新時(shí)期體育教師專業(yè)發(fā)展的主要思路和策略

鐘遠(yuǎn)金

摘 要：創(chuàng)新體育教師的專業(yè)成長是開啟新時(shí)期學(xué)校體育人才培養(yǎng)新局面的必經(jīng)之路。本文提出了體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)層級(jí)和三管齊下，進(jìn)而構(gòu)架體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)空間，期冀開啟體育教師專業(yè)發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新

1 問題的提出

新一輪課程改革的春風(fēng)已經(jīng)轟轟烈烈地吹遍了中國大地。當(dāng)?shù)谝魂嚧猴L(fēng)刮過之后，人們冷靜地發(fā)現(xiàn)，課程改革的先進(jìn)理念只有化成教師的教育行動(dòng)才能得以真正奏效。于是，教師的專業(yè)發(fā)展便成了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題。新體育課程也不例外，體育教師的專業(yè)發(fā)展，無論在理論上還是實(shí)踐上都成為目前體育教師教育所關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)踐表明：在倡導(dǎo)“互動(dòng)、生成”的課堂中遇到了一群思想活躍、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生，教師極可能無言以對，無技可展，窘態(tài)畢露。凡此種種，體育教師由于專業(yè)發(fā)展缺失而面臨的危機(jī)與尷尬不在少數(shù)，由此導(dǎo)致課堂和教學(xué)的僵化，也就直接影響新課程的改革和推進(jìn)。在此大背景之下，把促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長作為重要辦學(xué)目標(biāo)之一，實(shí)施創(chuàng)新，努力為體育教師提供更多、更加系統(tǒng)的完善的自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，以期以專業(yè)水平與高品質(zhì)服務(wù)贏得學(xué)生、家長與社會(huì)各界的信賴與認(rèn)同，打開新課程改革與內(nèi)涵發(fā)展的新局面。

2 體育教師專業(yè)發(fā)展的主要思路和策略

綜觀國內(nèi)外課程改革的歷史，教師因素往往成為左右課程改革的關(guān)鍵因素。課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都表明，任何課程都必須包括對教師素質(zhì)和能力的提升。與傳統(tǒng)體育課程相比，新體育課程對體育教師的素質(zhì)和能力提出了新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)理念的更新及體育教師知識(shí)和能力的提高等方面。對此，搭建學(xué)校體育人才發(fā)展的三個(gè)層級(jí)和三管齊下，進(jìn)而構(gòu)架體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)空間，將是解決體育教師專業(yè)發(fā)展的新思路和新策略。

2.1 搭建體育教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)環(huán)相扣的“三個(gè)”層級(jí)

體育教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。任何一個(gè)復(fù)雜工程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)體育教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭管理的能力，將體育教師專業(yè)發(fā)展分成“入格”培養(yǎng)級(jí)、“升格”培養(yǎng)級(jí)和“風(fēng)格”培養(yǎng)級(jí)三個(gè)層級(jí)。實(shí)行分級(jí)要求，分類培訓(xùn)，科學(xué)養(yǎng)成。

（1）新體育教師“入格”培養(yǎng)。加強(qiáng)對新體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師整體素質(zhì)是一項(xiàng)基本性工作，對于新課改的迫切現(xiàn)實(shí)而言更有必要。此工作的目標(biāo)是使合格的大專、本科畢業(yè)生縮短“磨合期”，盡快成為一名合格的體育教師，與新課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫對接。基本的做法是：一是引進(jìn)新體育教師做好角色轉(zhuǎn)換，對他們進(jìn)行國家教育戰(zhàn)略和有關(guān)教育政策、法規(guī)和發(fā)展的培訓(xùn)、教育，以及學(xué)校體育管理工作藝術(shù)和組織能力方面的培訓(xùn)；二是抓好課程與課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)工作，在備課、上課、聽課、評(píng)課、組織活動(dòng)與管理等方面進(jìn)行專題講座并面對面地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；三是實(shí)行師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”，要求每位新體育教師必須自拜“教學(xué)師傅”，并簽訂“師徒合同”。每學(xué)期量化考核，內(nèi)容包括交一份合格的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)一份創(chuàng)新教學(xué)案、上一堂匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案、寫一份全面的工作總結(jié)等，使他們順利入格，為升格奠定基礎(chǔ)。

