基于獨(dú)立學(xué)院視角的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究

王顯康　王明華

[摘要]本文從獨(dú)立學(xué)院這一教育層次入手，分析了獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育環(huán)境、會(huì)計(jì)行業(yè)等變化，指出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)到了必須進(jìn)行改革的時(shí)候。探討了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力需求，指出獨(dú)立學(xué)院層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的類別與項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，并提出以“證書為中心”的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；研究

[中圖分類號(hào)]F230[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)08-0111-03

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革的新生力量，生存于重點(diǎn)本科與高職學(xué)院之間。它誕生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存，是我們必須研究的問題。本文僅以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行討論。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性分析

1培養(yǎng)目標(biāo)的變化

20世紀(jì)80年代，原國家教委和財(cái)政部提出當(dāng)時(shí)中國會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才”。時(shí)至今日，隨著高校的不斷擴(kuò)招，重點(diǎn)大學(xué)的本科生和研究生數(shù)量越來越多，原有的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不再適宜了。

獨(dú)立學(xué)院將會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“應(yīng)用性中高級(jí)管理人才”，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。使之能勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但因?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，或因?qū)嵺`計(jì)劃落實(shí)不到位，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大打折扣。因此，畢業(yè)生由于動(dòng)手能力差，不能很快適應(yīng)工作，不被用人單位看好，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

《實(shí)話實(shí)說：會(huì)計(jì)教育——全國十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)表明，對(duì)于“實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)”項(xiàng)目，大學(xué)生認(rèn)為“很好、較好”只占5.23％和26.59％，而“一般、較差、很差”卻分別占39.93％、20.02％、8.23％，合計(jì)68.18％。在“實(shí)習(xí)安排”組織方式上，“模擬實(shí)習(xí)、系里統(tǒng)一安排、自己聯(lián)系單位、其他”分別占21.26％、32.19％、34.08％和12.48％，后兩項(xiàng)由于學(xué)生忙于找工作，幾乎等于沒有實(shí)習(xí)?？梢?，大學(xué)生感知社會(huì)，觸及實(shí)際的機(jī)會(huì)是很少的。用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的不信任也是可以理解的。

2職業(yè)教育環(huán)境的變化

教育部于2005年發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，也為會(huì)計(jì)專業(yè)改革提供了明確的職業(yè)教育背景。因此，獨(dú)立學(xué)院必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式及其實(shí)踐教學(xué)體系的改革，使其與之依托的本科教學(xué)相比具有鮮明的實(shí)踐技能特性和不可替代性。

獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)雙證制教育，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職務(wù)資格，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境的變化

會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境的變化是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)改革的內(nèi)在原因。2001年至今，以國際趨同為特點(diǎn)的會(huì)計(jì)制度改革步伐日漸加快，會(huì)計(jì)手段由手工操作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)管理由簡(jiǎn)單的手工報(bào)表信息化管理轉(zhuǎn)變?yōu)镋RP(企業(yè)資源"計(jì)劃)管理系統(tǒng)，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位由工商企業(yè)會(huì)計(jì)崗位擴(kuò)大為中介機(jī)構(gòu)審計(jì)鑒證崗位，會(huì)計(jì)行業(yè)的變化衍生出眾多的會(huì)計(jì)崗位，其中不少會(huì)計(jì)崗位要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)熟練的基本功，這就為獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了機(jī)遇，同時(shí)也為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出了要求。

4職業(yè)技能評(píng)價(jià)的變化

老會(huì)計(jì)有多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱資格證書一應(yīng)俱全，很容易讓用人單位認(rèn)可。而大學(xué)畢業(yè)生則兩手空空，對(duì)其實(shí)際能力的評(píng)價(jià)幾乎是空白。畢業(yè)生擁有的英語四、六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書不能說明其專業(yè)能力，尤其是其專業(yè)實(shí)踐能力，因此，獨(dú)立學(xué)院不僅要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要設(shè)法采取必要的方法和手段，建立一套實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，向社會(huì)表明，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。而這一點(diǎn)正是目前各高校在教學(xué)工作中所忽略的地方。

