英語課堂電影教學(xué)中不容忽視的三個(gè)問題

蔡　焱

摘要:原聲電影因自身種種有利于英語教學(xué)的特點(diǎn)成為被廣泛使用的課堂教學(xué)資源。英語教師在使用電影進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,有三個(gè)問題不容忽視:確保觀影設(shè)計(jì)含有原創(chuàng)性、互動(dòng)性、重復(fù)性三因素,通過電影教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識教育與人文教育相結(jié)合,尊重影片作品的版權(quán)。

關(guān)鍵詞:英語課堂;電影;觀影設(shè)計(jì);人文教育;版權(quán)

中圖分類號G633.98文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)23—0200—02

一、引言

融合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、表演的電影是一種具有強(qiáng)烈感染力的綜合藝術(shù)形式,深受大眾喜愛。所以,當(dāng)原聲電影被用來進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),通過使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣和增強(qiáng)動(dòng)力能夠?yàn)槌晒Φ挠⒄Z學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍。[1]同時(shí),原聲電影還能為英語學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)的語料資源和直觀的交際場景與文化背景。[2][3]受到這些優(yōu)于文本學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)的吸引,基于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)環(huán)境,英語教師們在課堂上廣泛使用原聲電影提高教學(xué)質(zhì)量。

然而,盡管原聲電影作為英語教學(xué)資源本身具有種種優(yōu)勢,如何合理地、充分地、有效地在英語課堂上使用該資源卻值得深入探討。其中,進(jìn)行觀影設(shè)計(jì)、加強(qiáng)人文教育、尊重版權(quán)是教師們不容忽視的三個(gè)問題。

二、觀影設(shè)計(jì)

觀影設(shè)計(jì)是有效使用原聲電影進(jìn)行課堂教學(xué)的最為重要的環(huán)節(jié)。教師在考慮如何利用電影材料針對特定的學(xué)生實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的的時(shí)候,應(yīng)該確保觀影設(shè)計(jì)具有有針對性的原創(chuàng)設(shè)計(jì)和互動(dòng)的課堂氛圍,并且包含重復(fù)播放電影材料的學(xué)習(xí)過程。

(一)原創(chuàng)性

隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的不斷發(fā)展,豐富的電影學(xué)習(xí)資源可以通過圖書音像市場或者網(wǎng)絡(luò)唾手可得。這些各式各樣的看電影學(xué)英語系列材料一般包含了對白語言點(diǎn)的講解、練習(xí)和文化背景知識的介紹,許多材料的原制作者的觀影設(shè)計(jì)非常詳細(xì)、精彩,例如Chinadaily英語點(diǎn)津網(wǎng)頁上的影視英語版中就有很好的精講材料可以為教師輔助教學(xué)。然而,教師在英語課堂上采用電影進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,針對的是特定的學(xué)生和特定的教學(xué)環(huán)境,需要實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的,所以應(yīng)當(dāng)對所采用的教學(xué)資源依據(jù)具體的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人加工,使之更好地為自己的課堂服務(wù)。

例如,《阿甘正傳》是許多英語教師的保留教學(xué)影片,這部影片中有許多經(jīng)典的精講片斷,現(xiàn)成的教學(xué)資源非常豐富。盡管有了這些便利的影片教學(xué)資源,教師仍應(yīng)自己根據(jù)具體的教學(xué)需要從《阿甘正傳》中剪輯出不同的片斷來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),如:采用Jenny生病的片斷講解《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第五單元的AIDS主題;當(dāng)講到第三冊第四單元American Culture主題時(shí),教師不僅可以采用影片中有那幅精典的美軍征兵海報(bào)的片斷來直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容,還可以延伸采用影片中諸如有時(shí)代廣場、華盛頓紀(jì)念碑和倒影池、Fortune雜志等文化標(biāo)識或者甚至3K黨、貓王、垮掉的一代、越南戰(zhàn)爭、登月事件等更多的與美國時(shí)代文化相關(guān)的片斷來引起學(xué)生對Culture Symbols的討論。

