提高英語綜合應用能力　全面進行英語教學改革

潘　璠　張再紅

摘要：為提高大學生英語綜合應用能力和綜合素質，我校的大學英語教學從教學模式、教學管理、教學方法和手段以及教學環(huán)境建設等各方面進行了全方位的改革，做到了語言基礎知識和語言技能訓練相結合；課堂教學、基于網(wǎng)絡的自主學習和語言學習中心的課外實踐活動相結合；必修課、指定選修課和公共選修課相結合。

關鍵詞；英語綜合應用能力；綜合文化素質；自主學習能力

為了切實提高大學生英語實踐能力和綜合素質，華中科技大學外國語學院堅持“以學生為本”和落實科學發(fā)展觀，從2000年開始實行大學英語教學改革，至今已經(jīng)走過了8個年頭。在這個過程中，我們明確了多元化的教學目標，即：全面提高學生的語言綜合應用能力特別是聽說能力，加強學生的綜合文化素質，以及培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、大學英語教學模式

大學英語課程設置做到了語言基礎知識和語言技能訓練相結合；課堂教學、基于網(wǎng)絡的自主學習和語言學習中心的課外實踐活動相結合：必修課、指定選修課和公共選修課相結合。課程構建的各個模塊是：

(1)綜合英語課。指傳統(tǒng)的兼顧聽、說、讀、寫、譯等技能的通用大學英語課程?；A英語課按學時數(shù)分為A(56學時)、B(28學時)和C(課外自學)三類，基礎英語28學時由課堂教學和上機自主學習兩部分構成。另外，學校根據(jù)不同層次學生的需求，為基礎英語提供20～40學時的課外自主學習機時。

(2)中、高級英語(28學時)。指在基礎階段大學英語課中傳授、培養(yǎng)專門語言知識和技能的課程，如：中高級聽說、英美影視、媒體視聽、英美文化、英美報刊選讀、英語進階寫作、應用文寫作、科技翻譯、商務英語等。中級英語供層次2的學生選修，高級英語供層次3的學生選修。每門課2學分，記入必修課總學分。

(3)網(wǎng)上自主學習。“十五”規(guī)劃教材的學習系統(tǒng)及其他網(wǎng)絡資源(課內6～14學時，課外20～40學時)。

(4)公共英語選修課：跨文化意識及能力培養(yǎng)。

(5)語言學習示范中心。語言實踐活動，旨在培養(yǎng)學生語言實踐運用能力。目前的活動主要包括4個系列：①自主實踐活動系列，如口語訓練營(每周三晚)、電影放映廳(每周二)、英語衛(wèi)星電視(全天候)，英語電臺(周一至周五16:30至21:30)。②表演·競賽系列，包括英語小品戲劇節(jié)、模擬聯(lián)合國、英語朗讀比賽、英語歌曲大賽、英語辯論賽、英語口譯大賽、影視配音模仿賽等7個板塊的第二課堂活動。③講座系列，其內容包括三個方面：外國語言文學、學習策略、名師導學。④工作坊·答疑室，包括商務英語工作坊、答疑室和秀空間。以上4個系列的每一項活動都有專門的負責人及團隊，依托中高級英語課堂展開活動，保證學生每周有2～3次課外練習英語的機會。

二、大學英語教學管理

在大學英語分層次、分類別實施網(wǎng)上自主學習過程中，主要的難點在于教學管理。在這方面我們所采取的解決措施如下：

1分層次教學管理

我校本科生量大面廣，分層次教學需要建立嚴格、科學的分等級考試制度。為此，我們制定專門的分級考試大綱并編寫分級考試樣題，并將考綱和樣題印刷成冊，分發(fā)到各個院系，同時掛在校園網(wǎng)上，供學生查詢。新生入學第一周進行分級考試，根據(jù)他們的實際英語水平，分成三個層次，在教學中按照不同層次的教學要求，使用不同教材，采用不同的教學手段。

2課程建設管理

為滿足不同層次的教學要求，我們在基礎英語的基礎之上，對層次2的學生開設5～8門中級英語課程，對層次3的學生開設4～6門高級英語課程，供他們選修。同時，針對學有余力的學生開設4～6門公共英語選修課程。由于課程門類較多，如何建設和管理好這些課程將直接影響大學英語的教學質量。對此，我們采取以下措施：(1)成立課程組，建立課程負責人制度。每門課由3～5名教師承擔，一名教師任課程組長。各課程組制定該課程的教學大綱、教學日歷及教學內容，選定或編寫教材和教輔、確定評估方式。課程組每周開碰頭會，就該課程教學進行討論。(2)建立評估機制。對課程的評估主要由兩部分組成：一方面，在選修該課程的學生中就該課程的教學目的、教學要求、教學內容、評估方式、教學方式和教學手段等進行不記名問卷調查，搜集學生對該課程的反饋；另一方面，外國語學院教學督導委員會隨堂聽課，就教學大綱、教材、教學內容、教學方式和手段、學業(yè)評估方式等方面與學生座談，對該課程做出綜合評價。課程組根據(jù)以上兩方面的反饋意見和建議對課程進行完善。

3網(wǎng)上選課系統(tǒng)

為體現(xiàn)個性化教學理念，我校大學英語實施網(wǎng)上選課制度。由教務處和外國語學院共同開發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，科學設置時間塊和課程，保證所有的學生都能在他們方便的時間內選擇到自己滿意的課程。并且課程設置做到學生所選的兩門課中，一門為語言和知識類課程，另一門為語言技能類課程。

