談班主任的“真心”教育

汪振坡

學生的心靈深處蘊藏著大量真、善、美的“種子”。這些種子大都處于“沉睡”狀態(tài)，只有被激發(fā)才會蘇醒，而只有蘇醒的種子，才會開出鮮艷的花朵。班主任是班級的主任教師，他的使命除了文化傳承，還應當以自己的“真心”教育來喚醒孩子們心中的真、善、美。

一、用愛心溫暖每一個學生

英國著名哲學家羅素曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！蔽乙舱J為學生的心是玻璃做的，晶瑩易碎。班主任老師應該用自己的“愛心”去溫暖每一顆“玻璃心”，讓學生感受你的慈愛與關(guān)懷。甲同學的衣服被掛破了，你幫他縫好；乙同學雨傘忘帶了，你主動送他回家；丙同學感冒了，你為他送上一杯水、一片藥……這一件件小事，不很費精力，也不很花時間，卻能在那晶瑩的玻璃上折射班主任的愛。A同學受了委屈，你不火上澆油，而是安慰勸勉；B同學輟學了，你不是不管不問，而是多次上門勸歸；C同學犯錯了，你不是大聲呵斥，而是春風化雨……同一事情，處理方式一變，效果更好，易碎的玻璃心有你“愛心”的呵護，將會更加晶瑩剔透。

二、用“耐心”等待學生的每一次進步

去年有個學生被外校開除后轉(zhuǎn)入我班就讀，我早就聽說他有抽煙、喝酒、打架等種種劣跡。在他報到的第一天，我們經(jīng)過長談達成初步協(xié)議：第一，對他的過去我決不向別人透露；第二，我要求他戒掉過去的毛病，努力重塑自我。剛開始，他表現(xiàn)還不錯，但我在一次深夜查宿時，發(fā)現(xiàn)他又獨自抽煙發(fā)愣。我沒說什么，只讓他穿上衣服隨我到校外空地?！袄蠋?，我錯了?！彼芎蠡诘卣f道。我沒有批評他，只是平靜地讓他談?wù)劷鼇淼那闆r。原來他因近來學習趕不上而煩惱，又抽了煙。我暗自慶幸他的進步，當即答應聯(lián)系其他老師給他補習功課，接著我又表揚他近期的表現(xiàn)，并鼓勵他繼續(xù)努力。此后，他雖然還有幾次反復，但我總是非常耐心的教育幫助他，漸漸地他改掉了很多壞習慣，學習也好了起來，后來，他在中招考試中考入理想的學校繼續(xù)學習。

通過這件事我得到一個啟示：如果我們想成為一個好園丁，光有“愛心”還不夠，對于幼苗我必須“耐心”地將他們扶正，并及時為他澆水、施肥、除草，那么，這些幼苗同學才能茁壯成長。當然，“一口吃不成胖子”，對于學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的“耐心”等待每一個學生的每一次進步，并為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大小。

三、用“寬容心”包容學生的每一次錯誤

學生是發(fā)展中的人，他們的不成熟性使其常常會犯錯誤。對于學生的錯誤，尤其是那些針對老師的偏激語言以及種種惡作劇，班主任應當以博大的胸懷予以寬容和諒解，因為這是一個人成長過程中犯的錯誤，他并非出于惡意，只是一時沖動，是不成熟的表現(xiàn)，認識到這一點，就能對孩子的錯誤給予諒解，而采取寬容的態(tài)度。寬容有利于喚醒學生心中的良知。下面的這件事也正好證明了這一點：一天下午放學后不久，我到教室去檢查衛(wèi)生，剛到教室口，就發(fā)現(xiàn)一名學生一邊低著頭掃地，一邊在嘀咕著罵人，他罵的不是別人，正是我這個班主任。聽著那不堪入耳的罵聲，我感到心里澀澀的、酸酸的，難受極了。同時，一股無名怒火直往上竄，我真想沖過去，狠狠地抽他幾個耳光以解心頭之氣。但我回頭又想，他罵我，說明他和我有對立情緒，也許我有什么錯引起了他對我的不滿。如果我再做一些有傷他自尊的事，這位被很多老師評價為桀驁不訓的同學會更加反感我、敵視我。想到這里，我強忍怒火，裝做若無其事的樣子。而偏偏有好事的同學發(fā)現(xiàn)了門邊的我并指著這位同學對我說：“老師，剛才他在罵你！”我靜了靜心，自然地反問：“是嗎？我怎么沒有聽見呢？”說完故意看了那位學生一眼，只見他立刻羞得滿臉通紅。第二天，我在課堂上看出這位同學非常不安。我靈機一動，設(shè)計了一個簡單的問題讓他回答，在我的預料中，他回答對了，為了真誠地表示對他的寬容和諒解，我對他的回答給予了充分的肯定，并讓全班同學為課堂上沉默寡言的他因為這次回答問題正確而熱烈鼓掌。這一次他又羞紅了臉，抬頭望著我。以后，這位同學發(fā)生了讓其他老師都驚訝的變化。我也因此真正理解了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的那句話——有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

四、用“放心”為學生提供一個展示個性的平臺

班級是學生生活的基本場所，是學生成長的搖籃。在我平時的班級管理中，“放心”地把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學生，讓班級成為展示學生個性的平臺。為此，我在班內(nèi)設(shè)立多種崗位，不僅有學習小組長，作業(yè)檢查員，早讀檢查員，宣傳組長，還有氣象員，圖書管理員班報編輯，生活管理員，安全檢查員，班級財物管理員等各種各樣的崗位，讓班里的學生人人有事做，事事自己做。而且，我還把崗位從班級延伸到學校，建立了學生參與管理學校機構(gòu)。在我們班，有校長助理、主任助理，同時我在我們班還設(shè)立了學生仲裁委員會，參與學校、班級規(guī)章制度的制定，維護學生的權(quán)益。多種崗位的設(shè)立，為學生提供了一個又一個張揚個性、增長才干的機會。為了使每個學生更豐富地體驗生活，感悟生活，在人人一崗的基礎(chǔ)上，我還實行了崗位輪換制，短則一個月輪換一次，多則一學期一次，學生們在工作中競爭，在競爭中合作，我的“放心”教育讓他們自己管理班級，管理自己中很好地培養(yǎng)了他們的競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。

學生的成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發(fā)展的過程，任何人也無法代替他們。班主任的使命就在于“喚醒”。喚醒是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。所以我認為，班主任要想喚醒學生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝；要想喚醒學生自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；要想喚醒學生對生命價值的深切感悟，使他們懂得在創(chuàng)造生活的過程中，享受幸福的人生，那就必須把自己的真心滲透于教育的每個環(huán)節(jié)中。讓真心喚醒學生的真性情。