二、建立實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是工學(xué)結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)體素是教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)并不意味著實(shí)踐教學(xué)可以脫離整個(gè)教學(xué)體系或者理論教學(xué)體系而獨(dú)立存在，實(shí)踐教學(xué)體系的改革必須與理論教學(xué)體系相輔相成才可能取得實(shí)效，脫離理論教學(xué)的單純的實(shí)踐教學(xué)是不存在的。而無論實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)，其體系的設(shè)計(jì)都離不開人才培養(yǎng)模式的建立，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的建立。

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合的“工”強(qiáng)調(diào)的就是“實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐”，工學(xué)結(jié)合的精髓就是使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中提高綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

獨(dú)立學(xué)院擁有企業(yè)背景和大量的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在工學(xué)結(jié)合方面，與一般本科院校和高等職業(yè)學(xué)院相比，具有先天性優(yōu)勢(shì)。

三、會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能分析

實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育的重要特征。離開了實(shí)踐，技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無從談起。作為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國際化，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)，若干工作崗位所需的本領(lǐng)。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位是基本的，是本文討論的核心；非會(huì)計(jì)崗位是輔助的，如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，本文不加討論。會(huì)計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的中層和基層工作，包括會(huì)計(jì)主管、出納、收銀、車間成本核算、工資核算實(shí)務(wù)、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)管理等；因此，我們把目標(biāo)會(huì)計(jì)工作崗位概括為：出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等4類。

出納實(shí)務(wù)：應(yīng)具備點(diǎn)鈔能力、數(shù)據(jù)計(jì)算能力、日記賬核算能力等。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)：應(yīng)具備會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)電算化能力、會(huì)計(jì)檢查和分析能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、參與企業(yè)管理能力等。

審計(jì)實(shí)務(wù)：應(yīng)具備法規(guī)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)程

序執(zhí)行能力、審計(jì)職業(yè)判斷能力等。

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)：應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算能力、資金籌集、運(yùn)用、控制能力、稅務(wù)籌劃能力等。

以上崗位對(duì)能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素將作為我們制訂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

(一)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分類

1日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能所做的實(shí)訓(xùn)，如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識(shí)、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、金融計(jì)算器應(yīng)用、珠算等內(nèi)容，這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立，可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)時(shí)間上主要安排在日常教學(xué)過程中進(jìn)行，日實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有的可通過一次實(shí)訓(xùn)課完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也可以每周進(jìn)行一次，或利用幾周的時(shí)間持續(xù)實(shí)訓(xùn)完成。

2周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一個(gè)亮點(diǎn)和突破點(diǎn)。周實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，集中實(shí)訓(xùn)一可以保證充分的教學(xué)時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，二可使學(xué)生集中精力投入實(shí)訓(xùn)，減少因課程變換而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)展慢，三是通過教學(xué)環(huán)境(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地)的改變，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，營(yíng)造更加仿真的職業(yè)環(huán)境。

3學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指對(duì)于那些內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主的課程，如ERP沙盤對(duì)抗模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理等，這些課程是在前期課程的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式以實(shí)訓(xùn)為主。

4頂崗實(shí)踐項(xiàng)目

通過實(shí)踐指導(dǎo)小組發(fā)放頂崗位實(shí)踐任務(wù)書，統(tǒng)一安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，并與校外實(shí)訓(xùn)基地單位就學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及項(xiàng)目安排進(jìn)行溝通，使學(xué)生在頂崗實(shí)踐中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵

當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)獨(dú)立學(xué)院時(shí)，“職業(yè)”和“技能”對(duì)他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體，從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先，由專業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，互動(dòng)方式探討、交流會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生今后愛崗敬業(yè)的熱情。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)(商店和物流)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，聘請(qǐng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教授、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)來校講座，分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