(二)互動(dòng)性

一方面,英語學(xué)習(xí)的主要目的就是獲取應(yīng)用英語進(jìn)行交流的能力,從而決定了英語課堂的教學(xué)活動(dòng)必須具有交流的互動(dòng)性,包含教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)。另一方面,通過電影進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在觀影的過程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性,即進(jìn)行積極觀影。[4]由此可見,觀影設(shè)計(jì)中教師、學(xué)生、電影學(xué)習(xí)材料三者之間的互動(dòng)部分必不可少。

互動(dòng)性的觀影活動(dòng)形式多樣。通過對電影材料的積極學(xué)習(xí),教師與學(xué)生之間可以開展評析、討論,學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行配音、翻譯、講故事、角色扮演等等。觀影后的語言點(diǎn)練習(xí)、寫作、閱讀等任務(wù)也屬于學(xué)生與電影材料之間的互動(dòng)。

如果觀影設(shè)計(jì)缺少互動(dòng)性,學(xué)生極有可能只是被動(dòng)地觀看故事,這與娛樂性地看電影消磨時(shí)間無異,與通過電影學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)背道而馳。

(三)重復(fù)性

在課堂上觀看的電影材料一般屬于“精看”范圍,但其中也還是應(yīng)該區(qū)分出“更精看”的片斷,即對白中包含語言點(diǎn)、文化知識點(diǎn)較多或涉及需講解內(nèi)容、需展開課堂活動(dòng)的片斷。這些片斷需要重復(fù)播放來配合針對性的學(xué)習(xí)。

所以,教師應(yīng)當(dāng)把重復(fù)播放、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的部分做上標(biāo)記或者剪輯出來,格外重視這些部分的觀影設(shè)計(jì),因?yàn)閲@重復(fù)部分的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)重點(diǎn)。

三、人文教育

電影不僅提供有趣的故事、豐富的真實(shí)語料,還蘊(yùn)含耐人尋味的生活倫理與哲理。正如埃利·富爾所說,觀影后大腦中記憶最深的不是劇情而是令人難以忘懷的戲劇效果所反映出來的道德含義。[5]優(yōu)秀的電影能引起觀眾強(qiáng)烈共鳴,在觀賞的過程中有如在別人的故事里共同經(jīng)歷人生的善惡爭斗、悲歡離合。從這個(gè)意義上講,在課堂上使用原聲電影進(jìn)行教學(xué)不能只是進(jìn)行純粹的知識教育,還必須注重人文教育。

語言承載著豐厚的人文信息,英語課程所承載的文化內(nèi)涵是對大學(xué)生進(jìn)行人文教育十分有效的教學(xué)資源?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求(2007)》明確指出,大學(xué)英語課程不僅是語言基礎(chǔ)課程也是素質(zhì)教育課程,兼具人文性,進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)。由此可見,英語課堂上的原聲電影正是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要教育資源,十分有必要在觀影的課堂設(shè)計(jì)中穿插人文教育的環(huán)節(jié)。

例如,講解《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第四冊第一單元A部分The Temptation of a Respectable Woman時(shí),年輕的學(xué)生很難理解課文主題的深意,如果采用剪輯過的《廊橋遺夢》片斷可以深化學(xué)生對關(guān)鍵詞temptation和respectable的認(rèn)識?！独葮蜻z夢》中的女主角Francesca在結(jié)婚十幾年后才遇見一生的真愛Robert,但是為了不傷害家人并履行照顧家庭的職責(zé),她放棄了與Robert遠(yuǎn)走高飛的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為這部電影本身由于對話較少、男女鏡頭較多等原因不適合讓學(xué)生在課堂上全片觀看,而剪輯部分片斷進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)后教學(xué)效果非常理想。筆者剪輯了三個(gè)片斷:浪漫相愛、痛苦抉擇和結(jié)尾。第二個(gè)片斷是大雨滂沱中Francesca坐在丈夫車?yán)锟粗胺杰嚴(yán)锏腞obert一圈一圈把刻有她名字的項(xiàng)鏈繞在后視鏡上,這是最后能選擇Robert的機(jī)會(huì)了,Francesca握著車門開關(guān)把手,內(nèi)心苦苦掙扎:出去還是不出去?在這個(gè)大家屏息的關(guān)鍵時(shí)刻暫停播放,學(xué)生情緒非常激動(dòng),能夠熱烈地展開猜想。討論結(jié)束之后,繼續(xù)觀看直至結(jié)尾,學(xué)生了解了結(jié)局后對照自己之前的猜想,又有了新的感悟,于是再展開關(guān)于愛情、婚姻、家庭、婚外戀等一系列討論就能充分引發(fā)學(xué)生對倫理道德與人生的深層次思考。

