論高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展及課程設(shè)置

王　卓

摘要:高職英語(yǔ)課程的設(shè)置是高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。高職英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、專(zhuān)業(yè)課程的強(qiáng)化以及文化背景的了解等。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)13—0237—02

一、培養(yǎng)興趣及習(xí)慣

興趣是追求知識(shí)、探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、豐富,能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)時(shí),他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣。興趣能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生思維處于最活躍狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō): “教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種藝術(shù)。因此,高職教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生動(dòng)有趣的情境,使學(xué)生受到情景的感染,以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。開(kāi)創(chuàng)多種課堂活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅僅是知識(shí)的傳播者,還應(yīng)是課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和參與者。要在課堂上設(shè)置各種有趣的活動(dòng),創(chuàng)造性地使用各種交際形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以運(yùn)用雙人練習(xí)、小組練習(xí)、全體練習(xí)等方法;還可以運(yùn)用比賽的方式;還可以采用多媒體,讓學(xué)生通過(guò)觀摩各種情景等方式來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量均起著重大的促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,我們必須重視英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣外,幫助學(xué)生養(yǎng)成課外英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣也是很重要的。當(dāng)學(xué)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí),這種微小的成功、點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀,一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣,擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面,增加了單詞的積累。漸漸地,養(yǎng)成學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力,可以在課前利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練,然后,逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話,講話內(nèi)容可以這樣設(shè)置,如:校園新聞、人物介紹、自然景觀。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生感到自己正在不斷進(jìn)步,認(rèn)識(shí)到只要努力就能取得成績(jī)。學(xué)生有了“成就感”,逐漸消除了畏難情緒。與此同時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。如:在編排演練短小品、話劇等,遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向”。許多高職教師認(rèn)為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不重要了,認(rèn)為強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不符合課改精神,這種想法是不正確的。對(duì)于高職學(xué)生而言,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是他們以后運(yùn)用英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出:高職英語(yǔ)教學(xué)的目的,是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?；A(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)所要培植的語(yǔ)言運(yùn)用能力的根本。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力,而要具備交際能力必須先獲得語(yǔ)言能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵所在,離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是一句空話。因而,高職教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化而不是淡化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是在英語(yǔ)教學(xué)中正確處理語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義和語(yǔ)言功能三者之間關(guān)系的重要手段。在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師應(yīng)本著“計(jì)劃、體驗(yàn)、歸納、總結(jié)、反思”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)始終圍繞形式、意義和功能三個(gè)方面,并將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的策略

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,并有了一定的興趣的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.適當(dāng)?shù)脑黾訉?zhuān)業(yè)課?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性.注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力、生存能力、終身學(xué)習(xí)能力、終身發(fā)展能力、致力于培養(yǎng)能力型的人才,使畢業(yè)生盡快地適應(yīng)環(huán)境,在社會(huì)工作中一顯身手。因此,高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為核心、以英語(yǔ)為主線、以商務(wù)為背景的模式。對(duì)于高職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)作出的具體要求就體現(xiàn)了一定的專(zhuān)業(yè)性。如經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職生具備的聽(tīng)說(shuō)技能就應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)日常交際包括課堂交流和日常生活交際(介紹、問(wèn)候、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、飲食、健康等);(2)業(yè)務(wù)交際包括一般涉外活動(dòng)(迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿、宴請(qǐng)與迎送、陪同購(gòu)物、游覽等)和一般涉外業(yè)務(wù)(面試、介紹公司歷史及現(xiàn)狀、介紹產(chǎn)品的類(lèi)型及性能、市場(chǎng)和價(jià)格、業(yè)務(wù)洽談、主持業(yè)務(wù)交流會(huì)議等)。

