淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)

李瑞珍

摘要:在小學語文教學實踐中,作文是很大一部分小學教師和學生“心中永遠的痛”。語文課程標準指出:“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文?！笨梢钥闯?課程標準強調(diào)的是對學生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。因此新課標下寫作指導要從培養(yǎng)學生寫作興趣、激發(fā)學生的寫作情感入手。本文就如何通過寫日記來培養(yǎng)小學生作文的興趣,談了作者的一些做法。

關鍵詞:小學作文;興趣;培養(yǎng)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫也說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見,興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力,只有當學生對作文產(chǎn)生了興趣,他們才會積極主動、心情愉快地去寫作。

一、樹立正確的“作文”觀,喚起興趣

很多學生對作文都具有一種神秘感、恐懼感,以為作文是件非同一般的事兒,其實學生們的生活閱歷還是不少的,平常只要有幾個學生圍在一起,就有這樣說不完的話,可是一提起筆來,便覺得沒什么可寫。為此,要幫學生樹立正確的“作文”觀,使學生認識到:作文不是要堆砌華麗的辭藻,也不是要編造、搜求離奇或重大的故事情節(jié);作文就是寫話,即用筆來說話,只要用明白曉暢的語言把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容,用文字表達出來就可以了。學生一旦明白了這個道理,便不會再搜腸刮肚、自感無內(nèi)容可寫,而是有不少內(nèi)容可寫了,從而真正喚起學生寫作的興趣。

二、注重生活積累,激發(fā)寫作興趣

開始我讓學生們天天寫日記,不少同學反映“沒話寫”,有些學生連續(xù)幾天在日記本中寫道:“老師,今天我實在無事可寫?！弊鳛檎Z文教師,我不禁有些汗顏了?，F(xiàn)在的學生有豐富的校園生活,有幸福溫暖的家庭生活,而在他們眼里依然是白紙一張。面對這些學生,我決定就從日記入手,指導學生觀察生活、積累生活,以培養(yǎng)他們的寫作興趣。

要培養(yǎng)學生的寫作興趣,首先就要培養(yǎng)他們對生活的熱情,讓他們感受到生活的情趣。葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?！边@段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉,只有留心觀察社會生活,才能獲取寫作素材。學生觀察得越細,對被觀察的事物就越了解;了解得越深入,感受也就越深刻,產(chǎn)生的疑問也就越多,思維也就越活躍,理解得也越透徹,寫起來也就越有興趣。

三、運用生動的語言和生活片段,激發(fā)興趣

抓住事例用生動語言進行描述,把學生帶入情境之中,打開學生想象之門,把美好的愿望說出來,讓它們成為學生寫作的題材。學生在動筆寫作時有了一定的興趣,就會嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要表述出來。因為學生對一些事物的認識需要親身體驗,教師的講解是代替不了的,所以走出課堂,讓學生真實地體驗生活才是最明智的教學手段。要經(jīng)常開展生活體驗,培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和樂于表達的興趣。當學生有了自己心里想說的話,有了對周圍事物的觀察,有了對現(xiàn)實生活的關注和熱愛,他們就有了習作的濃厚興趣。

四、情感和師生之間的互動,激發(fā)興趣

在習作指導中,創(chuàng)設情境、誘發(fā)習作興趣,收效良好。在指導作文前,找一篇類似的文章作為引路,教師有感情地朗讀給學生聽,并要求學生邊聽朗讀邊注意老師的表情變化。用這種情境教學法,學生就能逐漸學會觀察、學會思考、學會收集信息,有了這樣諸多的感受與體驗,就會打開話匣子,而且從說進入到寫,都不會有寫作文帶來的壓力。師生可以通過課前接觸了解、課堂上的合作創(chuàng)造、課后的交流和討論等形式,互相交流,有利于實現(xiàn)教學相長、升華知識、提高能力?；雍献饕桩a(chǎn)生思想火花,從而各自有新的收獲,這樣不但豐富了語言的內(nèi)存,而且提高了思維的廣闊性,利于表達。

五、運用多媒體,刺激寫作興趣

少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲,一些帶新奇性的、趣味性的、形象性的、生動性的、活潑性的東西,對學生的好奇心和求知欲起著極強的刺激作用。多媒體電化教學,集聲、形、景、光、電于一體,它信息含量大,傳遞快捷,為學生體察大自然、感悟生活和領略社會的多姿多彩現(xiàn)象提供了豐富的感性材料。這些材料內(nèi)容新穎,會引發(fā)學生的新奇感,共鳴感,能調(diào)動學生的感官參與活動和學習。因此,運用多媒體教學,既豐富了學生的知識,又開闊了學生的視野,更能給學生多方面的啟迪。如果運用得當,就能更好地發(fā)揮多媒體的潛能,提高教學質(zhì)量。

六、評價以鼓勵為主,穩(wěn)定興趣

一個班的學生作文,都有好中差之分,即使是同一個學生,在不同階段,他的作文水平也是有區(qū)別的。教學時,要注意因材施教,對不同的學生提出不同的要求,讓學生多品嘗成功的甘甜,保護其寫作的積極性。批改作文時堅持多讀少改、多批少改;講評作文時以鼓勵為主,盡量多肯定,特別是對于一些作文較差的學生,有時要不惜用“放大鏡”的眼光去挖掘他們作文中的閃光點,小到哪怕只是幾個詞用得較好,也在旁邊批上“生動、精彩”,使學生看到自己作文成功的希望,樹立能寫好的自信心,從而穩(wěn)定寫作的興趣。

在教學實踐中,我深深地感到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性。“興趣是最好的老師”,無論如何,培養(yǎng)學生的作文興趣、調(diào)動其主觀能動性,都將是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。

總之,興趣作文是寫好作文的前提,古往今來,哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨,而后才孜孜以求,一舉成名。小學階段是學生作文的起步,所以小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要和意義深遠。