現(xiàn)代教育技術與中學生物教學的整合研究

曾春蓮

摘要:整合目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;整合的關鍵是教師;整合的方式是作為演示工具;應用的表現(xiàn)主要是搞好電化教學和計算機輔助教學。

關鍵詞:現(xiàn)代教育技術 整合 生物教學

當今世界,科學技術突飛猛進。為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,在教學中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度,搞好多樣化的電化教學和計算機輔助教學。

一、現(xiàn)代教育技術與中學生物教學整合的必然性

傳統(tǒng)的教學模式以教師、課本、課堂為中心,教學模式既呆板又陳舊,教學理論已不能很好適應社會發(fā)展的需要,弊端較多:不重視學生能力的發(fā)展,忽視了學生在教學過程中的主體地位;教學形式和方法單一,不利于貫徹因材施教的原則;過于強調(diào)教學計劃的統(tǒng)一性、教師的權威性,教師強灌硬塞,學生死記硬背,扼殺了學生的主動性。

現(xiàn)代教育技術是基于傳統(tǒng)教育模式已不適應社會發(fā)展的需要,伴隨現(xiàn)代技術的發(fā)展而產(chǎn)生的。所謂現(xiàn)代技術,一般認為現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育思想、教育理論和方法為基礎,以系統(tǒng)論的觀點為指導,以現(xiàn)代信息技術為手段的教育技術。現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下特點:教學中可以充分調(diào)動學生的主動性,教師在教學中起引導作用,學生是學習和發(fā)展的主體,變“要我學”為“我要學”,從而可以大大提高學生的學習效率;現(xiàn)代教學技術能使學生全面發(fā)展,教師在教學中采取不同的教學方式和方法,因材施教,使學生在各方面得到全面的發(fā)展;在現(xiàn)代教育技術中將接受信息的單一性變?yōu)槎鄻有?采取多種教學手段進行教學,學生可通過電視、電腦等方式接受信息。

現(xiàn)代社會是信息化的社會,是充滿挑戰(zhàn)的社會。中華民族的素質(zhì)要提高,關鍵是教育;中國躋身世界強國之林,最關鍵的也是教育,所以我們要大力發(fā)展教育事業(yè),在教育中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,將現(xiàn)代教育技術與教學有機結合起來,實現(xiàn)其最大的使用價值。

二、現(xiàn)代教育技術與中學生物教學整合的目標

現(xiàn)代教育技術與中學生物教學的整合意味著在已有課程的活動中結合使用現(xiàn)代教育手段,更好地完成課程目標。它的實施將對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

現(xiàn)代教育技術與中學生物教學的整合就是要求在先進的教育思想、理論的指導下,把以計算機及網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,并將這些工具全面地運用到生物教學過程中,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標?，F(xiàn)代教育技術與中學生物教學整合的目標歸納如下:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

三、現(xiàn)代教育技術與中學生物教學整合的具體方式

在先進的教育思想、教學理論和學習理論的指導下,教師運用各種電教媒體,包括投影、幻燈、錄像、電影、電視、計算機多媒體等,綜合利用多種教學素材,編寫自己的CAI課件,形象地演示其中抽象、難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動畫等展示動態(tài)變化過程和理論模型等。

四、現(xiàn)代教育技術在中學生物教學中的具體應用

現(xiàn)階段,在中學生物教學中,運用現(xiàn)代教育技術進行教育、科研,其中最為重要的是搞好多樣化的電化教學和計算機輔助教學。在明確目標的前提下,針對各種教學媒體特征,優(yōu)化組合,提高課堂效率。

1.運用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學生求知興趣

有興趣學習時,注意力一定會高度集中,記憶力明顯增強,思維敏捷,信息傳輸系統(tǒng)處于最佳狀態(tài),對提高課堂教學效率是很重要的。

例如:中學生物學課程中遺傳學部分的內(nèi)容是較為抽象的、不易被學生理解的領域,加之中學實驗條件的限制,這部分內(nèi)容幾乎不能安排更多的實驗機會,這樣就導致理解一些抽象概念會更加困難,比如DNA分子結構、基因和染色體的概念、基因型和表現(xiàn)型的概念等等。但利用計算機的教學軟件,就可以模擬遺傳實驗,使學生理解這些概念。例如學生可以用計算機軟件“實驗室”中的“果蠅”、“狗”等實驗材料完成不同實驗。學生在菜單中選擇親本的性狀,然后進行交配實驗,觀察、紀錄子代的特征,對數(shù)據(jù)進行分析,通過課堂討論、閱讀教材和生物教師的講解,學生可以對顯隱性性狀、性染色體、伴性遺傳等概念有更為深入的理解。這樣可改變學生對生物課的看法,激發(fā)他們學習生物知識的興趣。

2.運用現(xiàn)代教育手段,提高學生思維能力和觀察能力

感知越具體,表象的形成越清晰、深刻,越有利于促進從感性到理性的飛躍。由形象思維向抽象思維轉化,從而培養(yǎng)學生的各種能力。

生物是一門基礎自然科學,許多知識的傳授必須以學生的感性認識為基礎,在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力是很重要的?，F(xiàn)代教育手段與生物學知識有機整合可以提高學生的觀察能力。

例如:生長素發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗,比較抽象,較難理解。Darwin的實驗過程是:單側光照射,胚芽鞘向光彎曲,切去胚芽鞘,單側光照射不彎曲。如果單側光只照射胚芽鞘尖端而不照射下部,不會向光彎曲。荷蘭的Went1928年作了更深入的實驗,證明了促進生長的影響從鞘尖傳道瓊脂,再傳到去頂胚芽鞘,這種影響源自化學物質(zhì)(Went稱之為生長素)。這些內(nèi)容光憑教師講解及學生想象很難達到較理想的教學效果。課前將這部分內(nèi)容制成栩栩如生的動畫,在調(diào)動學生積極性的同時,引導學生從不同的角度觀察事物、思考問題。這樣既可很好地完成教學任務,又能提高學生的思維能力和觀察能力。

3.運用現(xiàn)代教育手段,使得教學效果顯著

生教學中一些難以表現(xiàn)、條件不方便實現(xiàn)的生物學現(xiàn)象,可以通過多媒體鮮明的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)于學習者面前,使較為復雜的邏輯關系和較難建立的時空關系得到比較理想的提煉。這樣避免實驗者本人與實驗動物在身體和情感上的接觸和可能造成的傷害,也解決了實驗條件、實際操作、實驗周期等方面的不理想和不方便,便于學生體驗和經(jīng)歷整個事物發(fā)展變化過程。例如:在講“種子萌發(fā)成幼苗的過程”:(1)種子從外界吸收足夠的水分后,原來干燥、堅硬的種皮逐漸變軟的過程;(2)胚根突破柔軟的種皮,露出種子,向下生長,形成主根的過程;(3)胚根伸出不久,胚軸的細胞也相應生長和伸長并逐漸長成一株能獨立生長的幼苗的過程。為了使學生很好地理解上述過程,將該過程運用現(xiàn)代信息技術加以形象的演示,使學生更容易理解,可達到事半功倍的效果。

生物教學中,有些知識是要求學生通過觀察獲取的,有些知識是需要教師講授讓學生獲取的,還有些知識則是通過實驗觀察和操作去獲取。究竟采取哪種方式讓學生去接受學習內(nèi)容,教師必須根據(jù)教學實際,科學地選擇教學媒體,從實際情況和效果出發(fā),使媒體的選擇與傳統(tǒng)教學相結合,達到最佳教學效果。