(yè)競爭力。畢業(yè)進企業(yè)進行“頂崗實習”。所謂“頂崗實習”，就是學生到校外實訓基地(企業(yè))，或用人單位的某一工作崗位上進行實訓。財會專業(yè)的學生最后一年在校外實訓基地(企業(yè))從事會計崗位實習，并實行輪崗制度，真題實做。通過頂崗實踐既培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質，同時培養(yǎng)了學生適應企業(yè)環(huán)境的職業(yè)適應能力。達到了“零距離”上崗的培養(yǎng)目標，拓寬了就業(yè)門路。

在從事會計教學的過程中，我也深切地體會到：市場經濟條件下人才的競爭更加激烈，而作為高職院校的財會專業(yè)的學生，如無“一技之長”，更無競爭優(yōu)勢，只有在專業(yè)的操作上“勝人一籌”，才有可能爭得自己的“一席之地”，只有通過理論——實踐——深化理論——再實踐的反復過程，讓學生主動參與，激發(fā)學生的好奇心，求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生理論和實踐相結合的能力，才能增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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