提高教學藝術　讓差距變潛力

劉　艷

摘要:能否上好化學這門課,能否將自己的教學藝術發(fā)揮出來前提就是營造一種良好、融洽的師生關系。教師在良好的氛圍中充分發(fā)揮和應用自己的教學藝術,把學生吸引到身邊來,讓他們愿意聽,主動學。

關鍵詞:化學教學;教學藝術;學生差距

一個班的學生可以分為三類:優(yōu)秀、中等、后進生。讓優(yōu)的更優(yōu),中等生變優(yōu),后進生向中等生靠攏,才能提高一個班級的整體成績。只要我們認識到這個差距就是找到了潛力,就是找到了發(fā)展的空間。只有找準差距,挖掘潛力,潛力才能變成希望和現(xiàn)實。

但要把差距變成潛力,潛力變成希望和現(xiàn)實,需要一件法寶,那就是教師精妙的教學藝術親其師,信其道。就是說,能否上好這門課,能否將自己的教學藝術發(fā)揮出來的前提就是營造一種良好、融洽的師生關系。學生希望與教師是一個平等、和諧的關系,希望得到教師尊重。教師在良好的氛圍中充分發(fā)揮和應用自己的教學藝術,把學生吸引到身邊來,讓他們愿意聽,主動學。我的看法是:

一、語言詼諧,知識淵博,吸引學生

化學教學中有些講授內(nèi)容微觀性強,學生理解有難度。在初三化學中,部分內(nèi)容要求老師講解,這就要求教師在語言上要有吸引力,語言要豐富、準確、精煉、邏輯性強,而且表達要清晰、形象,講課聲音大小、語速快慢都要講究,做到抑揚頓挫,富有幽默感和戲劇性,富于吸引力和感染力,融科學性與趣味性于一體,這就要求教師要有有淵博的知識。比如了解一些科學家的故事,如拉瓦錫研究空氣成分的故事;居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的忘我精神和愛國精神的故事;我國化學家侯德榜發(fā)明侯氏制堿法的故事。也要了解一些與生活緊密相連的化學事例,比如我國在商代就能制造青銅器,這比歐洲早1900多年;神舟六號飛船上的燃料是什么;納米材料有什么特殊性能等。通過自己豐富的知識向?qū)W生描述一個個有趣的事實,讓他們感到化學就在自己身邊,體會到學化學不是簡單枯燥地記憶元素符號、化學式、物質(zhì)分類等概念。從而讓他們具有進取精神,愿意聽老師講,愿意到老師身邊來。主動學、會學,這對不同的學生都同等重要。

二、觀察審視,了解學生

教師在教學中,要善于觀察、了解學生,收集來自不同層次學生的信息。從他們言行舉止、作業(yè)情況、上課精神、面部表情、私下交談等方面,及時了解他們的情況,以便有針對性地對他們進行思想工作和教學。

三、靈活多變,滿足學生

對于不同層次的學生,給他們的目標任務顯然是各不相同的。教師必須靈活地處理教材,處理作業(yè)深度難度與題量。教師的教學方法一定要多種多樣,盡量將不同的教學方法、教學方式用在課堂上,使課堂氣氛融洽活躍,營造一種寬松、活躍的學習情境。力爭讓不同層次的學生在每節(jié)課上都能吃得飽、吃得好。我對學生說:不要求人人得滿分,但要求人人進步。意思是說各個層次的學生,只要你努力去拼搏,都能夠進步。分數(shù)不是衡量你素質(zhì)的唯一標準,努力拼搏過,問心無愧就是了。

四、激勵點撥,信任學生

無論哪個層次的學生,我都尊重他們、信任他們,相信他們一定能盡力學習好?！疤焐也疟赜杏谩?對他們抱有良好的希望,使學生感到在上化學課時,有一種滿意感、自信感、成功感。教學上多激勵、點撥。不貶低學生的學習能力,無論哪一類的學生,當他們學習知識、回答問題時,教師要多給予表揚性的、贊賞性的激勵。允許學生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點提出批評,隨時講出自己的探究體會或好的解題思路、方法。容忍那些與眾不同、古怪、有獨創(chuàng)性的學生,鼓勵學生指出老師的不足,改正老師的錯誤,戰(zhàn)勝老師,超過老師。教師要有計劃地提出問題,有意識地設計錯誤,讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究,創(chuàng)設師生交互、生生交互的氛圍。及時發(fā)現(xiàn)和盡可能多地找到學生身上的閃光點,且給予肯定和表揚,使他們感到努力后的成績得到了老師的充分認可,從而精神飽滿,心情愉快,自然也就有學習興趣,自覺性、刻苦性也就提高了。每個教師只要充分地發(fā)揮教學藝術,就能夠把不同類型的學生積極性調(diào)動起來,讓他們信任你,并在心中一種有不辜負你的愿望。

“差距”就是潛力,潛力就是希望。只要我們真正地將“差距意識”按不同要求“灌輸”給每個學生,且通過種種途徑、方法將差距縮小,那么就一定能夠提高化學教學質(zhì)量。