獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生求職受挫的心理輔導(dǎo)研究

呂信恩　倪　津

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院做為我國(guó)高等教育的重要組成部分,其畢業(yè)生就業(yè)問題受到了越來(lái)越多的關(guān)注。然而,由于自身的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)以及社會(huì)的認(rèn)同度等原因,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí),遇到了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生求職受挫的人格特征和心理因素,并對(duì)其應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)生 就業(yè) 心理輔導(dǎo)

獨(dú)立學(xué)院都安排在第三批次招生,學(xué)生生源質(zhì)量在本科教育體系中是屬于較低的。因此,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于職業(yè)學(xué)校,也有別于普通高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生沒有職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì),也沒有理論功底的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校品牌的優(yōu)勢(shì),所以,畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院實(shí)行按教育成本收費(fèi),絕大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越,他們?cè)谌烁裉卣鞣矫嬗歇?dú)特性,這些獨(dú)特性對(duì)其求職過程產(chǎn)生了一定的影響。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生求職受挫的主、客觀因素分析

(一)主觀方面的因素

1.擇業(yè)人格不健全,自卑與怯弱心理并存

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)過程中暴露出自卑心理與怯弱心理并存的人格特征。這些人格特征不僅會(huì)影響學(xué)生的求學(xué)熱情和求學(xué)信心,而且影響畢業(yè)生的就業(yè)熱情和就業(yè)信心。

在自卑心理方面,由于入學(xué)時(shí)是安排在第三批次招生,與普通高校本科畢業(yè)生相比,他們顯得自卑、敏感。目前,很多獨(dú)立學(xué)院雖然有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)區(qū),但是,很多高校的校本部和獨(dú)立學(xué)院仍然在一個(gè)校園內(nèi)部,這導(dǎo)致了很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求學(xué)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。一些獨(dú)立學(xué)院與校本部共享師資,因此,任課教師無(wú)意中會(huì)將獨(dú)立的學(xué)生與校本部的學(xué)生做比較,從而否定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)能力。這又進(jìn)一步加劇了學(xué)生的自卑心理。

在怯弱心理方面,自卑感導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怯弱心理。在人才交流會(huì)上,他們害怕投簡(jiǎn)歷,害怕面試,害怕用人單位問起他們的學(xué)校。甚至一些學(xué)生在制作畢業(yè)簡(jiǎn)歷時(shí),故意不注明獨(dú)立學(xué)院的名稱,而是寫上校本部的名稱。這種心理導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生畏懼就業(yè),從而回避就業(yè)。

2.求職依賴心理突出,功利心理過濃

優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件,讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生衣食無(wú)憂。他們對(duì)家庭的依賴心理較強(qiáng),而就業(yè)危機(jī)意識(shí)則相對(duì)較弱。因此,在畢業(yè)求職階段,他們中的一批人往往不急于就業(yè),或者不輕易就業(yè),他們總是期望著有更好的就業(yè)機(jī)會(huì),期待著工作輕松但薪酬高的崗位。他們大多有“都市情結(jié)”和“名企情結(jié)”,鄉(xiāng)下地方、偏僻地方不愿去,工資低不愿去,福利不好不愿去,工作單位沒有名氣不愿去。

另外,一些畢業(yè)生由于自卑、怯弱,特別依賴父母幫他們落實(shí)工作單位。一旦期望落空,這些畢業(yè)生便會(huì)焦躁不安。

(二)客觀方面的因素

1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)壓力增大

近年來(lái),隨著高校畢業(yè)生增量和總量的增加,就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。2009年,中國(guó)將有611萬(wàn)名研究生、大學(xué)本?？茖W(xué)生畢業(yè)。而2003年應(yīng)屆畢業(yè)生只有212萬(wàn)人。6年間,高校畢業(yè)生增加了400萬(wàn)。畢業(yè)生人數(shù)的激增無(wú)疑使已經(jīng)供大于求的就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系更加失衡,甚至畸形發(fā)展。尤其在金融危機(jī)陰霾的籠罩下,高校畢業(yè)生就業(yè)異常艱難,身、心疲憊。

2.所學(xué)專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯

由于自身辦學(xué)的特點(diǎn),絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)跟普通高校比較接近,跟高職院校的專業(yè)比較遠(yuǎn)。因此,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生沒有職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì),也沒有理論功底的優(yōu)勢(shì)。除非個(gè)別學(xué)生有一技之長(zhǎng),絕大部分學(xué)生夾在普通高校本科畢業(yè)生和高職院校畢業(yè)生之間,處境尷尬。另外,獨(dú)立學(xué)院作為新興的高等教育辦學(xué)實(shí)體,其畢業(yè)生質(zhì)量并未完全得到社會(huì)的認(rèn)同。所以,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生求職受挫后的主要表現(xiàn)

