農(nóng)村留守兒童問題根源及對(duì)策分析

俞秋嫣

摘要：農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體在生活，心理和學(xué)習(xí)方面都存在很多問題。普遍不自信，成績(jī)中等偏下，家庭衛(wèi)生條件衛(wèi)生條件較差。本文通過數(shù)據(jù)和理論分析，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童當(dāng)中普遍存在這些問題，故提出一些建議讓更多的人關(guān)注這些孩子，建立更多的愛心團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)校成為聯(lián)系家庭的主體。

關(guān)鍵詞：留守兒童；愛心；幫助；對(duì)策

一、農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況：缺乏家庭教育支持

大部分孩子的成績(jī)都處于中檔水平，平時(shí)學(xué)習(xí)用功程度只是基于完成老師布置的作業(yè)，課后很少有重新復(fù)習(xí)的。平時(shí)遇到一些學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，如果自己上面有哥哥姐姐的還好可以輔導(dǎo)，如果沒有的話，就無法解決。

當(dāng)我們問及他們現(xiàn)在對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況滿意的時(shí)候，他們表示比較滿意。他們住在農(nóng)村，很少接觸到外界的新鮮的科技潮流，對(duì)于一些時(shí)事熱點(diǎn)也知之甚少，逐漸地他們就變得安于現(xiàn)狀，認(rèn)為這樣生活地也挺好。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使他們所學(xué)的知識(shí)無法跟上時(shí)代的節(jié)奏，在起跑線上就輸給了城區(qū)里的孩子們。同時(shí)孩子們希望自己有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有更多的學(xué)習(xí)資料，以及能夠得到更多的輔導(dǎo)指點(diǎn)，但是由于種種制約，使孩子們的愿望不能達(dá)成，以至孩子們的學(xué)習(xí)狀況不能得到進(jìn)一步的提高。

二、解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策

1.全社會(huì)要以愛相待

我們要多一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，喚醒他們幼小的自尊，磨練出他們的意志。抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。每一個(gè)留守學(xué)生的具體情況都不一樣，我們所需要進(jìn)行的安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育也應(yīng)該因人而異，不應(yīng)一概而論。我們希望我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭能多給留守兒童一些特別的關(guān)愛，特別是留守兒童中的后進(jìn)生，和那寫孤獨(dú)，自卑的留守孩子們，思想工作不容忽視。讓我們用愛心引導(dǎo)他們自主、自強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)，讓他們與同齡人一同感受陽光下的溫暖，心懷感恩，健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。關(guān)愛留守兒童，從我們每一個(gè)人做起。多一些親切的問候，讓他們感到自己不曾被吐界遺棄，讓他們感受到他們的努力有人關(guān)注著；多一些幫助，可以是經(jīng)濟(jì)方面的也可以是學(xué)業(yè)，心理方面的。讓他們感到溫暖，讓他們感受到自己不再是孤身奮戰(zhàn)，有那么關(guān)愛他們的人得他們有更大的勇氣去面對(duì)挫折。

2.成立更多幫助留守兒童的愛心團(tuán)體

眾人拾柴才火焰高。僅僅一個(gè)人，幾十個(gè)人的努力是不夠的，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起凝聚成一股不可抵擋的力量深入內(nèi)因，真正解決這些留守兒童的問題。我們可以根據(jù)基地的留守兒童的人數(shù)比較有針對(duì)性地派相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的志愿者——輔導(dǎo)和相關(guān)心理紓解。譬如以結(jié)對(duì)的形式。我們可以號(hào)召更多的人來參與這些有意義的志愿者活動(dòng)中來，可以讓他們進(jìn)行愛心捐助，也可以是身體力行的親身參與等等形式讓他們了解到社會(huì)還存在這個(gè)特殊群體急需要他們的愛心和幫助。譬如我們可以建一些農(nóng)民子弟的學(xué)校，賦予孩子在父母身邊接受學(xué)校教育的權(quán)利，享受所在地學(xué)生就讀的待遇，讓農(nóng)民工子女能在地域上靈活入學(xué)，以受到更好的、更方便的教育。

3.學(xué)校應(yīng)成為聯(lián)系留守兒童家庭的主體

教育學(xué)生是一個(gè)艱苦而細(xì)致的工作，特別是這樣的“留守兒童”，由于缺少正常的家庭教育，行為習(xí)慣辦而更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要教師做到緊密聯(lián)系這些留守兒童的家庭，擁有更大的耐心，投入更多的熱情。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會(huì)，上課回答問題膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，教師就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，開展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。對(duì)于過渡活潑型的學(xué)生，教師硬挨有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂，改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣；對(duì)于無拘無束型學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會(huì)受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約求自己的不良行為?？傊鲃?dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，傾聽孩子訴說，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，如何妥善解決留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注和良好愿望，將給問題的解決帶來希望，但要從根本上解決問題需要各級(jí)政府和相關(guān)部門的努力，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。

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