另外,專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性。國(guó)際化的人才需要國(guó)際視野。因此,專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅要向?qū)W生介紹與就業(yè)崗位相關(guān)的理論知識(shí)。而且還要面向國(guó)際、面向世界。向?qū)W生介紹國(guó)際上相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展概況.開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野,提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.適當(dāng)補(bǔ)充涉及概況及文化背景的課程。根據(jù)語(yǔ)言的交際性原則,從教學(xué)的角度以及英語(yǔ)知識(shí)的角度考慮,了解與之相關(guān)的文化背景知識(shí)應(yīng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分,金惠康在《跨文化交際翻譯》中提到 “語(yǔ)言的習(xí)得是以文化為其主要內(nèi)容的,從一定意義上說(shuō),語(yǔ)言只是一種文化知識(shí)的代碼。”所以,文化背景知識(shí)的傳授應(yīng)是一種密切結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué),傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,教師只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教授,而忽視對(duì)西方文化知識(shí)的傳授,存在“重語(yǔ)言,輕文化”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),既要學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化,從不同的角度和視野去了解西方社會(huì)的價(jià)值觀、人生觀,才能避免文化沖突,以促進(jìn)文化溝通,實(shí)現(xiàn)交際成功。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。例如:“You are indeed a lucky dog”,這句話在中國(guó)人看來(lái)是貶義的?？墒?在英語(yǔ)中這句話是說(shuō),“你真是個(gè)幸運(yùn)兒”?！肮贰痹谶@兒用來(lái)指人不但沒(méi)有罵人的意思,而且還表示一種親昵的關(guān)系。在美國(guó)“狗”是家庭成員。人們認(rèn)為它往往含有褒情善意。因此,同一個(gè)詞在不同的文化背景中意義不同。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)考級(jí)訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平有了一定的提高,知識(shí)量有一定的增長(zhǎng)的時(shí)候,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考級(jí)的訓(xùn)練,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考級(jí)考核的是學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力,既測(cè)試學(xué)生的綜合能力,也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能。通過(guò)英語(yǔ)考級(jí)訓(xùn)練可以使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地完成常規(guī)教學(xué)中對(duì)各項(xiàng)基本技能的要求,有計(jì)劃地加強(qiáng)相關(guān)能力訓(xùn)練,才能不斷促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及綜合水平的提高,同時(shí)也可以促進(jìn)和鞏固各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展運(yùn)用各項(xiàng)技能和知識(shí)的熟練程度,并促使語(yǔ)言能力向交際能力轉(zhuǎn)化。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練不僅使學(xué)生的考試成績(jī)有了明顯提高,它對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的整體改善以及對(duì)于促進(jìn)教學(xué)大綱的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著極為有利的影響。

五、強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐

在原國(guó)家教委《關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中,系統(tǒng)、全面地回答了高等職業(yè)教育發(fā)展中的一系列重大問(wèn)題。其中,對(duì)高職高專(zhuān)院校的要求是:“教學(xué)內(nèi)容主要是成熟的技術(shù)和管理規(guī)范,教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置不是按學(xué)科要求來(lái)安排,而是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來(lái)確定;基礎(chǔ)課按專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求,以必需和夠用為度”;“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%左右,教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)出率在90%以上:每個(gè)專(zhuān)業(yè)必須在校內(nèi)擁有相應(yīng)的技能訓(xùn)練、模擬操作場(chǎng)所和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基地?！睂?duì)于高年級(jí)學(xué)生,他們即將面臨就業(yè),所以加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力、實(shí)踐能力就顯得尤為重要。要使學(xué)生畢業(yè)后能用英語(yǔ)交流和工作,引入實(shí)訓(xùn)課程是行之有效的方法。

高職英語(yǔ)教學(xué)是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性語(yǔ)言傳授活動(dòng),而要掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言離不開(kāi)學(xué)生的充分與必要的實(shí)際操作。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具,必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能掌握。其實(shí)質(zhì)就是:強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié),走課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的道路,讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語(yǔ)句語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識(shí)等系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固,使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用和升華,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)素質(zhì),從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。具體要做到:一是通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,由外籍教師、英語(yǔ)教師、高年級(jí)學(xué)生、興趣小組等帶頭組織,與英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、報(bào)告、英語(yǔ)閱讀、朗讀、作文比賽等活動(dòng)相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生課外英語(yǔ)交流實(shí)踐練習(xí)。二是與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。前提是要加強(qiáng)與社會(huì)合作辦學(xué),建立有效的社會(huì)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。走校企合作的道路,讓學(xué)生走入真正的工作崗位,去親身體驗(yàn),如外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的可以與外貿(mào)單位建立經(jīng)常性的協(xié)作,讓學(xué)生深入工作一線,與企業(yè)員工一起工作并向他們學(xué)習(xí);旅游專(zhuān)業(yè)的可以與對(duì)外旅游公司聯(lián)系,參加外國(guó)游客的導(dǎo)游實(shí)踐,讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動(dòng);其他專(zhuān)業(yè)的可以結(jié)合國(guó)際上本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、變化要求、實(shí)際需要等情況找到對(duì)口專(zhuān)業(yè),在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程要及時(shí)總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足要積極求教,以提高工作能力。

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(責(zé)任編輯/王建國(guó))