2單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，每項(xiàng)時(shí)間為一個(gè)星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)：學(xué)生規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報(bào)表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會(huì)計(jì)流程，為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能，熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法，運(yùn)用小鍵盤進(jìn)行各種運(yùn)算；具有勝任出納工作的能力。

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)典型案例，運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

3綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識(shí)的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次時(shí)間為一個(gè)月。它要求有仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會(huì)計(jì)流程，進(jìn)行必要的反復(fù)，以達(dá)到鞏固與提高的目的。

(1)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)：基于大中型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財(cái)務(wù)管理)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位，它共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，每組按成績(jī)和能力均分，選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個(gè)體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對(duì)面交互5個(gè)基本要求，樹立誠信思想；培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德，樹立愛崗敬業(yè)的精神；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)核算制度及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程、分配會(huì)計(jì)用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表處理，寫出財(cái)務(wù)分析說明書和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

(2)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：它是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固，內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月來設(shè)計(jì)資料，除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用3周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì)計(jì)核算后，將上述資料帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)比實(shí)訓(xùn)。第二階段，用1周的時(shí)間，運(yùn)用電腦和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，會(huì)計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，修改，記賬，對(duì)賬，結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程，為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能

的鞏固與提高的目的。

4頂崗實(shí)踐

由于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)時(shí)的會(huì)計(jì)工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。由企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動(dòng)手處理的會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。

五、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的建立

建立以“證書”為中心的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。這是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的幾個(gè)硬件，也是用人單位希望看到的。

1會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。根據(jù)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，“具備教育部門認(rèn)可的中專以上(含中專)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷且符合本辦法第六條規(guī)定的人員，自畢業(yè)之日起兩年內(nèi)(含兩年)可以直接申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，不參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；超過兩年未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的，必須通過參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格?！笨梢姡瑫?huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書對(duì)大學(xué)生來說，只是一個(gè)時(shí)間問題，但確實(shí)影響其就業(yè)，并且它是參加專業(yè)技術(shù)職稱考試的前提。而大學(xué)生一般都是先參加工作，后取得證書。

2會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格考試是開展最早的專業(yè)技術(shù)職稱考試之一，多年來已有力地促進(jìn)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的提高，成為各用人單位評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平的有效標(biāo)準(zhǔn)。所以，鼓勵(lì)在校大學(xué)生考取初級(jí)技術(shù)職稱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，這也必將受到廣大用人單位的歡迎。

3會(huì)計(jì)實(shí)踐能力等級(jí)考試

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力測(cè)試軟件，將實(shí)際工作可能見到的各種各樣的憑證、單據(jù)展示給學(xué)生，讓其作出正確的判斷，并作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。該等級(jí)考試能有效地評(píng)價(jià)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力，若能與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試及會(huì)計(jì)初級(jí)技術(shù)職稱考試相結(jié)合則能更好地評(píng)價(jià)考生的專業(yè)水平。當(dāng)然，會(huì)計(jì)工作是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)人員的工作好壞很大程度上取決于其工作能力、敬業(yè)態(tài)度和綜合素質(zhì)。僅僅依靠考試取得證書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是對(duì)大學(xué)生們來說，考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件)，也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)也為用人單位評(píng)價(jià)、錄用人才提供了便利。

4技能大賽

學(xué)院每學(xué)期舉行2～3次技能大賽，內(nèi)容涉及除頂崗實(shí)踐以外的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。技能大賽具有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，它為學(xué)生持續(xù)營(yíng)造會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍，潛移默化地進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位訓(xùn)練和熏陶，扎實(shí)學(xué)生的職業(yè)基本功；其次，它為學(xué)生就業(yè)提供技能證書，豐富學(xué)生“自薦書”的內(nèi)容，提升就業(yè)率；最后，它是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的有效方式，也是實(shí)踐教學(xué)的制度保證。

總之，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要教師、教學(xué)管理部門和教學(xué)服務(wù)部門共同努力，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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