語文教學(xué)與情感教育

劉玉芬

〔關(guān)鍵詞〕語文教學(xué);情感教育;心理健康教育

心理健康教育的途徑很多,其中學(xué)科滲透相對于心理健康教育的專門渠道,更具有經(jīng)常性、全體性與主動性的優(yōu)勢。語文教學(xué)不僅僅是傳授語文知識,而更重要的是要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。通過情感信息的傳遞,潛移默化地感染學(xué)生,引起學(xué)生情感的共鳴,是心理健康教育在語文教學(xué)中滲透的最高境界。因此,教師在語文教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的心理因素,拓展教材中的人文內(nèi)涵,要為學(xué)生營造良好的心理健康教育氛圍,并在各種語文實(shí)踐活動中提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

一、重視情感教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛意識

教師要把語文教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉,學(xué)會關(guān)愛生命、關(guān)愛社會、關(guān)愛生活、關(guān)心他人的重要渠道。例如,我在講授朱自清的散文《背影》一文中,不失時機(jī)地請學(xué)生們談讀后感,大多數(shù)學(xué)生都能說出父親對自己關(guān)愛的情和景。但我不局限于此,而是盡量拓展內(nèi)容,深入挖掘?qū)W生們內(nèi)心深處的情與愛,讓學(xué)生舉出父母細(xì)心照料他們的例子。當(dāng)一名學(xué)生講到媽媽身患重病,每天還為他的一日三餐操勞時,言語哽咽、淚流滿面。此時,學(xué)生們內(nèi)心的愛已被喚醒,對“朱自清看到父親買橘子的背影為何流淚”產(chǎn)生了共鳴,“就在那一瞬間朱自清才體會到父親對他的關(guān)愛?！薄澳且凰查g”也讓課堂上的學(xué)生們懂得了親情的美好。

在講解莫里斯·吉布森的《哦!冬夜的燈光》時,我抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生友善互助、關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì);在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、霍金的《時間簡史》等文章時,我著力培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命的意識和關(guān)愛他們的意識。

二、營造民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自信意識

蘇霍姆林斯基曾說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這個土壤上。”為此,教師應(yīng)善于察言觀色,善于體察學(xué)生的內(nèi)心世界,及時發(fā)現(xiàn)并正確疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理障礙,呵護(hù)好學(xué)生情感的土壤。

第一,改善師生關(guān)系,營造民主寬松的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是師生間積極互動的過程,教師要處處體現(xiàn)出對學(xué)生尊重、信任和理解,平等對待每一位學(xué)生。課堂上,我要求自己一定要用和藹的態(tài)度、親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極主動地思考,并及時給予表揚(yáng),哪怕是微小的閃光點(diǎn)。通過長期的訓(xùn)練,學(xué)生的自信心被樹立起來了,學(xué)習(xí)中逐漸地敢想、敢說、敢問、敢爭辯了,學(xué)習(xí)熱情高漲。課堂下,我主動關(guān)心和了解每一個學(xué)生,努力站在學(xué)生的立場去感受生活、感受世界,讓學(xué)生覺得老師不僅是他們的嚴(yán)師,還是他們的朋友,從而使學(xué)生“親其師,信其道”,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。我堅持引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)交朋友,多參加團(tuán)體活動。常言道:行為失諧,尚可挽正;人際失諧,百事無成。人在煩惱、悲傷時,如果找不到地方傾訴,這種情緒會愈演愈烈,最終導(dǎo)致冷漠、孤僻的人格傾向。作為語文教師,我在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)交朋友,學(xué)會心情愉快地生活學(xué)習(xí)。

三、挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

現(xiàn)行語文教材中關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容很多,有的顯而易見,有的隱含其中。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際,從以下三方面著手:(1)人生觀、價值觀、理想信念類。如借助《在馬克思墓前的講話》、《生命的意義》、《記念劉和珍君》等課文引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把如何對人類進(jìn)步,對社會發(fā)展作貢獻(xiàn)作為人生的價值取向。(2)高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)教育類。如文天祥忠貞愛國,屈原追求光明,史可法視死如歸,宋濂艱苦求學(xué)等,都是教育學(xué)生形成高尚情操的優(yōu)秀教材。(3)戰(zhàn)勝逆境、增強(qiáng)、培養(yǎng)耐挫力類。如我在講解《生于憂患,死于安樂》、《七根火柴》、《<吶喊>自序》等課文時,重點(diǎn)在于讓學(xué)生明白在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,從小就應(yīng)該培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、經(jīng)受挫折的能力和獨(dú)立自主的意識,對他們將來走上社會是大有裨益的。

四、開展實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生參與意識

通過實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展是心理教育的有效方式。我努力從以下方面鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動。

1.集體活動。針對詞語教學(xué)開展成語接龍、查工具書等活動;針對閱讀教學(xué)開展小組討論,編排課本劇,分角色朗讀,美文摘抄,讀書會等活動;針對口語教學(xué)開展朗誦、演講、辯論、答記者問、即席采訪等活動;針對寫字教學(xué)開展書法比賽、編手抄報等活動。各種活動都引入競爭機(jī)制,凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識,誘發(fā)學(xué)生的心理潛能,讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。

2.“心理醫(yī)生”活動。在作文教學(xué)中,我有意識地設(shè)計一些有關(guān)心理問題的題目,讓學(xué)生自己當(dāng)心理醫(yī)生,學(xué)會分析問題,并提出解決的辦法等。

這些活動的開展既活躍了語文課堂,又使學(xué)生們的參與意識、合作意識得到了培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣, 積千累萬不如養(yǎng)成一個好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ),在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中要多次反復(fù),多次反復(fù)的過程能鍛煉學(xué)生的意志力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán),處于一種自覺的良好的心理狀態(tài),就能使學(xué)習(xí)事半功倍。因此,在語文教學(xué)中,教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

心理健康教育不是單一的學(xué)科教育,也不是只根據(jù)已有教材就能解決問題的課程,它需要各學(xué)科教學(xué)中的滲透,它要求教師在教學(xué)中要以愛為宗旨,以真正關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以使學(xué)生健康成長為目標(biāo)。只有教師真正了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生,想學(xué)生所想,憂學(xué)生所憂,才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。(稿件編號090715002)

參考文獻(xiàn):

[1]李玉華,馮海珍.在閱讀鑒賞中開拓思路.實(shí)現(xiàn)語文課育人功能.中小學(xué)心理健康教育[J],2009,7(上)28~29.

[2]徐芳,語文教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展[J],文教資料,2009,(1).

(作者單位:吉林省四平市吉林師范大學(xué)分院(泉溝),136000,電郵:jlsdfylyf@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