構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的保障體系

朱金生　胡　丹　郭偉奇　呂　杜

[摘要]實(shí)施應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案,提高人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅培養(yǎng)方案的本身要先進(jìn)、科學(xué)、可操作性強(qiáng),而且必須建立起人才培養(yǎng)方案能夠真正實(shí)施的保障體系。本文就獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的保障體系進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 國際貿(mào)易專業(yè) 應(yīng)用型本科人才 保障體系

當(dāng)今世界是一個(gè)信息大爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化和國際競爭的年代,如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下國際競爭新形式的需要,培養(yǎng)能夠參與國際商務(wù)競爭的合格人才,對國際貿(mào)易專業(yè)提出了高的應(yīng)用型要求。本文從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)三方面展開討論獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的保障體系。

一、建立國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,保障校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

國貿(mào)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),凡從事國際貿(mào)易的人員,不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、基本知識和基本技能及方法,而且應(yīng)掌握分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。因此國貿(mào)學(xué)生主要的專業(yè)課在教學(xué)上都要求課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,以便學(xué)生對所學(xué)的理論和實(shí)務(wù)知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

現(xiàn)在,獨(dú)立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)一般都開展了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),如專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),但是由于國貿(mào)專業(yè)的特殊性,這類實(shí)習(xí)對于提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的作用并不高。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),無法接觸到國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容,往往只能做一些外圍工作甚至是打雜,對其實(shí)際業(yè)務(wù)技能的提高沒有多少幫助。

相比之下,在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)踐則有效果的多,對學(xué)生的助益也大。貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理能力只有經(jīng)過親自動(dòng)手操作之后才能真正掌握并逐漸熟練起來。

2. 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀、問題

就獨(dú)立學(xué)院的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行。比如,武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院建院初期就引進(jìn)了上海科育信息技術(shù)有限公司的3個(gè)國際貿(mào)易教學(xué)平臺系統(tǒng)。其它武漢地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院也同樣建立了或正在籌建國際貿(mào)易計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室。

但是獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的定位與其它不同類型的高校定位不一樣,我們要培養(yǎng)的是面向市場的應(yīng)用型本科人才,這就決定了我們與注重理論研究的重點(diǎn)高校相比,要將更多的學(xué)時(shí)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作上,但在與注重培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才的高職院校比起來,我們對于學(xué)生的理論與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求要高一些,全面一些,因此,我們認(rèn)為僅僅建設(shè)國際貿(mào)易計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室還不能滿足獨(dú)立學(xué)院經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對策

為了更好地培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用型本科人才,我們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),除了學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)踐之外,還可通過對國際貿(mào)易主要流程的場景模擬來對實(shí)踐進(jìn)行深化。通過這兩步驟的實(shí)踐,學(xué)生不依靠實(shí)際工作就可獲取國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),縮短與就業(yè)崗位的距離。同時(shí),我們建議,獨(dú)立學(xué)院的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室保障體系時(shí),可以考慮將國際貿(mào)易計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室和國際貿(mào)易場景模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來進(jìn)行。

當(dāng)然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),除了以上的一些重要內(nèi)容,還有其它一些事項(xiàng),如配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。擁有一支既熟悉理論教學(xué),又掌握計(jì)算機(jī)國貿(mào)專業(yè)教學(xué)軟件應(yīng)用,并能帶領(lǐng)指揮學(xué)生進(jìn)行場景模擬的國貿(mào)教師隊(duì)伍。同時(shí),隨著獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

二、建設(shè)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地,保障校外實(shí)踐教學(xué)

考慮到國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特殊性,獨(dú)立學(xué)院建立國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的大型實(shí)習(xí)基地較為困難,學(xué)生在涉外企業(yè)現(xiàn)場接受生產(chǎn)和實(shí)際工作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少,但是,獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)該積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),并把它和解決學(xué)生的問題切實(shí)地結(jié)合起來。綜合來看,適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)基地主要有兩類。

第一類是外貿(mào)企業(yè)。由于中國的外貿(mào)企業(yè)主要集中在東部沿海地區(qū),因此地處東部沿海的獨(dú)立學(xué)院比較容易能夠找到外貿(mào)公司作為實(shí)習(xí)基地。但是如果獨(dú)立學(xué)院地處中西部地區(qū),要想在本省本地區(qū)找到外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地是較為困難的一件事。因此這些地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院要想建立校外實(shí)習(xí)基地就必須多途徑全方位地想辦法、拓渠道。學(xué)院要積極與有關(guān)單位進(jìn)行溝通,利用寒暑假的時(shí)間到沿海地區(qū),特別是中、小城市的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商,以期建立穩(wěn)固、長期的校外實(shí)習(xí)基地。尋找這些企業(yè),學(xué)院除了組織本校的老師出差,專門有針對性地進(jìn)行尋找之外,還可借助政府和社會(huì)的力量進(jìn)行。

