在大學(xué)英語中開展英美文學(xué)教學(xué)

邢小梅

摘 要:文學(xué)是人文學(xué)科中重要的一個(gè)分支。文學(xué)素養(yǎng)作為人才重要的素質(zhì)之一,在高等教育中占有舉足輕重的地位。在大學(xué)英語中開展英美文學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣、綜合提高學(xué)生的英語水平。更為重要的是,它可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;英美文學(xué)教學(xué);人文素質(zhì)

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)08-0020-4

Abstract: Literature is an important branch of human science and its one key component in talents measurement. Therefore, it plays an important part in high education. We should integrate British and American literature teaching with college English teaching. It can help enhance students interest in English learning, cultivate their good reading habits, improve their comprehensive English skills, and more importantly, nourish humanity spirit in students.

Key words: College English, British and American literature teaching, humane quality

1. 引言

英美文學(xué)教學(xué)一直是我國高校英語院系的傳統(tǒng)課程,在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中是一門十分重要的專業(yè)知識課,對培養(yǎng)合格的英語專業(yè)畢業(yè)生起著十分重要的作用。然而,隨著改革開放的深入,國際間交流日益廣泛,社會對高校大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求。除了扎實(shí)的專業(yè)知識,大學(xué)生還應(yīng)具有跨文化交際的能力。不僅要掌握相關(guān)國家的語言,而且要熟悉相關(guān)國家的文化、習(xí)俗、宗教等,這樣的大學(xué)生才更有競爭力。而英美文學(xué)作為文化和語言的雙重載體,是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力最好的選擇,對學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)可以起到一定的培養(yǎng)和教化的作用。

2. 開展英美文學(xué)教學(xué)的必要性

教育部2000年3月批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出:“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。”(2000: 26)《大綱》確立了英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用,同時(shí)也為在非英語專業(yè)中開展英美文學(xué)教學(xué)的必要性作出了解釋。英美文學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高文化素養(yǎng)和英語素質(zhì)不可或缺的課程。最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)也強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程,也是拓寬知識面、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此,設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際文化知識的傳授(2004:20)。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們經(jīng)常說,興趣是最好的老師?，F(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)較功利,為了學(xué)分或考級,真正因興趣而學(xué)的為數(shù)不多。但是大學(xué)生一般都有良好的課外閱讀習(xí)慣,有很多人已經(jīng)讀了不少中譯本外國文學(xué)著作。教師可以因勢利導(dǎo)激發(fā)他們閱讀一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品的興趣,感受外國寫作大師們原汁原味的語言,比較原著與譯著的異同,品味不同文化間的表達(dá)習(xí)慣,潛移默化地提高英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 促進(jìn)語言掌握

文學(xué)是語言的藝術(shù),又是藝術(shù)的語言,是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言,它具有形象生動、凝練精美、典雅深邃等特點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿最好的語言材料。文學(xué)語言也最具有生活語言的特征,它源于生活、反映生活,具有樸實(shí)自然、通俗易懂、易為學(xué)生閱讀和吸收的特點(diǎn)。英美文學(xué)作品中的語言是英語的菁華,有描繪千姿百態(tài)人生的詞句、富于哲理啟迪和催人奮發(fā)的警句名言;有優(yōu)美典雅的十四行詩以及繪聲繪色的戲劇語言和幽默睿智的小品文句等。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品中的各種典故、格言、暗示、比喻、象征、雙關(guān)等修辭手法,學(xué)生能夠大大加深對英語及英語民族思維方式的理解,提高對英語的領(lǐng)悟力和實(shí)際運(yùn)用能力。

同時(shí),大量地閱讀英美文學(xué)作品有助于提高學(xué)生對英語的語感和英語語言運(yùn)用能力。學(xué)生可以在較短的時(shí)期內(nèi)接觸到最為豐富的語言現(xiàn)象,感受到不同場合不同語言的運(yùn)用,從而進(jìn)一步提高對語言的感受能力和對作品的鑒賞能力。

2.3 提高人文素質(zhì)

中國社會科學(xué)院、《外國文學(xué)評論》編輯部、深圳大學(xué)等聯(lián)合召開的“高校文化素質(zhì)教育與外國文學(xué)”學(xué)術(shù)座談會指出:在深化高等院校的素質(zhì)教育方面,外國文學(xué)是一個(gè)重要的文化資源(彭石玉、何高大,2006:54)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英美文學(xué)作品有助于學(xué)生陶冶性情,提高品位,培養(yǎng)他們健康向上的人生觀和價(jià)值觀,使之成為全面發(fā)展的人才。英美文學(xué)教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生語言和文化修養(yǎng)、開拓視野、陶冶性情、塑造完美人格、形成人文精神、培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進(jìn)作用。

