老師，您的心情準備好了嗎

吳　群

〔關(guān)鍵詞〕心情;批評;情緒污染

在十幾年的教育工作中,我看到過一些教師在批評學生時與學生激烈對峙的場面,也聽說過冷語中傷、動手打人而造成后悔莫及的慘劇,美好的師生關(guān)系因此蒙上了重重陰影。這種情況不只是發(fā)生在年輕教師身上也時常發(fā)生在一些經(jīng)驗豐富的老教師身上。那么,是什么原因讓這些很有修養(yǎng)、工作出色的教師們做出如此令人目瞪口呆的事情呢?我曾和許多當事人交流過,原因當然千差萬別,但有一個原因卻是驚人的相似:都是壞心情惹的禍。

壞心情使教師在遇到突發(fā)事件時喪失理智

在這方面,我校原來的體育老師徐老師感受最深刻,徐老師三十來歲,平時滿臉祥和,說話也不太高聲,一看就是個很有涵養(yǎng)的人。

可是人心情惡劣時就容易被不良情緒所控制,好的原則方法迅速淡去,代之以沖動。于是,冷靜的“我”退居幕后,狂躁的“我”粉墨登場,瞬間便會上演一出過后連自己都覺得不可思議、令自己汗顏的鬧劇。人在那特定的時刻就像電影里的大俠一樣想出手時就出手,話怎么爽就怎么說,一副一吐為快的樣子。

2002年的秋天,徐老師剛買的一輛“五羊”摩托車還未騎上一個月就被偷了,那段日子,他的心情壞到了極點,少有言語,很容易發(fā)脾氣。一次給16班上體育課,班里男孩比較多,在隊列訓練中有幾個學生耀武揚威,似乎有意搗蛋,徐老師好言說了幾句,但有個學生仍我行我素,徐老師心中郁積的不快一下子被點燃,“出來!站一邊去!”那個學生嘟噥了一句,“啪”徐老師的手落在了男孩的臉上,刷地留下了五指紅印。

“這是我十四年教師生涯中最黑暗的一天?！睘檫@件事,他付出了慘痛的代價。第二天,家長找上門來,在無休止的調(diào)解中,最終賠了四百元錢,并上門道歉,還在全校教師會上認錯。幾年后,他想起那不堪回首的一幕仍十分自責,“面對家長的指責,我腦子里一片空白,假如當初我能忍一忍,待到下課后再去找他,結(jié)局就不會那樣僵。”

壞心情使豁達大度的教師失去寬容的美德

不是所有的錯誤教師看見了都得批評,有時學生的一些錯誤不去深究,寬容待之,他自己也能悔改;有時學生犯了錯,從輕處理,給他一次機會,他會心存感激,化作動力。“寬容是碳火,給嚴冬里的人送去溫暖;寬容是希望,讓精神不振的人重新站起來。”寬容是教育者不可缺少的美德,因為我們面對的是未成年人。

心情不好時批評學生卻容易讓為人師表者變得小肚雞腸、心胸狹窄,拿芝麻當西瓜,一個錯誤也不原諒,一次機會也不給,造成師生情緒上的對立,甚至釀成無法挽回的后果。

我就曾因為心情不好,在批評學生時差點把沒交作業(yè)這樣一點兒小事釀成大禍。那天早自習,我走進教室,只見孩子們正在“大鬧天宮”,更讓人生氣的是吳志波和言俊杰還在操場上打架,我強壓怒火苦口婆心地教育了他倆。交作業(yè)時,組長又說言俊杰沒有交,丟在家里了,這下,我情緒來了,“又是你,讀書你不好好讀,作業(yè)你不好好做,你說丟在家里了,那就回家去拿呀!”我擺出一副非要揭穿他老底的樣子,硬是要他回去拿,因為我知道他家就住在學校不遠,來回十分鐘,不會耽誤上課的時間。等我去上第一節(jié)課,人還沒有回來,我的心七上八下。第二節(jié)課上完了,周老師仍說沒見到人。這下,我心急如焚,正要打電話到他家,校門口出現(xiàn)了一個熟悉的身影。原來,他沒做作業(yè),只好在外面閑逛,實在沒辦法,準備回來認錯補做。

此時的我哪還有心情去批評他,重重的石頭落了下來,只差沒掉淚了,如同善良的母親接回負氣出走的孩子。唉!其實他說忘了,信他一回又何妨,即使是撒謊,只要補上不就行了嗎?何必因小失大?如果在馬路上被車撞了,或在路上被壞人拐走了,我怎么擔待得起?？梢?心情不好時說話不能口不擇言,做事不能逞一時意氣啊!