第二類是國際化的民營企業(yè)。隨著國家外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的放開,這類企業(yè)對于國際經(jīng)貿(mào)人才的需求量大大增加,將是未來國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向。獨(dú)立學(xué)院如果能有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的民營企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,就能為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。而且這些民營企業(yè)往往都有自己主要生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品,學(xué)生在這里實(shí)習(xí),除了掌握外貿(mào)出口必須的流程之外,還能從生產(chǎn)一線學(xué)會(huì)許多產(chǎn)品專業(yè)知識,這有助于學(xué)生具備交錯(cuò)的知識結(jié)構(gòu),對于他們更好開展專業(yè)外貿(mào)是非常有利的。

實(shí)習(xí)基地找到之后,關(guān)鍵就是和企業(yè)建立穩(wěn)固的“實(shí)習(xí)——人才培養(yǎng)”合作關(guān)系了。由于獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的是面向市場的應(yīng)用型本科人才,因此學(xué)校和企業(yè)比較適合開展“訂單式”聯(lián)合辦學(xué),采取“工學(xué)交替”的“6+1+1”的培養(yǎng)方式。學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)三年即六個(gè)學(xué)期,第七個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)要求設(shè)置,并按企業(yè)需求對學(xué)生實(shí)施專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范、企業(yè)文化的教育;第八個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),即通過工學(xué)交替的方式,安排學(xué)生在校外“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)意識教育?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)可以從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題,從而達(dá)到直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)院、用人單位與學(xué)生的“三贏”,是一種產(chǎn)學(xué)合作的高層次形式。

此外,在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中,可以請合作企業(yè)的專家到校對學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)。同時(shí)這種培養(yǎng)方式方便老師進(jìn)行調(diào)研,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;并為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文選題與撰寫打下基礎(chǔ),提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),保障獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)水平

1.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)師資力量現(xiàn)狀

20年來,獨(dú)立學(xué)院在競爭中求生存,在競爭中求發(fā)展,教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績,其師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大提高。目前,獨(dú)立學(xué)院對教師一般都實(shí)行聘任制。從總體上來看,當(dāng)前許多獨(dú)立學(xué)院仍然實(shí)行專兼結(jié)合,以兼為主的體制,外聘教師的比例較高,專職教師比例則較低。

現(xiàn)在,獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要由四部分構(gòu)成:一是公辦高校退休教師,這部分教師從事的專業(yè)學(xué)科齊全,大多數(shù)具有高學(xué)歷、高職稱,是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分。二是兼課教師,主要是公辦高校在職教師、科研人員或企事業(yè)單位科技人員到民辦高校兼課。三是在讀研究生,主要是指在高校攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位的研究生。四是專職教師,主要是指獨(dú)立學(xué)院面向社會(huì)招聘的大學(xué)畢業(yè)生或具有一定學(xué)歷的年輕教師。

2.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干問題

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師,當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)仍是其薄弱環(huán)節(jié),嚴(yán)重制約了整個(gè)民辦高等教育的發(fā)展。

第一,教師隊(duì)伍的管理制度不健全。

從獨(dú)立學(xué)院自身來看,已經(jīng)認(rèn)識到了師資力量的重要性,但在教師評優(yōu)、職稱、進(jìn)修、科研等工作上仍存在著很大的問題。一方面,沒有相關(guān)具體的法律制度可以依照,另一方面,獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部,教師隊(duì)伍管理、學(xué)科建設(shè)、新學(xué)科研、培訓(xùn)等職能部門往往各自為政,協(xié)調(diào)性較差,甚至校內(nèi)教師流動(dòng)也十分困難。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),作為實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性理論與應(yīng)用專業(yè),需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的實(shí)踐能力。這就為該專業(yè)的教師需求提出了很高的要求。但由于獨(dú)立學(xué)院教師的相關(guān)保障制度不能落實(shí)到位,有些科目招聘不到高質(zhì)量教師,只能依賴于高校本部的兼職教師來進(jìn)行授課,不能形成自身獨(dú)立的師資隊(duì)伍。教學(xué)上也缺乏嚴(yán)格規(guī)范,無法進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量檢查和評估。

最后,從教學(xué)工作量看,民辦高校教師往往每天都在上課,不僅如此,一名教師往往還要擔(dān)任多門課程的講授任務(wù),教學(xué)質(zhì)量很難保證。除了教學(xué)外,一些民辦高校還要求專職教師從事一些行政性的事物,這就進(jìn)一步增加了教師的工作量,使之不能專心科研教學(xué)。

