淺談在中職Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教學(xué)中課堂教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

王鐵軍

摘要:文章通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法和“小組教學(xué)法”在“計(jì)算機(jī)圖形圖像處理Photoshop”課堂教學(xué)中的綜合實(shí)踐與應(yīng)用,總結(jié)了提高計(jì)算機(jī)操作課的課堂教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞:圖形圖像處理;教學(xué)方法;任務(wù)驅(qū)動法;小組教學(xué)法

Photoshop這門課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形圖像處理的基礎(chǔ)課程,而且也是中職教師實(shí)踐計(jì)算機(jī)操作課堂教學(xué)的一門典型課,有著“關(guān)口”的作用。筆者以中職Photoshop這門集知識與技能于一體,操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程為例,淺談“任務(wù)驅(qū)動”和“小組教學(xué)法”在本課中的綜合應(yīng)用與實(shí)踐成效。

一、 “任務(wù)驅(qū)動”與“小組教學(xué)”的簡述

“任務(wù)驅(qū)動”是通過教師精講、學(xué)生多練來實(shí)現(xiàn)的。它根據(jù)學(xué)生的接受能力,以“任務(wù)”為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容,使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,變被動為主動,由“學(xué)會”到“會學(xué)”。教師引導(dǎo)他們討論、交流,并給予點(diǎn)評,使其取長補(bǔ)短。

“小組教學(xué)”體現(xiàn)面向全體學(xué)生,它主要是將全班分為幾個學(xué)習(xí)小組(每組以8~10人為宜),且每組都有接受能力強(qiáng)和弱的組員,每個學(xué)習(xí)小組由一名對本門課程學(xué)得較好的組員任小組長,并協(xié)助老師輔導(dǎo),組員間通過操作、研究、討論、協(xié)作完成任務(wù),教師以講解難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥方法為主。

二、在Photoshop中使用“任務(wù)驅(qū)動法”和“小組教學(xué)法”的優(yōu)勢

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)方法的核心,他生動形象地比喻道:“興趣是個水閘,用它開啟注意的水庫,并使注意有了方向。它也是一種刺激,腦力依賴它而沖出。”比如,在講到“編輯工具”時,筆者將自己的數(shù)碼身份原照與用Photoshop處理后的效果照作對比,讓學(xué)生明白自已所學(xué)的知識技能可以在身邊的生活中得到實(shí)際的應(yīng)用,他們的興趣很快得以提升,接下來學(xué)生就迫不及待地讓教師講述“修復(fù)畫筆”“修補(bǔ)”“仿制圖章”等編輯工具的應(yīng)用方法,學(xué)生只看了一遍就全掌握了。緊接著,筆者又“趁熱打鐵”,讓學(xué)生完成了他們哥哥姐姐婚紗照的修飾與合成制作。

2.可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

“任務(wù)驅(qū)動”激勵學(xué)生積極主動地參與思考,尋找各種事物之間的因果關(guān)系,運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

比如,在講到“圖層”這個重要而又難以理解的概念的時候,為拓寬學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生將“圖層”形象理解為“透明紙”,然后進(jìn)行堆疊,筆者用了一個成語將其比喻為“望穿秋水”。先讓學(xué)生自己從書中總結(jié)其特點(diǎn);然后教師小結(jié):背景層始終在底層,其他層有順序性等(如下圖);最后通過與其他圖形軟件中的“圖層”概念作比較,對學(xué)生強(qiáng)調(diào):圖層的應(yīng)用方法和對圖層類型的基本操作是需要在“任務(wù)練習(xí)”中掌握的。只有通過不斷提高聯(lián)想與操作的積極性,學(xué)生思考的能力才能得到不斷提高。

3.可以營造創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。所以,在操作課中要重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。比如,在講到“路徑和矢量圖形工具的應(yīng)用”時,筆者將鋼筆與路徑工具穿插在燈光效果設(shè)置與廣告設(shè)計(jì)中,并適當(dāng)?shù)卦黾訛V鏡效果,學(xué)生在很短的時間里創(chuàng)作出許多好作品。通過對這些實(shí)實(shí)在在的生活場景的創(chuàng)作,學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程用途的廣大性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的原動力。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“大力倡導(dǎo)‘動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式”等,都是在現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的,因此,本人同時將“小組教學(xué)法”的探索也融合于本課堂教學(xué)實(shí)踐中,小組教學(xué)注重的是小組的“獨(dú)立”運(yùn)作和小組內(nèi)個體與個體之間的協(xié)作關(guān)系,同時還附帶小組之間的交流協(xié)作。

如在進(jìn)行報紙稿設(shè)計(jì)時,把背景制作、標(biāo)志制作、文字制作、廣告字制作、版面設(shè)計(jì)等分成不同的“項(xiàng)目”,然后通過不同的方式將這些“項(xiàng)目”完成。其中筆者嘗試了兩種方式:①小組成員先一起討論,共同制定方案,每個成員都分別完成這些簡單的工作項(xiàng)目,最后自己“組