再如,學(xué)習(xí)電影《功夫熊貓》的過程中,學(xué)生不僅可以通過分辨影片中的中美文化元素來提高跨文化意識,也可以通過對比熊貓Po和雪豹Tai Lang對待師父的不同態(tài)度來提高感恩意識,還可以通過摘錄烏龜大師富含哲理的話語來加深對人生的感悟。

四、版權(quán)

使用原聲電影進(jìn)行教學(xué)時(shí),對版權(quán)的保護(hù)是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。出于對教學(xué)、科研、廣播等特殊目的給予便利的考慮,即“合理使用”(fair use),各國的法律都有相關(guān)的版權(quán)免責(zé)條款,但各國的法律規(guī)定不盡相同。[6]美國的TEACH Act (The Technology, Education and Copy-right Harmonization Act)對教學(xué)中合理使用帶有版權(quán)作品的數(shù)量和價(jià)值進(jìn)行了較為明確的限制,Champoux依此提出可以在課堂上進(jìn)行電影片斷播放,但不宜超過10%;如果需要全片欣賞應(yīng)布置學(xué)生回家進(jìn)行個(gè)人欣賞。[7]與之相比,我國的《著作權(quán)法》(2001年修正)第二十二條對合理使用的界定相對寬松:第二項(xiàng)“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題,在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”與第六項(xiàng)“為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究,翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品,供教學(xué)或者科研人員使用,但不得出版發(fā)行”,均未對“適當(dāng)”、“少量”作出具體定義,都可以作為在非盈利性的課堂上合理使用原聲電影進(jìn)行教學(xué)的許可。但值得注意的是,在英語課堂上使用原聲電影來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的同時(shí),不能損害著作權(quán)人的其他權(quán)利。例如,為了不對電影的票房及其相關(guān)利益產(chǎn)生影響,教師在剪輯電影片斷時(shí),如果使用的是新上映作品,片斷長度應(yīng)該控制在10%以內(nèi)為宜;進(jìn)行全片欣賞時(shí),不僅應(yīng)該使用正版DVD,而且應(yīng)該是距離其國內(nèi)首映期三個(gè)月以上的電影。

五、結(jié)論

原聲電影在給英語課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí),也帶來許多值得探討的問題。英語教師在使用電影進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,尤其需要注意觀影設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、互動(dòng)性、重復(fù)性相結(jié)合,知識教育兼顧人文教育和尊重影片作品的版權(quán)等三方面的問題。在此基礎(chǔ)上,細(xì)致地將實(shí)際教學(xué)中的方方面面納入認(rèn)真考慮,才能充分利用電影資源來更有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1][4] Lonergan, Jack. Video in Language Teaching [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

[2] Gardner, David & Miller, Lindsay. 外語自主學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐[M]. 上海: 上海外語教育出版社, 2002.

[3] 楊蘊(yùn)玉. 英文電影賞析: 培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識的實(shí)踐探索[J]. 電影文學(xué), 2009, (3): 156-157.

[5] 埃利·富爾. 銀幕交響樂[A]. 電影一百年[C]. 北京: 中國對外翻譯出版社, 2002.

[6] 吳漢東. 論合理使用[J]. 法學(xué)研究, 1995, (4): 43-50.

[7] Champoux, Joseph E.. Copyright Issues Raised by Using Film as a Teaching Resource [EB/OL]. http://mgtclass.mgt.unm.edu/Champoux/FilmResearch/CopyrightIssues.DOC, 2002-12-05 / 2009-08-10.

(責(zé)任編輯/王麗君)