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      談談如何讓語文課堂“快樂”起來

      2009-09-14 08:36:46李美云
      學生之友 2009年9期
      關鍵詞:轉變觀念快樂課堂氣氛

      李美云

      摘 要 教師應該轉變觀念,由“傳授者”轉化為“促導者”,努力創(chuàng)建良好的課堂氣氛,激發(fā)學生獨立思考的主動性,捕捉課堂生成的教學契機,讓課堂“快樂”起來。

      關鍵詞 課堂氣氛 轉變觀念 教學契機

      一位心理學家曾經(jīng)說過:“人只有在心情愉悅的情況下,心靈才能敞開,才能吸納。”因此作為教師的我們,讓課堂變得快樂起來是我們追求的目標。

      一、教師要轉變觀念,由“傳授者”轉化為“促導者”

      走進新課程,教師的角色將由傳授者轉化為促導者,由管理者轉化為引導者,由獨奏者轉向伴奏者。教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式,在教學中樹立學生是教學主體的思想,學習“中國畫”的“留白”藝術,課不能備得太滿,要給生成留有空間,要對各種情況做出預測。在課堂中,教師首先是參與者,與學生平等交流,其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動,讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學生享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。

      二、從導課入手,創(chuàng)建良好的課堂氣氛

      教師要根據(jù)課文內容,用富有感染力的語言,營造情意濃的課堂氛圍,讓學生走進文本。適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學生們學習的積極性。課堂上要給學生創(chuàng)設一種愉悅的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的情感,才能引起學生的求知欲,完成教學任務。因此,課堂教學就要抓好導入環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的特點,導入要有趣味性,例如謎語導入、故事導入、游戲活動導入、實驗演示導入新課等。教師還可以結合課文內容,以趣開頭,精心設計導入語,引導學生去思考、去理解,使得學生對教學內容感興趣,興味盎然地投入到學習中。此外,教師應巧妙、適時地提問問題,使學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課合理利用現(xiàn)代教育技術,有利于吸引學生的注意力,使語文教學與網(wǎng)絡時代相結合。教育學家夸美紐斯說過:“教學藝術的光亮是注意力。有為注意力,學習的人才能保持心里不跑馬,才能了解放在眼前的一切事物?!笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學習效果的一個重要前提。現(xiàn)代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時,顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界,而且圖文聲像并茂,直觀動態(tài),富有表現(xiàn)力,給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激,極易吸引孩子的注意力。堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快,在此過程中,教師可以及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。筆者在教學《桂林山水》一課時就利用了多媒體為孩子們播放了優(yōu)美的圖片,領略了桂林的優(yōu)美風光,收到了良好的教學效果。

      三、善于捕捉課堂生成的教學契機

      “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎?當一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經(jīng)過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受,難道不是一件值得欣慰的事嗎?此時教師應抓住契機,對此學生的獨立思考,敢于說出自己想法的行為大加表揚,這樣就會充分調動學生的積極性,真正的解放學生,樹立正確的語文教學觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。

      抓住契機,引導學生質疑。質疑是創(chuàng)新的起點,質疑是思維的火花,質疑是進步的階梯,質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義,也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思,這是思維的結晶,也是智慧的明燈。筆者在教學《賣火柴的小女孩》一課中讀到“雪花落在她金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看上去很美麗,不過她可沒注意這些。”時,提問學生:“你們能提出什么問題呢?”學生馬上提出“”小女孩為什么沒有注意到?“她在注意什么?”然后對學生提出的問題進行探究,從而使學生更加深刻地體會小女孩命運的悲慘。

      語文課堂切記不能讓學生做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學生慢慢地丟失了說的欲望、學的能力、合作的精神,形成了“死讀書、讀死書”,“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學生的實踐能力也幾乎為零。而當今這個“適者生存”充滿機遇和挑戰(zhàn)的21世紀,光有理論知識是寸步難行的,我們需要的是“復合型人才”。所以,我們應從小培養(yǎng)學生各方面的能力,那就從母語課堂教學中開始吧!

      總之,快樂學習不但是一種態(tài)度、一種理念,更是一種學習方法。學生只有心情愉悅,才會有學習興趣。讓課堂“快樂”起來,是我們每位教師追尋的目標,但這不是一朝一夕可以做成的,不過只要我們熱愛自己的崗位,擁有一顆博愛的心,在教學中樂于學習,善于總結,我們一定會使自己的課堂變得“快樂”起來的。

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