壞心情讓教師樹“敵”太多,失去“民”心

俗話說“殺一儆百,敲山震虎”,說的就是個別批評所起的普遍教育作用,這也是老師們常用的殺手锏。不能把學生都得罪了,這是老師批評的底線。可是人心情不好時批評學生卻常常挑戰(zhàn)這個底線:口無遮攔,冷語傷人,不經(jīng)意間就把人得罪到骨子里去了。

我永遠也忘不了那一雙雙滿懷敵意的眼睛。一次英語考試,我監(jiān)考學校最“棘手”的20班,這個班愛鬧的男生特別多,開始考試的鈴聲剛剛響過,一個男生就起哄:“考英語,考英語,考個雞蛋送給你?！币萌嗪逄么笮ΑＮ艺驗閷W生老肅靜不下來有些生氣,一句話溜出嘴:“把嘴閉上,我怎么聽這笑是一種弱智的笑呢?”哄笑戛然而止,一些學生不滿地撇嘴,還有些學生的眼神中更充斥著敵意。細想:如果不是現(xiàn)在考官的身份,又或者是在其他時間,我聽到學生的這句話可能會一笑置之,不去深究的。唉!都是一句話惹的禍,得用多少時間和機會才能修補好這惡化了的師生關(guān)系?就讓那一雙雙眼睛在我心里警鐘長鳴吧!

上面這些例子告訴我們,心情不好時批評學生有百害而無一利,它使批評成了“雙刃劍”,傷了學生,也傷了自己,因此,我們應盡量避免這種無效的批評。

文學創(chuàng)作中有一個概念叫“移情”,比如說,當人心情愉快時,會覺得漫山遍野的花草充滿了生機與活力;然而,當人心情沮喪時,“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,周圍的人和事也會蒙上暗淡憂傷的色彩。批評學生也是這樣,教師應盡量避免自己在心情不好時把這種不良情緒不自覺地遷移到被批評者身上,造成情緒的污染,這對學生來說是不公平的。

因此,當我們批評學生時,要選擇合適的時間、合適的地點,有針對性地進行教育,還要考慮自己的心情是否平和,是否會對即將開始的批評產(chǎn)生負面影響。俗話說得好:“好話一句暖三冬”,只有主客觀條件結(jié)合起來,才能收到最佳的批評效果。

好心情可以讓批評暖心窩

我校一年級有個叫羅凱怡的小女孩兒,上學時把她的小狗點點帶進了學校,在校門口,蔣校長笑瞇瞇地叫住了她,“啊!多么可愛的小狗,它叫什么名字?”小女孩兒怕校長會批評她,怯生生地回答:“點點?！笔Y校長又笑了笑,摸著小狗的頭說:“小點點,你也想來上學呀,可是我們學校不收你這樣的學生,你把小主人送到校門口就可以回家了,來,跟小主人說再見?！钡刃」芬呀?jīng)走遠,她才牽著小女孩兒說著笑著走進了學校。

這一幕剛好被我看到,我記住了她的話,那是“暖心窩”的批評,蔣校長懂得尊重孩子,哪怕是一點點的傷害都不愿落在他們幼小的心靈上。

在日常的教育教學中,在對待學生的某些錯誤上,我們?yōu)楹尾辉囋囘@種“暖心窩”的批評呢?我們班有個大胖子叫郭遠翔,寫字挺認真,但總也寫不好。有次我正想撕掉他交來的作業(yè)要他重寫,可轉(zhuǎn)念一想,他一定會傷心,于是我一邊微笑著一邊在他的作業(yè)里留下一張紙條:“小伙子,你的字寫得很認真,如果你能讓字的豎不往左邊斜,而且把撇和捺寫長些,你的作業(yè)會更美?！苯Y(jié)果大家都能猜到,他的字進步很大。

同樣是批評,“暖心窩”的批評是善意的,善意的批評更容易讓學生接受,因為它飽含著教師慈母般的愛!當學生感受到這份“愛”時,他會欣然接受你的批評并及時改正錯誤,當然,你得讓自己有個好心情喲!

讓笑掛臉上,讓愛駐心間

我們都有過這樣的體會,每當遇到不順心的事情,自己的臉就是一張晴雨表,立即陰云密布,別人不愿與你交流,自己的心情也更加沉重。雖然生活有煩惱,但是我們可以把煩惱拋到腦后,試著讓自己瞇眼、咧嘴,給孩子們一張輕松的笑臉,給自己一個快樂的心情,去善待那一張張?zhí)煺鏌o邪的面孔,你會發(fā)現(xiàn)煩惱不知什么時候早已煙消云散了。

親愛的老師們,每當我們要批評學生時,不妨先問自己:我的心情準備好了嗎?(稿件編號:090728006)

(作者單位:湖南省株洲市石峰區(qū)杉木塘小學,412005,電郵:wuqun@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