裝”;②小組成員先一起討論,共同制定較復(fù)雜的方案,然后根據(jù)具體分工,分別獨(dú)立完成自己的工作任務(wù),最后由版面設(shè)計(jì)小組來“裝配”其他小組所完成的項(xiàng)目,這樣才算完成這項(xiàng)工作任務(wù)。這種既有分工又有協(xié)作的組織形式,要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)觀念。實(shí)踐證明,這兩種方式在照顧全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作方面都起到了非常好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、“任務(wù)驅(qū)動法”和“小組教學(xué)法”在Photoshop教學(xué)中的綜合實(shí)踐

筆者以制作“2008”鏈接文字特效為例,闡述了兩種方法在教學(xué)中的具體實(shí)施。

1.設(shè)計(jì)任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境;分析任務(wù),提出方案

教師提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù),展示創(chuàng)作的成功作品;學(xué)生分小組討論方案,通過小組成員的觀察、分析與綜合,提出基本的操作步驟和解決方法。教師要對任務(wù)中所用到的新工具,在課堂上“精講”。所謂“精講”,就是要將本節(jié)課中所要用到的新命令(未學(xué)過)加以整理,總結(jié)其特點(diǎn)、過程、使用細(xì)節(jié)和快捷鍵等,盡量列出一個正面例子和反面例子,在最短的時間內(nèi)講給學(xué)生,然后簡評學(xué)生提出的解決方案。

在“2008”鏈接字的創(chuàng)作過程中,首先讓學(xué)生參考老師的作品,構(gòu)思一個奧運(yùn)背景,然后對“2008”文字效果設(shè)計(jì)一種方案,具體操作時要注意文字的色彩修飾、圖層樣式的設(shè)置、圖層順序的調(diào)整等,不僅要讓學(xué)生能想到,而且要讓學(xué)生能講出操作的步驟、細(xì)節(jié),然后才去完成。

在教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn):①針對周課時較少,而教材中又附有大量的案例和練習(xí),因此每節(jié)課都必須有較強(qiáng)的任務(wù)感;②要提示學(xué)生在隨后的案例制作中對所要用到的命令,在教材中劃出重點(diǎn)步驟及操作技巧,在使用命令時要充分了解其屬性和參數(shù)等。在長期的實(shí)踐中,學(xué)生只要能堅(jiān)持這樣做,就可以大大提高單個任務(wù)在單節(jié)課內(nèi)的操作效果。

2.實(shí)施任務(wù),加強(qiáng)輔導(dǎo)是提高實(shí)效的關(guān)鍵

有了方案就要進(jìn)行具體的實(shí)施,這期間學(xué)生可以通過組內(nèi)互助、組間討論等方式去解決,教師通過調(diào)動學(xué)生的能動性來引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時,要勤于觀察不同組之間的差異及不同學(xué)生完成練習(xí)的步驟與方法,并且要有足夠的耐心與熱情指導(dǎo)他們。

此外,在輔導(dǎo)時教師心中要特別清醒地注意到兩類學(xué)生:一類是個別喜歡與老師“捉迷藏”的學(xué)生(在老師不注意時玩游戲),這些學(xué)生只是愛玩,自制力較差,但他們的接受能力還是不錯的,所以教師要正確引導(dǎo)他們,盡量不要發(fā)脾氣,既要讓他們認(rèn)識到自己的聰明、感受到成功的喜悅,也要讓他們知道自己的不足之處,使他們自覺收斂;另一類是個別接受能力較差的學(xué)生,這些學(xué)生因各種原因,盡管付出了與別人一樣多的精力,但收獲較小,進(jìn)度較慢,此時老師除了要耐心指導(dǎo)他們外,最好安排一名接受能力強(qiáng)的學(xué)生坐在旁邊,以利于其學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容只限于基本的練習(xí)即可,不宜過于加大練習(xí)量。通過堅(jiān)持努力,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷實(shí)現(xiàn)分層提高。

3.作品展覽評價是提高成功自信的保障

盡管時間緊張,但是必須在每周抽一點(diǎn)時間(或在課間)將學(xué)生自己的作品展示給學(xué)生。作品評價對操作課來說非常重要,評價的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,我們可以通過教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評等方式完成學(xué)生作品的評價,讓他們感受自己的作品與別人的作品的差別在哪里,通過欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足,在找差距的同時還可以拓展學(xué)生的想象空間。這樣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力,提高了學(xué)生的鑒賞能力、分析和解決問題的能力;另一方面也有利于學(xué)生樹立自己能制作好作品的信心。

本門課程通過“任務(wù)驅(qū)動”和“小組教學(xué)”的綜合運(yùn)用,在計(jì)算機(jī)班的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的學(xué)習(xí)效果,本人也作了課外的調(diào)查和對比,結(jié)果如下表。

參加實(shí)驗(yàn)的班級雖然都為計(jì)算機(jī)班,應(yīng)用水平都差不多,但效果有較大的區(qū)別。由于本人在所任班級的教學(xué)中充分完善兩種教學(xué)方法的使用,成績明顯優(yōu)于其他班級,考證通過率始終居于同級班級的前列。

實(shí)踐證明,對于此類操作課,綜合運(yùn)用此教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮的空間相對大些,不僅可以提高學(xué)生考證的通過率,更重要的是讓學(xué)生練就一項(xiàng)生存的技能,并在提高操作技能的同時學(xué)會提升自己的綜合素質(zhì)。

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(作者單位:廣東省中山市港口理工學(xué)校)