求職受挫是大學(xué)生在求職過程中,遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾,使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的一種緊張情緒反應(yīng)、情緒體驗(yàn)。它是一種消極的心理狀態(tài)。求職過程中的挫折本身并不可怕,它并不是導(dǎo)致情緒障礙的直接原因,大學(xué)生對(duì)求職挫折所持的看法,解釋,才是引起情緒和行為反應(yīng)的直接原因。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生求職受挫后的心理和行為表現(xiàn)方式主要有:

1.心理上的不良表現(xiàn)

由于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生本身存在自卑、怯弱的心理,在求職過程中常?；嫉没际?缺乏自信心。求職受挫后,他們的情緒性反應(yīng)更為復(fù)雜。常見的不良情緒主要有焦慮、抑郁、恐懼等。焦慮情緒的消極作用主要表現(xiàn)為精神緊張、心浮氣燥、身心疲憊,注意力分散、意志消沉;抑郁情緒的消極作用主要表現(xiàn)為態(tài)度消極、意志減退、情緒低落、睡眠障礙、食欲不振;恐懼情緒的消極作用主要表現(xiàn)為不敢去求職,不敢去面試等。這些不良情緒又會(huì)加重自卑、怯弱心理,從而形成惡性循環(huán)。長(zhǎng)期處于這些消極狀態(tài),很容易導(dǎo)致軀體疾病、心理疾病、甚至精神疾病。

2.行為上的不良表現(xiàn)

由于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較優(yōu)越,沒有生存的壓力,在求職過程中并不急于落實(shí)工作單位,從而往往錯(cuò)過許多就業(yè)機(jī)會(huì)。他們往往有“都市情結(jié)”或“名企情結(jié)”。然而,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中卻并沒有優(yōu)勢(shì)。因此,在求職中受挫后,表現(xiàn)為消極逃避、自我封閉,成為“坐家一族”或者成為“宅女”、“宅男”。生活上則繼續(xù)依賴父母。

三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生求職受挫的應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念,降低期望值

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和心態(tài)應(yīng)該要發(fā)生積極的變化。其中,最主要的是要降低期望值,把民營(yíng)中、小企業(yè)做為就業(yè)的主要渠道。一項(xiàng)調(diào)查顯示,有17.1%的受訪者認(rèn)為,2008年是“大學(xué)生作為普通勞動(dòng)者的就業(yè)元年”。在所學(xué)專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯、擇業(yè)人格不健全的情況下,民營(yíng)中、小企業(yè)也許更能發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的個(gè)人才能。在具備足夠的實(shí)力之后再向更高的空間發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)全面地評(píng)價(jià)自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要正視自己的差距,冷靜地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),分析面臨的就業(yè)形勢(shì)。其實(shí),嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)背后卻是就業(yè)的流向不平衡。廣大基層特別是西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)還存在人才匱乏的狀況,需要大批人才去建功立業(yè)。在這種環(huán)境中的磨練,也是人生的一大財(cái)富。況且,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在這種環(huán)境中磨練,更能完善人格。

2.主動(dòng)出擊,積極應(yīng)對(duì)

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì),他們沒法改變嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),但是他們可以改變自己的態(tài)度?，F(xiàn)在,有些學(xué)生因?yàn)椤懊笄榻Y(jié)”比較重,他們往往先選擇企業(yè),再選擇具體從事的工作崗位,哪怕并不符合他們的工作崗位。其實(shí),比較科學(xué)的方法應(yīng)該是先選擇自己要從事的崗位,然后再去找合適的公司。這樣才更有針對(duì)性,才能有的放矢。對(duì)于平時(shí)習(xí)慣于依賴父母的畢業(yè)生來(lái)說,在就業(yè)面前應(yīng)該要主動(dòng)出擊。父母可以提供經(jīng)濟(jì)上的支持,情感上的關(guān)懷,但是,更多的父母沒法替提供或者解決就業(yè)問題。

3.尋求心理疏導(dǎo),及時(shí)解除困惑

畢業(yè)生求職不但是一場(chǎng)專業(yè)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),更是一場(chǎng)綜合素質(zhì)的比拼,尤其是心理素質(zhì)。應(yīng)聘者在求職時(shí)要保持一種健康心態(tài),積極做好自身的職業(yè)定位,并做好受挫的心理準(zhǔn)備。

如果產(chǎn)生不良情緒,一定要及時(shí)排解,否則容易患上心理疾病。另外,畢業(yè)生產(chǎn)生不良情緒后,應(yīng)該運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制,如升華、認(rèn)同、補(bǔ)償?shù)?及時(shí)轉(zhuǎn)化不良情緒。

4.構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)

社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴等社會(huì)人以及家庭、單位、黨團(tuán)、工會(huì)等社團(tuán)組織所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度,是決定心理應(yīng)激與健康關(guān)系的重要中間因素之一。當(dāng)畢業(yè)生求職受挫后,社會(huì)支持系統(tǒng)應(yīng)該給予充分的支持和鼓勵(lì),而不是嘲諷。另外,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都不應(yīng)該就求職問題,對(duì)學(xué)生施加太大的壓力。

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