非計算機專業(yè)計算機基礎精品課程的建設與實踐

周奇年

摘要:本文針對近年來我國高等教育大發(fā)展形勢下,國內(nèi)大部分高等院校進行專業(yè)擴充和院系調(diào)整的情況,分析了非計算機各類專業(yè)學生計算機應用能力的要求與特點,論述了大學計算機基礎教學的改革與建設。指出要把握專業(yè)特點,體現(xiàn)特色與創(chuàng)新,重視計算機應用技能教學。最后,提出了課程教學方案制定原則、教學內(nèi)容模塊化,網(wǎng)絡教學,教材及網(wǎng)站建設等觀點。

關鍵詞:非計算機專業(yè);大學計算機;精品課程;改革;建設

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

目前,我國高等院校中非計算機專業(yè)類別繁多,涉及面廣。非計算機專業(yè)學生占全體學生的95%以上,學生畢業(yè)后從事的工作各不相同,對這部分學生加強計算機教學是提高高等學校教學質(zhì)量的重要組成部分。

長期以來,人們總是按照知識結(jié)構(gòu)來構(gòu)建大學的課程體系,非計算機專業(yè)計算機基礎教育的目標是使每位學生具有利用計算機技術(shù)解決問題的能力。由于不同的專業(yè)需求不同,因此我們的任務就是研究不同專業(yè)與計算機科學知識的結(jié)合點,從而培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識,又熟練掌握計算機應用技能的復合型人才。

應當深入分析非計算機專業(yè)學生學習計算機課程的需求和特點,做到準確定位,有的放矢。既要看到其與計算機專業(yè)具有共性的一面,又要十分注意它們之間的差別。非計算機專業(yè)學生與計算機專業(yè)學習計算機的目的不同,基礎不同,接受能力不同,課時不同,應用方向不同,因此,不應采用“一刀切”的方式,而應該區(qū)別對待,進行特色教學。

非計算機專業(yè)的大學生學習信息技術(shù)的目的很明確,不是要把它作為純理論的課程來學習,而是作為應用技術(shù)來掌握。必須樹立以應用為目標的計算機教育的思想,要以應用為出發(fā)點、以應用為歸宿。這就要求我們建立全新的計算機基礎教學體系以適應時代發(fā)展的要求。

2非計算機專業(yè)學生計算機應用能力要求分析

對非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力要求由于專業(yè)的不同,既有共性的基本要求,也有個性化的要求,其應用能力是分層次的,不同的人具有不同層次的應用能力。歸納起來,主要有操作使用技能、應用開發(fā)能力、研究創(chuàng)新能力。根據(jù)專業(yè)的不同,其能力也會有更加豐富的內(nèi)涵。

對于理工類專業(yè)的學生,需要具備應用計算機技術(shù)進行算法實現(xiàn)的能力和數(shù)據(jù)歸納能力、程序設計與開發(fā)能力、數(shù)據(jù)抽象能力,信息處理能力等,他們應該多學習程序設計課程、數(shù)據(jù)庫應用課程、輔助設計類課程。部分工科學生,還需要具備硬件處理能力,需要學習硬件技術(shù)基礎。

對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生,需要學習與專業(yè)相關的專業(yè)軟件的應用和維護能力,更進一步的要求是具備設計專用軟件(如財務管理類軟件)、電子商務的能力,他們需要學習數(shù)據(jù)庫知識,初步程序設計與開發(fā)知識。

對于藝術(shù)類專業(yè)學生,則更需要學習圖形圖像技術(shù)處理能力,應該學習多媒體、圖形圖像處理類課程。

對于文史哲專業(yè)的學生,在具備基本的技能之后,應具備數(shù)據(jù)庫操作能力和數(shù)據(jù)庫檢索能力,需要學習相關方面的知識。

在執(zhí)行計算機基礎教育的教學方案時,應該依據(jù)對大學生計算機應用的三種能力的要求,同時充分考慮學科專業(yè)特色,從這個高度規(guī)劃課程體系,落實教學內(nèi)容,改進實踐環(huán)節(jié)。

3課程教學方案制定原則及教學內(nèi)容的模塊化

我?！按髮W計算機基礎”是省級精品課程,作為計算機公共基礎課,面向理、工、文、藝、管類的大學本科生開設。本課程采用理論課教學、實驗教學和開放實驗三個教學環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法進行、總學時64學時、其中課堂教學32學時,實驗教學24學時,開放實驗教學8學時。