（2）青年體育教師“升格”培養(yǎng)。青年是國家的未來，青年體育教師是體育教師隊(duì)伍的未來，是目前體育教師隊(duì)伍的主力軍。加強(qiáng)青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)是體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，做好“升格”培養(yǎng)，是目前實(shí)施新體育課程的當(dāng)務(wù)之急。具體的做法有：首先給青年體育教師樹立榜樣，編輯《師德寫真》，宣傳我國教育大師和本地名師，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，引導(dǎo)青年體育教師不斷進(jìn)取；其次是根據(jù)青年體育教師的特點(diǎn)，開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，成立學(xué)校“體育沙龍”，開展“學(xué)校體育論壇”，通過觀摩、研討、競賽、考核、評(píng)比等形式，給青年體育教師以成功的機(jī)會(huì)，讓其從中獲得成功的心理滿足；第三是創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對事業(yè)心強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的青年體育教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們走出校外、省外參加教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)，促進(jìn)他們“升格”成長。

（3）骨干體育教師“風(fēng)格”培養(yǎng)?！帮L(fēng)格”培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)青年體育教師轉(zhuǎn)型和提升內(nèi)涵的重要途徑之一。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐步深化和拓展，必須培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和具有風(fēng)格特色的體育教師，由此來帶動(dòng)體育課程教學(xué)的全面提升和發(fā)展。具體的做法有：以科研為先導(dǎo)，要求骨干體育教師進(jìn)行教育科研。根據(jù)學(xué)校體育的規(guī)劃和發(fā)展，結(jié)合新課程教學(xué)的現(xiàn)狀和要求，結(jié)合自己的特長確立研究課題，并在智力投資、經(jīng)費(fèi)援助上由學(xué)校給予一定支持，為骨干體育教師的研究工作創(chuàng)造條件。骨干體育教師通過科研攻關(guān)，創(chuàng)新能力不斷提高，不僅取得了一些教育研究的成果，而且逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，加快體育教師的“風(fēng)格”養(yǎng)成，為新課程進(jìn)一步的拓展性改革提供人才保障。

2.2 鋪設(shè)體育教師專業(yè)發(fā)展“又快又好”的“三管齊下”之策

目前學(xué)校體育對體育教師專業(yè)成長的要求是非常迫切的，既有現(xiàn)實(shí)的因素，也有發(fā)展的因素。體育教師的培養(yǎng)從夯實(shí)基礎(chǔ)到專業(yè)化發(fā)展，必須“三管齊下”，即集教學(xué)基本功、教學(xué)策略、教學(xué)思想一體的成長之策。因此，在體育教師專業(yè)化發(fā)展的理念和思路上，應(yīng)該努力摒棄過去大部分體育教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，取而代之的是積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)“又快又好”的專業(yè)成長。

（1）歷練“教學(xué)基本功”。歷練“教學(xué)基本功”是壓迫體育教師長成的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)教師跨越式發(fā)展的有效措施。引導(dǎo)所有體育教師，尤其是新教師積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積極主動(dòng)地投入到“教師基本功大賽”諸如此類的專業(yè)活動(dòng)中去，這是體育教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，有必要組織“地毯式”的教學(xué)基本功，現(xiàn)場聽課、評(píng)課、鑒賞比賽活動(dòng)。一是為優(yōu)秀教師提供展示的舞臺(tái)，展示技術(shù)水平、教學(xué)技能、教學(xué)課件、論文成果等，檢驗(yàn)教師的基本功，滿足教師的成就感；二也為有待提高的教師找出問題，找到癥結(jié)所在，使其得到啟發(fā)，受益匪淺，激活其積極向上的自尊本能，造就陽光、良性的競爭機(jī)制。

（2）錘煉“教學(xué)策略”。隨著“以教育創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育”的不斷推進(jìn)，以及新課程所要求的教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、教學(xué)管理人本化、教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)目標(biāo)集成化，以往體育課堂教學(xué)單一的人才目標(biāo)、劃一的教學(xué)形式、統(tǒng)一的考評(píng)方法已無法適應(yīng)新課程的改革，甚至成為改革的阻力。為此，有必要根據(jù)體育教師和學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持師德與師能并重，長線與短線結(jié)合，點(diǎn)面合理安排，既有前瞻性，又能及時(shí)解決實(shí)際問題，以此思路來錘煉體育教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)策略。一是要求骨干體育教師探索新發(fā)展需要的多元化教學(xué)策略，把握整體性和應(yīng)用性；二是新教學(xué)策略要突出人文性，體現(xiàn)開放性，發(fā)揮主體性。體現(xiàn)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變、由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變、由運(yùn)動(dòng)向運(yùn)動(dòng)與健康轉(zhuǎn)變的新課程教學(xué)要求；三是注重教學(xué)策略的實(shí)踐性，落實(shí)探究性、合作性、自主性，追求藝術(shù)性，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量和水平。