3. 開展英美文學(xué)教學(xué)的可行性

3.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)好

目前,大學(xué)生英語水平普遍提高,閱讀能力較強(qiáng),不少學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了英美文學(xué)選修課,大受很多熱愛英語、熱愛文學(xué)閱讀的同學(xué)歡迎。近年來,我國中小學(xué)英語教學(xué)的改革力度較大,成績很突出。單就學(xué)生詞匯量而言,大學(xué)新生入校時(shí)的英語詞匯量已經(jīng)達(dá)到或超過3000,有能力進(jìn)行簡單的原著閱讀。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)英美文學(xué)教育意識,將英美文學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué),適當(dāng)介紹當(dāng)代英美著名作家的文學(xué)創(chuàng)作,向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。

3.2 課程改革空間大

大學(xué)英語課程是面向非英語專業(yè)學(xué)生的、課時(shí)為兩年四個(gè)學(xué)期的必修課。學(xué)生循序漸進(jìn)地按照課本由1級學(xué)到4級,然后在第四學(xué)期末參加大學(xué)英語四級考試,獲得一紙證書后,基本上就意味著大學(xué)英語學(xué)習(xí)的結(jié)束或是整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束。在四個(gè)學(xué)期的英語課程中,教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)原著的閱讀;同時(shí),還應(yīng)很好地利用學(xué)生剩余的兩年時(shí)間來進(jìn)行大學(xué)英語的后續(xù)教育,其方法就是實(shí)施英美文學(xué)教學(xué)。課時(shí)可以縮短一些,考核的方式應(yīng)靈活一些,最重要的是輕松閱讀、興趣閱讀,選擇推薦有意義的、情節(jié)生動的文學(xué)作品給學(xué)生。我國一直在倡導(dǎo)和嘗試進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革,目前的大學(xué)英語從課程設(shè)置的期限上就有很大的改革空間。一、二年級的輔助閱讀可以轉(zhuǎn)化為三、四年級的專門英美文學(xué)閱讀,將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貫穿始終,有益于學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣,將英語學(xué)習(xí)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。將英美文學(xué)教育融入大學(xué)英語教學(xué)中可以說是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)好點(diǎn)子。

3.3 師資科研力量強(qiáng)

現(xiàn)在,從事大學(xué)公共英語教學(xué)的師資力量有了很大提高,80%的教師都是研究生學(xué)歷,有相當(dāng)一部分人的專業(yè)方向是英美文學(xué),幾乎所有的教師都學(xué)習(xí)過英美文學(xué)課程,并且都對英美文學(xué)作品閱讀很感興趣。因此,大部分院校是有足夠的師資來面向所有的非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)公選課的。而且,在日常的英語教學(xué)中加入英美文學(xué)教學(xué)可以發(fā)揮老師的特長,促進(jìn)他們的專業(yè)研究,在教學(xué)中實(shí)踐,提高科研效果。

4. 開展英美文學(xué)教學(xué)的設(shè)想

4.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

寧波大學(xué)外國語學(xué)院范誼教授對我國的英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵和層次定位進(jìn)行了重新定位,他將英美文學(xué)的教學(xué)劃分為四個(gè)層次,其中第一個(gè)層次就是:英美文學(xué)課程應(yīng)是面向全體大學(xué)生的選修課。目前大學(xué)生已有的英語水平、不斷提高英語水平的渴望以及大學(xué)的師資力量和素質(zhì)教育取向都讓面向全體大學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)公共選修課成為了可能(2005:153)。我國大學(xué)英語的改革方向有二:一是進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,尤其是專業(yè)英語應(yīng)用能力;二是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語文化認(rèn)知水平,從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。兩項(xiàng)改革的目標(biāo)是相同的,即大學(xué)英語教學(xué)從單純?yōu)榱藢W(xué)生考級轉(zhuǎn)向提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力,這就為開設(shè)英美文學(xué)課提供了合理性和操作接口,并且使英美文學(xué)公共選修課成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

范誼教授把英美文學(xué)課程的目標(biāo)內(nèi)涵分為五個(gè)層次,其中有三個(gè)層次是適用于非英語專業(yè)學(xué)生的,其一是英美文學(xué)原著的閱讀體驗(yàn),這是一種基于感性認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)層次。它的重心是把閱讀英美文學(xué)作品的過程交給學(xué)生,讓學(xué)生通過對英美文學(xué)經(jīng)典作品的親身閱讀體驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起對文學(xué)的興趣和欣賞判斷能力;同時(shí)通過閱讀大量文學(xué)原著提高學(xué)生的英語水平。其二是通過英美文學(xué)認(rèn)識英美文化和國民性格,這是一種基于文化認(rèn)知和文化認(rèn)可的跨文化交流層次。它的重心是拓寬學(xué)生的文化視野和思想疆域,提高綜合人文素質(zhì),培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。文學(xué)是文化的重要載體和民族個(gè)性的重要表現(xiàn)形式,通過英美文學(xué)認(rèn)識英美文化,進(jìn)而勝任跨文化交際,這是一種有效的教學(xué)途徑。其三是感悟人生,洞悉生命的意義,培養(yǎng)人文情懷,張揚(yáng)人文主義精神,這是基于人文關(guān)懷和道德塑造的哲學(xué)層次。它的重心是幫助學(xué)生陶冶情操,開闊視野,認(rèn)識人生,豐富精神文化生活。文學(xué)涉獵廣泛的題材在表達(dá)悟識,反思生活方面的價(jià)值是任何其他方面的學(xué)習(xí)難以取代的(ibid.: 151)。