本課程體系的特點是:既要銜接中學教育基礎的參差不齊,又要適應科學技術(shù)的發(fā)展,還要滿足不同專業(yè)的需求。所以如何選取教學內(nèi)容是本方案的關鍵。我們制定方案將主要遵循以下幾大原則:

(1) 以適應社會需求為目的。教學內(nèi)容在保證基本概念和基礎知識的同時,要反映最新計算機領域的成就,拓展學生視野,啟發(fā)創(chuàng)新意識。

(2) 以提高應用能力為目標,將知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合。

(3) 以培養(yǎng)學習能力為切入點。不守“舊”,也不唯“新”,遵循“能力優(yōu)先”原則,兼顧不同基礎的教學對象和專業(yè)之間的差別,合理安排教學內(nèi)容。

(4) 以案例教學為手段,開展教學內(nèi)容的設計。以適當?shù)陌咐秊槿蝿镇?qū)動,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)以上原則,將教學內(nèi)容分為五大模塊(見表1):

4體現(xiàn)專業(yè)特色與創(chuàng)新,重視計算機應用技能教學

為了努力把大學生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識,又掌握計算機應用技能的復合型人才?！按髮W計算機基礎”的教學改革與研究,應該為計算機基礎教育的深入發(fā)展提出了一系列的思想和技術(shù)實施方案。我們根據(jù)不同專業(yè)的學生,進行計算機應用技能教學,細化為A、B、C、D四類,教學大綱各不相同。

“計算機應用技能A”是面向全校理工類一年級學生開設的必修公共基礎課。目的是使學生掌握微型計算機的基本操作和使用方法。通過本課程的學習,要求學生能熟練地進行英文和漢字錄入;具有較好地使用Windows xp操作系統(tǒng)平臺的能力;能使用IE查找資料,利用FTP上傳文件;能熟練使用OE收發(fā)郵件;能較熟練地運用Word 2003對文檔進行輸入、編輯、排版、美化、輸出;熟練掌握Excel 2003工作表、數(shù)據(jù)庫、圖表的應用;掌握文稿演示軟件 PowerPoint的使用;掌握一種網(wǎng)頁制作的工具,能運用網(wǎng)絡知識對網(wǎng)絡設備進行配置。

“計算機應用技能B”課程是面向全校經(jīng)濟管理類一年級學生開設的必修公共基礎課。通過本課程的實踐,能夠培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),具備使用軟件工具處理日常事務的能力,能夠利用計算機和Internet表達、交流和學習,為后續(xù)專業(yè)課程的學習有力的信息技術(shù)保證。課程目的是幫助學生建立計算機作為現(xiàn)代社會的一門基本工具的意識,使學生掌握當前社會各個領域必備的有關計算機的應用能力,掌握微型計算機的基本操作和使用方法,了解程序設計語言的基本算法,為理工類各專業(yè)學生的后續(xù)計算機程序設計課程打下必要的基礎。通過本課程的學習,要求學生能熟練地進行英文和漢字錄入;具有較好地使用 Windows操作系統(tǒng)平臺的能力;能使用IE查找資料,利用 FTP上傳文件;能熟練使用OE收發(fā)郵件;能較熟練地運用Word對文檔進行輸入、編輯、排版、美化、輸出;熟練掌握Excel工作表、數(shù)據(jù)庫、圖表的應用;掌握文稿演示軟件PowerPoint的使用;掌握一種網(wǎng)頁制作的工具;熟練掌握ACCESS數(shù)據(jù)庫基本操作;了解數(shù)據(jù)庫應用程序方法,熟悉網(wǎng)絡基本配置,了解程序設計算法。