（3）提煉“教學(xué)思想”。高素質(zhì)的專業(yè)化體育教師首先就要具備先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)思想。教學(xué)和教育觀念轉(zhuǎn)變了，教師的差距找到了，體育教師專業(yè)化發(fā)展也就有了明確的方向。新的一輪大發(fā)展和新課程為“教學(xué)思想”的變革和提煉，提供了很好的切入點(diǎn)。然而，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育思想是一個(gè)艱苦而漫長的過程，需要有一批教學(xué)和教育領(lǐng)銜式的人物和骨干隊(duì)伍。值得注意的是，我們面對的是一個(gè)浮躁的時(shí)代，一個(gè)充滿欲望的時(shí)代，而目前體育教師在學(xué)校教育中所處的位置和地位無疑是嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜的環(huán)境，體育教師能否堅(jiān)守自己的心靈，堅(jiān)守人生的真誠和尊嚴(yán)，自甘寂寞，苦苦求索，利用目前發(fā)展中的各種有利條件，兼容并蓄，努力追求并形成自己的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格，這是一個(gè)不能不提的話題。

2.3 構(gòu)架體育教師專業(yè)發(fā)展的“三個(gè)”空間

努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間，是體育教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。構(gòu)建學(xué)校體育人才培養(yǎng)的“三個(gè)”空間，為體育教師營造和創(chuàng)設(shè)必要大的空間和氛圍，有利于體育教師生發(fā)對學(xué)校的感情與日俱增、教學(xué)的熱情與時(shí)俱增，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與日俱增的良好局面。

（1）“學(xué)習(xí)”空間。今天，人們面對的是一個(gè)多媒體的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，報(bào)刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)世界，令人目不暇接。但是，學(xué)校學(xué)習(xí)型的組織是任何其他組織形式都替代不了的，它是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的坐標(biāo)。通過組織體育教師學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育理論、教學(xué)思想，推薦教師閱讀《敬業(yè)》、《師德》、《細(xì)節(jié)決定成敗》，組織教師開展“今天怎樣當(dāng)體育教師”等專題講座，讓體育教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。所以，我們倡導(dǎo)體育教師博覽群書，保持自我學(xué)習(xí)、不斷探索的欲望，努力為體育教師提供可持續(xù)發(fā)展的“學(xué)習(xí)”空間，構(gòu)建學(xué)習(xí)型人生，學(xué)習(xí)型學(xué)校。

（2）“實(shí)踐”空間。教學(xué)的實(shí)踐性是一個(gè)永恒不變的原則。要求青年體育教師走“學(xué)、管、訓(xùn)、研”相結(jié)合的道路。實(shí)踐過程中，從被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建適應(yīng)新課程教學(xué)的“雙師型”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使體育教師既有豐富的理論知識(shí)，又有較高的科研水平和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）“展示”空間。體育教師的學(xué)識(shí)才華很大程度上取決于人們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，取決于教育和陶冶。因此，需要通過評(píng)選骨干體育教師、學(xué)科帶頭人、首席體育教師、體育訓(xùn)練名師等打造體育教育人才梯隊(duì)，幫助體育教師尋找教育展示的舞臺(tái)，組織他們承擔(dān)各級(jí)各項(xiàng)管理科研課題，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)科研任務(wù)，并對他們所分擔(dān)的工作給予尊重，以喚起體育教師熱愛學(xué)校、拓展專業(yè)、獻(xiàn)身教育的情感和意識(shí)。

3 小結(jié)

新體育課程教學(xué)的改革正當(dāng)其時(shí)，比任何時(shí)候都將更加需要“知道是什么，知道為什么，知道怎樣做和知道是誰”的具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的新型體育教師。因此，構(gòu)建學(xué)校體育體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)層級(jí)、三管齊下和三個(gè)空間的結(jié)果必然是形成“我和學(xué)校同發(fā)展”、“我和學(xué)生同成長”、“我和課程同長成”的生動(dòng)局面，開啟體育教師專業(yè)發(fā)展的新里程。

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