班主任工作的“0、1、2、3、4、5”

朱曉東

一千個班主任就有一千種班級管理方法,隨著班主任性格的不同,每個班級也呈現(xiàn)出不同的特色與風(fēng)采今天,我把自己幾年來班主任工作心得體會做一歸納在這里與大家交流,供大家參考.

“1”:一個目的.

一個班集體就像一艘大船,船員很多,事情很雜,作為一船之長的班主任想讓船開得又快又穩(wěn),明確的航行目的、健全的規(guī)章制度和強(qiáng)有力的執(zhí)行力是必不可少的“一個目的”就是指“建立良好的班風(fēng),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展”良好和諧的班風(fēng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的前提,也是班主任一切工作的出發(fā)點和歸宿樹立的榜樣、培養(yǎng)的班干部、開展的活動,每天的表揚(yáng)與批評包括教室環(huán)境的布置都與班風(fēng)息息相關(guān)所以班主任要用敏銳的眼睛去捕捉影響班風(fēng)的事任何促進(jìn)良好班風(fēng)的行為都應(yīng)大力支持與提倡,任何破壞良好班風(fēng)的事哪怕再小也要干預(yù)、抵制樹立好班風(fēng),全班齊動員,抓小事,抓細(xì)節(jié),班級的凝聚力與向心力都會大大增強(qiáng).

“2”:兩個“分明”.

兩個“分明”,即“賞罰分明”和“是非分明”

班里的每個學(xué)生都是平等的,被獎或被罰得可能性也是均等的,在班級管理制度下,有獎有罰才能有規(guī)矩老師的賞罰分明正是為了讓學(xué)生是非分明好了不獎或錯了不罰都會大大削弱學(xué)生向上的積極性,不利于良好班風(fēng)的建設(shè),老師說到做到、言而有信的態(tài)度更能讓學(xué)生是非分明.

“3”:三個“對”.

第一個“對”即“用對人”,是指在選拔班干部、尤其是選班長中隊長時,盡可能選那些一身正氣、成績優(yōu)秀、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,如果暫時沒有這樣的學(xué)生,退而求其次要選有好品質(zhì)、成績可能一般的學(xué)生,肯定他的熱心正直、責(zé)任心強(qiáng)、遵守紀(jì)律、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等優(yōu)點,讓學(xué)生明白到學(xué)校學(xué)知識是重要的,學(xué)做善良、正直的人也是第一位

第二個“對”是“說對話”即減少話語的數(shù)量,提高含金量,做到“少而精”有一項不完全的統(tǒng)計,一定程度下,孩子聽話的程度和家長說話的數(shù)量成反比,家長話越多、越啰嗦,孩子越叛逆老師也是如此能少說則不多說,能不說的就不說提高了語言的精煉性,不開口則已,一開口學(xué)生的注意力就很集中,老師的權(quán)威感也不知不覺建立起來了

第三個“對”是“做對事”在班級里老師建立的權(quán)威感不是為了讓學(xué)生怕自己,而是像跑車中的剎車裝置讓學(xué)生自由而不失控,隨心所欲而不逾矩,那樣,老師和學(xué)生的身心都能得到最大的放松學(xué)生能夠持續(xù)帶著愉悅的心情來上學(xué)是一件幸福的事,見到老師很高興,見到同學(xué)很高興,坐在教室里很愉快,學(xué)習(xí)效率也會提高為了這一點,在管理中老師要以“正面的鼓勵、表揚(yáng)為主,批評、責(zé)備為輔”.

“4”:四種關(guān)系.

四種關(guān)系分別是與學(xué)生的關(guān)系、與家長的關(guān)系、與其他班主任的關(guān)系、與另一半的關(guān)系

首先,要處理好與學(xué)生間的關(guān)系,寬嚴(yán)相濟(jì),賞罰并重,既是慈母,又是嚴(yán)父,使他們既快樂上進(jìn),又不忘乎所以

其次,與家長的關(guān)系在一次家長會上,我這樣闡述我們之間的關(guān)系,我先板書一個“友”字,告訴他們我是他們的朋友,也是孩子們的朋友,是他們在孩子教育方面的一個建議者;然后在“友”前面加上一個“諍”字,表示我這個朋友當(dāng)?shù)弥毖圆恢M,但無論話說得好聽與否,都是全心全意為他們孩子著想,請他們從各方面配合學(xué)校、老師的工作

第三,與其他班主任的關(guān)系“他山之石,可以攻玉”,有時候其他班主任一句不經(jīng)意的提醒可以省去很多麻煩,他們是身邊最得力的智囊團(tuán)、最全面的資料庫

第四,與另一半的關(guān)系為什么在談班主任工作時要扯上與另一半的關(guān)系呢?我的體會是當(dāng)我揣著工作中的困惑回家時,她會幫著分析;講學(xué)生間的趣事給她聽時,她會哈哈大笑那一刻很享受工作是生活的一部分,如果融合的好,工作也不是一種負(fù)擔(dān).

“5”:五個“會”.

“五個會”即會編故事、會講笑話、會心理暗示、會開展活動、會被感動

編各種教育類故事是班級管理一項有益的補(bǔ)充,它比單調(diào)枯燥的說教更有說服力,真實鮮活的教育故事作用不可估量,如果沒有剛好合適的,即興編來也未嘗不可;學(xué)生喜歡有幽默感的老師,那樣他們會覺得學(xué)習(xí)起來輕松,沒有壓力;老師經(jīng)常性地、積極地心理暗示能使學(xué)生保持在一種平和舒心的狀態(tài),結(jié)合教學(xué)開展豐富多彩的班級活動并給予獎勵,學(xué)生會覺得上學(xué)有意思、有盼頭,“會被感動”證明我們沒有被繁雜的工作淹沒,我們依然年輕.

“0”:歸零心態(tài).

為什么要把“0”放在最后呢?就像把鬧鐘撥回零點一樣,“歸零”心態(tài)是指把自己的情緒、心理狀態(tài)調(diào)整到開始階段的一種行為班主任工作瑣碎繁雜,看起來事兒都不大,但堆積多了也會讓人不堪重負(fù)管理一個班級需耗費(fèi)很多精力,所以我們需要常常把自己從目前不理想的狀態(tài)或不滿、焦慮的情緒中解脫出來,吸一口新鮮空氣,回到原點,重新出發(fā),讓飽滿的情緒、清醒的頭腦又回到身上每一期的開始、每一星期、每一天,甚至是某天下午進(jìn)教室的前一秒都可以成為我們“重新開始”的最佳時間只要愿意,我們都可以把曾經(jīng)的經(jīng)驗、教訓(xùn)、得與失、困惑與疑惑統(tǒng)統(tǒng)從肩頭卸下,不是扔掉而是踩在腳下成為一種積淀,換一種呼吸的方法,沒有顧慮,身心寧靜的上陣身為孩子王,吸收他們身上的童真、無邪、快活,不因工作而衰老,活得比實際年齡年輕才是本應(yīng)散發(fā)的氣息.

總而言之,當(dāng)個班主任不容易,但只要用心,學(xué)生一定會感受到并把你銘記在心讓我們帶著“一份寵愛、兩份幽默、三分嚴(yán)格、四分好奇、五分關(guān)心、十分期待”來面對我們的學(xué)生,他們成長的同時,我們的青春依舊!