“計算機應用技能C”課程是面向全校文史法哲類一年級學生開設的必修公共基礎課。著重培養(yǎng)學生動手操作、獨立思考、分析歸納和撰寫報告等能力的重要環(huán)節(jié)。本課程的主要目的和任務是使學生掌握對Windows操作系統(tǒng)、中文字處理軟件Word 2003、電子表格軟件 Excel 2003、中文演示軟件PowerPoint 2003、網(wǎng)頁制作軟件 FrontPage 2003、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和Internet應用及數(shù)據(jù)庫操作等內(nèi)容。讓學生在技術(shù)應用能力方面有較大的提高,并為學生后繼課程“網(wǎng)絡應用基礎”的學習及參加二級辦公軟件高級應用技術(shù)奠定基礎。本課程的實驗內(nèi)容主要圍繞熟悉計算機操作和使用,提高感性認識這一目標進行教學。通過本課程的系統(tǒng)訓練,學生能夠在一定程度上了解計算機學科的入門知識,培養(yǎng)學生學習的興趣,學會觀察問題,分析思考問題以及解決問題。通過對各部分實驗的具體操作練習,能夠熟練地使用計算機操作系統(tǒng)平臺,熟練地將辦公集成軟件和常用工具軟件應用于以后的學習和生活中,學會利用計算機網(wǎng)絡進行信息檢索和信息交流,使用Outlook Express收發(fā)郵件,掌握一種網(wǎng)頁制作的工具;熟練掌握Access數(shù)據(jù)庫基本操作,熟悉網(wǎng)絡基本配置,了解動態(tài)網(wǎng)頁設計的基本方法。

“計算機應用技能D”面向?qū)ο笫撬囆g(shù)類一年級學生,通過課程學習,一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能,具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力,進一步提高科學文化素質(zhì)。另一方面,學生能利用計算機這個工具,為學習專業(yè)課程打下基礎,使他們具有運用計算機進一步學習相關專業(yè)知識的基本能力。課程的基本要求是掌握計算機的基本知識,具有使用微型計算機的基礎知識。掌握Windows的基本操作和應用;掌握一種漢字輸入法;掌握字處理的基本知識,具有字處理軟件(Word)的使用能力;掌握電子表格軟件(Excel)基本知識,具有電子表格軟件(Excel)的使用能力;掌握幻燈片制作軟件(PowerPoint)基本知識,具有對幻燈片制作軟件(PowerPoint)的使用能力;熟悉多媒體技術(shù)的基本應用,包括圖形圖像處理、二維動畫制作;了解計算機網(wǎng)絡基本知識,熟悉簡單網(wǎng)站和網(wǎng)頁的制作,掌握因特網(wǎng)(Internet)的簡單應用。通過本課程的學習,結(jié)合“計算機基礎概論”所掌握的計算機理論知識,要求學生達到高校非計算機專業(yè)學生計算機等級考試的一級水平。在此基礎上,通過的對有關多媒體專業(yè)軟件的學習,為該專業(yè)學生進一步學習相關專業(yè)知識打下堅實基礎。

5網(wǎng)絡教學,教材及網(wǎng)站建設

重視并建立大學計算機課程教學網(wǎng)站,提供網(wǎng)上實驗、練習、考試與交作業(yè)系統(tǒng)。充分利用網(wǎng)絡資源,開展網(wǎng)上教學,教師把電子講稿、布置的作業(yè)、習題及考試模擬題均放在網(wǎng)上。學生什么時候都可以瀏覽教學網(wǎng)站,教師也可以靈活地查看學生的作業(yè),這樣教與學互動,有利促進教學質(zhì)量的提高。

組織一批具有較高的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗的主講教師,編寫出版該課程的精品教材、制作相應的電子教材和多媒體課件。自行開發(fā)“大學計算機基礎”課程無紙化考試系統(tǒng),設計制作計算機操作實時測評考核系統(tǒng)。通過這一系統(tǒng),一方面學生可檢測自己的計算機水平,另一方面使得教學更加規(guī)范高效。

本課程的主要特色為:課堂教學多媒體化,教材電子化,課程輔導、實驗、練習、考試與交作業(yè)網(wǎng)絡化。已經(jīng)上網(wǎng)的資源有:教學大綱(包括課程教學大綱和實驗教學大綱),電子版教材,實驗教學內(nèi)容,多媒體課件,考試(模擬)試題,大學計算機考試系統(tǒng)-1,大學計算機考試系統(tǒng)-2等。

教學網(wǎng)站見圖1:

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Excellent Courses Construction and Practice of Basic Computer Science for Non-computer Majors

ZHOU Qi-nian

(College of Informatics and Electronics of Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

Abstract: For the situation of the development of Chinas higher education in resent years and most of the expansion of institutions of higher learning and faculties of professional adjustment. This paper analyzes the request and the characteristics ofthe non-computer majors students computer application ability, discusses the reform and construction of university Computer-Based Teaching. This article is also points out that we should grasp the characteristics of professional, reflect the characteristics and innovation, and attach importance to teaching skills of computer applications. The writer puts forward the view of that teaching the principles of program development, teaching content modular, network teaching, teaching materials and Web site building and so on.

Key words: non-computer major; university computer; excellent courses; reform; construction