第二,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包括了年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣等顯性結(jié)構(gòu)和思想、能力、水平、修養(yǎng)、性格等隱性結(jié)構(gòu)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理突出表現(xiàn)在教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上。專職教師要么是年齡較高的公辦高校退休教師,要么是剛剛從大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生,這兩類人群所占比重往往超過80%,而作為教學(xué)、科研骨干力量的中年教師比例嚴(yán)重不足,老、中、青比例極不協(xié)調(diào),尚未建立起科學(xué)高效的師資梯隊(duì)。

第三,教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差,專職教師缺乏或不足。

目前獨(dú)立學(xué)院青年教師已經(jīng)占到了教師總數(shù)的一半以上,青年教師已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的生力軍。然而教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性問題依然突出。兼職教師由于身兼數(shù)職,無法全身心地投人到民辦高校的教學(xué)工作中,而且兼職教師與學(xué)校的關(guān)系是一種臨時(shí)雇傭關(guān)系,兼職教師數(shù)量過大,教師的流動(dòng)性必然很大。另外,由于待遇、社會(huì)認(rèn)可、福利等因素,民辦高校的專職教師普遍存在打工心態(tài),缺乏安全感,流動(dòng)性大。這些因素造成了民辦高校教師隊(duì)伍的流動(dòng)性,使民辦高校教師隊(duì)伍處于不穩(wěn)定狀態(tài),不利于教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高。

第四,對教師的在職培訓(xùn)支持不夠。

獨(dú)立學(xué)院教師在接受崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面都存在一定的困難。一般情況下,如果是兼職教師除了上課之外,不參與任何民辦高校的相關(guān)活動(dòng),當(dāng)然就更不用說相應(yīng)的培訓(xùn)工作了;而專職教師課時(shí)量很大,時(shí)間和精力都是問題,而且也很難找到適合自己專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和培訓(xùn)方式,加之學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和政策上沒有給予足夠的重視,獨(dú)立學(xué)院教師的培訓(xùn)工作很難開展。

國貿(mào)專業(yè)包括相關(guān)技能課程,因此國貿(mào)專業(yè)的教師必須接受國貿(mào)實(shí)務(wù)的培訓(xùn),這樣才能把這些應(yīng)用型的知識與理論相結(jié)合,培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。但獨(dú)立學(xué)院培訓(xùn)設(shè)施缺乏的現(xiàn)實(shí)條件,對應(yīng)用型的培養(yǎng)不能起到良好的促進(jìn)作用。

3. 獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資保障

第一,進(jìn)行合理的人員配置。

建立合理的獨(dú)立學(xué)院教師配置機(jī)制是獨(dú)立高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。獨(dú)立高校在面對教師勞動(dòng)力市場時(shí),可根據(jù)自己的條件和需要,及時(shí)調(diào)整本校教師結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)校的教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

首先,拓寬教師來源。一是向社會(huì)招聘;二是從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn);三是適當(dāng)從高校畢業(yè)生選聘。

其次,要合理確定專、兼職教師的比例。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有自己的專任教師隊(duì)伍,但聘請少量的兼職教師也是必要的。

最后,對兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理。獨(dú)立院?？梢猿雠_《外聘教師管理辦法》,制定不同類型的兼職教師的相關(guān)制度。

第二,建立有效的人事管理機(jī)制。

在人事制度的改革創(chuàng)新方面,要想建立起一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀的拔尖人才,充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性,實(shí)施教師聘任制是一項(xiàng)重要舉措。具體要求:規(guī)范獨(dú)立學(xué)院教師的相關(guān)管理制度,以書面形式制定實(shí)施方案,讓全體教師參與教師管理制度的制定和設(shè)計(jì);建立、健全獨(dú)立學(xué)院高校教師的業(yè)績評價(jià)體系,對于評選出來的優(yōu)秀教師要待遇從優(yōu),獎(jiǎng)勤罰懶;落實(shí)教師的各項(xiàng)基本待遇,這是保證民辦高校相對穩(wěn)定又具有高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基本前提。

第三,以“導(dǎo)師制”為主,加快“雙師一體化”教師的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院的專職教師大多是剛畢業(yè)的年輕老師,沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷,其授課水平和強(qiáng)化技術(shù)能力還很薄弱,因此實(shí)行“導(dǎo)師制”為主的“雙師一體化”教師培養(yǎng)勢在必行。

除了以上三點(diǎn)對教師資格的保障措施外,獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該為教學(xué)提供相關(guān)的服務(wù),建立教學(xué)重中心。

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該論文為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教學(xué)研究項(xiàng)目《面向市場的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果之一。