因此,教師應(yīng)該明確英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo),在面向全體大學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)公選課的基礎(chǔ)上,在日常的教學(xué)中適當(dāng)加入英美文學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣,提高學(xué)生的英語水平,提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.2 課程設(shè)置

如前所述,英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的始終,至少是目前國家規(guī)定的兩年必修課的始終。在此期間,除了開設(shè)選修課外,還要在日常教學(xué)中適當(dāng)引入英美文學(xué)教學(xué)。課程設(shè)置時(shí)要考慮到學(xué)生的閱讀能力、作品的難易程度等。閱讀以學(xué)生課下閱讀為主,基本定為一學(xué)期讀一本。每學(xué)期抽一兩個(gè)課時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況,用討論、原著表演、名篇名段背誦等形式來激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣,也可以讓學(xué)生在學(xué)期末交一份讀書報(bào)告。這樣,大學(xué)英語非英語專業(yè)的學(xué)生在為期兩年,即四個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中,每人就可以至少完成四本英語原著的閱讀。而且,很有可能的是,這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中都能將英語學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去,形成終身學(xué)習(xí)。

鑒于學(xué)生的閱讀水平,也可以將英語原著閱讀放在第二學(xué)期。第一學(xué)期就從簡易讀物開始,由簡到難,循序漸進(jìn),逐步過渡到原著閱讀。牛津的“書蟲”系列就是不錯的選擇。劉潤清教授曾親切地把簡易讀物稱為“小書”?！斑@些小書深深地吸引了我,并讓我眼界大開,因?yàn)槔锩嬗幸环N全新的文化。是這些書使我感受到了英語的語言之美,讓我體驗(yàn)到地道英語的味道,并逐漸培養(yǎng)了我對英語的一種‘直感”(2005:2)。由此可見,對于剛剛接觸英美文學(xué)作品的大學(xué)新生來說,比起需要不停查詞典、寫注釋的材料,生詞適度的簡易讀物會學(xué)得更快更好。

學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后,教師從第二學(xué)期就可以開始引導(dǎo)他們閱讀原版英美名著了。從某種意義上說,讀原著才是英語教育的開始。原著中的語言不再是為照顧學(xué)習(xí)者的外語水平和語法的需要而改編,而是作者深刻、細(xì)膩的思想情感的自然流露,而且大部分原著都出于語言大師之手。更重要的是,原著保留了原汁原味的西方社會背景、風(fēng)俗習(xí)慣、法律制度、宗教信仰、倫理道德、人情事理、自強(qiáng)精神等。這樣,在兩年的大學(xué)英語教學(xué)中,英美文學(xué)教學(xué)貫穿始終,與普通的教材教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,相輔相成。在傳授知識的同時(shí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人文素質(zhì)。

4.3 教材和教學(xué)方法

英語專業(yè)的學(xué)生的英美文學(xué)課有專門的教材,基本都是文學(xué)史和作品選讀。這些教材大多是文學(xué)名著的節(jié)選,且往往是按照文學(xué)作品的歷史年代編排的,通常也是為英語專業(yè)三年級學(xué)生設(shè)置的。學(xué)生一開始接觸的就是晦澀難懂的《貝奧武甫》一類的作品。對于大部分大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說,閱讀這些名著會很快失去興趣甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。對于強(qiáng)調(diào)興趣閱讀的非英語專業(yè)學(xué)生,最好是由老師結(jié)合學(xué)生的水平、閱讀興趣選擇一部難易適中、內(nèi)容積極健康、語言地道優(yōu)美的作品,統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生,便于開展學(xué)生對作品的討論。在固定教材的基礎(chǔ)上,再由學(xué)生自由選擇其他讀本。

教師在幫助學(xué)生確定閱讀材料以后,就應(yīng)該設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動,提供一個(gè)平臺讓同學(xué)們分享閱讀心得。教師可以鼓勵學(xué)生將對話部分編成劇本在課下練習(xí),在課上表演;可以倡導(dǎo)學(xué)生編排英美文學(xué)名劇或讓學(xué)生給一些經(jīng)典名作的片斷配音;教師們也可以利用多媒體技術(shù),給學(xué)生播放由原著改編的英語原版電影,幫助學(xué)生更好地理解作品。這些活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生身臨其境地感受語言和文化,并深化對文學(xué)作品的理解。

目前,我國的大學(xué)英語教學(xué)改革正進(jìn)行得如火如荼,教師可以嘗試將英美文學(xué)教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來。在傳授學(xué)生語言知識的同時(shí),讓他們通過閱讀英美文學(xué)作品來真正地體會語言之美,感悟生活之真,達(dá)到人性之善。

參考文獻(xiàn)

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