幼師生職業(yè)情感的培養(yǎng)

李巧英

[摘 要]職業(yè)情感是幼兒教育工作的基礎,文中就如何培養(yǎng)幼師生的職業(yè)情感,從宣傳幼師教育,提高職業(yè)認識;展示幼師特色,激發(fā)專業(yè)興趣;開展模擬教學,磨練職業(yè)技能;體驗實習生活,強化職業(yè)情感四個方面作了初步的探討。

[關鍵詞]幼師生 職業(yè)情感 職業(yè)認識 專業(yè)興趣

當今社會高速發(fā)展,幼兒教育得到了社會的廣泛重視,社會要求幼兒教育工作者具有豐富的愛心、良好的耐心和熱忱的事業(yè)心,能盡心盡力地做好本職工作。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,而現(xiàn)在幼師專業(yè)的學生在初中畢業(yè)參加中考時,大多數(shù)都還沒有認識到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業(yè)時往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對自己將來的工作、職業(yè)缺乏足夠的認識,同時,因受一些社會輿論的影響,她們會對幼師職業(yè)懷有不滿,覺得收入偏低,社會地位不高等,這樣的一種情緒使她們在生活、學習上表現(xiàn)浮躁,有不少的學生在一年級時就表現(xiàn)出了對這個專業(yè)的不熱愛,有的在畢業(yè)后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進入工作狀態(tài)。怎樣有針對性的、有效地對學生進行職業(yè)情感的培養(yǎng),使幼師生熱愛幼兒教育事業(yè),具有基本的事業(yè)心、責任感呢?

一、宣傳幼師教育,提高職業(yè)認識

幼師生(注:師范學校內(nèi)大多開設幼師班,學生畢業(yè)后一般到幼兒園工作,幼師班的學生稱為幼師生。)剛進師范學校,對全新的學習環(huán)境有著本能的新鮮感和好奇心,對幼兒教師這個職業(yè)的認知亦處于懵懂狀態(tài),同時由于每個學生家庭所處的社會地位、經(jīng)濟狀況、所受教育程度不同以及個人主觀因素的差異,她們在思想發(fā)展和對自己的要求上也呈現(xiàn)多種情況。這時我們針對學生特點,抓住有利時機,對學生進行必要的宣傳教育。由班主任給學生宣講幼師教育的特點和特色,讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述工作的感受和體會,請幼教專家描繪幼兒教育的發(fā)展和前景,使學生了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點,感受幼兒教師的工作熱情和職業(yè)自豪感,并為此震撼,從而清楚地認識到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長,幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會尊重的程度也在逐步提高。隨著國家經(jīng)濟發(fā)展,國民素質(zhì)的提高,以及對早期基礎教育的重視,幼教職業(yè)的前景非常廣闊。有針對性的教育,促進了幼師生對未來職業(yè)的有效認知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業(yè),甘心為幼兒教育事業(yè)奉獻一生的信念。

二、展示幼師特色,激發(fā)專業(yè)興趣

為了增加學生對幼師專業(yè)的認識,激發(fā)學生學習專業(yè)技能的興趣,感受幼師學校濃厚的學習氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說課比賽等多項活動,充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發(fā)她們的專業(yè)學習興趣。同時利用跨年級的學習交流,使學生直面幼師專業(yè)的學習成果,領悟幼師學生的學習樂趣,獲得幼師學習的直接經(jīng)驗、感性認識。學生在經(jīng)歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進取的變化后,我們再有的放矢,針對學生各年級發(fā)展的不同要求,幫助學生擬定出每一個年級、每一級別發(fā)展水平的具體目標,把學生從無所事事、渾渾噩噩中解脫過來,使他們明確自己的學習任務、學習目標,感受到自己肩上的擔子和責任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準努力的方向,對職業(yè)的認識也從最初的困惑迷茫走向堅定自信,對專業(yè)的學習興趣也愈來愈濃厚,最終實現(xiàn)學有所獲、學有所長、學有所成。

三、開展模擬教學,磨練職業(yè)技能

職業(yè)情感來自于工作的樂趣,教學能力的提高帶來的成功體驗是幼師工作樂趣的源泉。為了讓學生體驗成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽,我們組織學生開展模擬教學,讓學生走上講臺當小老師,充分鍛煉和展示學生的教學基本功,提高學生設計、指導幼兒園教育活動的能力。

在模擬活動中,指導學生恰當選擇活動內(nèi)容,分析把握設計意圖,合理制定活動目標,精心準備活動條件,靈活運用設計思路,巧妙指導活動過程。一次次的模擬活動,使學生認識到,只有提高自己各方面的素質(zhì)和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動的各個環(huán)節(jié),努力發(fā)展自己,完善自己,才能對工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗到工作的樂趣,體驗到教師職業(yè)的獨特魅力,最終以較強的工作能力、樂業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度,達到職業(yè)目標的需要。

四、體驗實習生活,強化職業(yè)情感

幼師生職業(yè)認識的提高、專業(yè)能力的磨練還需要“真槍實戰(zhàn)”的場地練習,而教育見實習活動是幼師生在校期間最早、最直接體驗教師角色的開始。教育見習和實習是幼師生學習他人經(jīng)驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程,是幼師學校的必修課,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)幼師生職業(yè)情感最重要的實踐活動。學生在校期間,我們多次安排教育見實習活動。學生在實踐過程中,走近幼兒,和幼兒互動,發(fā)現(xiàn)幼兒教師一首動聽的歌曲,一支優(yōu)美的舞蹈,一幅美麗的圖畫,一件有趣的手工,都能引來孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。這些發(fā)現(xiàn)極大地促進了學生學習的積極性。

幼師生通過實習不但學到了許多保教技能,達到了課程理論與操作實踐的有機統(tǒng)一,而且真實接觸到了幼兒、接觸到了幼兒園教師,切身感受到了幼兒教師的職業(yè)特點,了解了幼兒教師的工作性質(zhì)、工作職責,體驗到什么是教育責任感,認識到自己將來所從事的教師角色的重要性,也意識到自己在成長為一名真正幼兒教師過程中所存在的不足。實踐收獲使學生為自己今后的學習目標和職業(yè)發(fā)展重新找準方向,決心要以嶄新的理論知識、火熱的工作激情投入到將來的幼兒教育工作中。

幼師生職業(yè)情感的形成不是自發(fā)地,需要我們不斷地分析研究,查找幼師生職業(yè)情感存在的問題,發(fā)現(xiàn)幼師生職業(yè)情感的影響因素,并通過宣傳幼師教育,提高職業(yè)認識;展示幼師特色,激發(fā)專業(yè)興趣;開展模擬教學,磨練職業(yè)技能;體驗實習生活,強化職業(yè)情感等一系列方法,在教育實踐中不斷探索,反復實踐,加以總結(jié),逐步構(gòu)建形勢下幼師生職業(yè)情感培養(yǎng)的途徑,從而造就一批批優(yōu)秀的幼兒教師,為我國的幼兒教育事業(yè)夯實根基。