4成績管理

分層次教學和選課制度的實施所帶來的另一個困難是學生的成績管理。首先由于層次的教學內容不同，大學英語的成績由不同課程的成績綜合而成，包括基礎英語成績(基礎英語期末考試成績+自主學習中心學習記錄)和中高級英語課程成績，每部分的成績按不同的權系數(shù)相加得出。其次，每個英語教學班的學生均來自不同的院系和專業(yè)，學校要求按照學生所在院系的自然班報告成績。為了保證在成績綜合和報告過程中不出現(xiàn)差錯和遺漏，我們采取了下列措施：選定教師擔任教學秘書，負責考務和成績管理；開發(fā)網(wǎng)上成績登錄系統(tǒng)，由任課考試將學生的學號、姓名、專業(yè)班、層次、成績等信息輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動進行對比，按成績管理的要求生成綜合成績。

5自主學習中心管理

自主學習中心的管理存在網(wǎng)上資源利用率低，學生不能適應網(wǎng)上自主學習模式，學習評價系統(tǒng)不完善，以及網(wǎng)絡資源不能滿足學生要求等弊端。為此，我們專門安排一批任課教師，負責解決自主學習中學生遇到的問題。①在學習系統(tǒng)中整合我院現(xiàn)有的教學資源，并鏈接其他校外優(yōu)質免費的網(wǎng)絡學習資源。②在網(wǎng)絡自主學習之前，幫助學生制訂一份具體的學習計劃，明確學習任務，在學習資源和自主學習策略方面給予充分的引導，避免學生浪費上網(wǎng)時間和網(wǎng)上資源利用率低的情況出現(xiàn)。③基于計算機的學習過程中教師的課程設計和輔導非常重要，目前我院的做法是教師以小組為單位，對學生的學習情況進行監(jiān)督和指導。輔導內容以答疑和檢查學生的自主學習效果為主。

6語言學習示范中心

語言學習示范中心是我校開展英語第二課堂的一個重要基地。中心設有一名主任和兩名副主任，負責對示范中心的功能進行系統(tǒng)的論證，規(guī)劃一系列的第二課堂活動。另有十名教師負責組織和開展各個板塊的活動。

三、大學英語教學方法和教學手段

1教學方法

近年來在我校大學英語教學中普遍使用的教學方法有：

(1)交際教學法。是近20多年來國內外影響較大、使用較廣泛的教學法。交際法強調學生的主動性和相互作用，最大限度地保證學生的語言操練時間和練習量；使用的教材需要反映語言應用的廣度和真實性：課堂采用的程序有利于學生間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動；課堂教學體現(xiàn)以任務為中心而不是以練習為中心；注意語言的運用能力，培養(yǎng)學以致用的意識；有利于激發(fā)學生的學習興趣，鉆研精神和自學能力。

(2)啟發(fā)式教學。以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結合，課內為主與課外為輔相結合；以培養(yǎng)和發(fā)展學生語言應用能力、提高學生人文素質為核心。在課堂教學中，教師根據(jù)教學目標，從學生英語學習的心理特點、學習規(guī)律、知識基礎和認知結構等實際出發(fā)，通過精心設計的問題進行誘發(fā)引導，并采用各種生動活潑的方法，引導學生積極思維，使他們主動地獲取語言機能和語言知識。

(3)討論式教學。討論是一個情景，在這個情景中，學生之間或師生之間進行交談來分享信息、觀念或觀點，或者共同合作來解決某個問題，是通過信息互動有效學習語言的途徑。討論式教學著眼于學生主體能動作用的充分發(fā)揮，給學生提供了更多的自主參與、自主活動和自主語言實踐的機會。通過探討一個主題，解決一個問題，提高學生用英語面對面進行交流的技能。在每堂課的教學設計中，采用形式多樣、豐富多彩的話題討論組織教學，增強學生之間的課堂互動。

(4)任務式教學法。其核心是讓學生在完成有現(xiàn)實意義的學習任務的過程中習得語言，具體是指在課堂教學中，教師通過制定學習任務引導學生運用相關的語言知識、語言技能和交際策略等完成一系列任務。學生通過完成任務提高語言交際能力并達到學習目的。

(5)合作式學習教學法。即以學習小組為基本形式、小組成員合作性活動為主體、小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種學習策略體系?！昂献鲗W習”教學模式從設置情境入手，引發(fā)學生的興趣，激活學生的學習動力；以問題為中心，誘發(fā)學生的探索精神。在教學過程中，通過教師的指導，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的多種感官參與活動，從而調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在獲取語言知識的同時，語言運用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2現(xiàn)代教育技術的應用

(1)教學資料電子化。現(xiàn)代教育技術的設計理念和技術實現(xiàn)貫穿于整個大學英語教學活動。利用PPT和網(wǎng)頁等制作多媒體課件，運用動畫、圖片、音頻和視頻使課程內容豐富、生動活潑，調動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和主動性，學生學習興趣增加，教學效果突出。同時，課后將教案以及其他學習材料及時上網(wǎng)，為學生課后學習提供便利條件。

(2)教學環(huán)境多媒體網(wǎng)絡化。我校所有教室均為多媒體教室，另有19間近1000座的數(shù)字化語言實驗室，能進行學生之間和師生間的對話，開展各種口語活動。3間自主學習中心(800機位)以及3間公共機房(1700機位)供學生自主學習使用。大學英語讀寫課全部在多媒體教室進行，多媒體課件將聲音、圖像、文字有機地結合起來，課件中圖文形象、直觀，內容充實準確、教學素材豐富、音響、視屏效果理想。加之教師熟練的操作和生動的講解，使多媒體用于讀寫課教學的長處體現(xiàn)得非常透徹，教學效果非常好。利用數(shù)字化語言實驗室開展視聽說練習，集音頻、視頻于一體，豐富課堂活動和教學內容，激發(fā)學生學習英語的興趣。利用自主學習中心，供學生隨時隨地進行個性化的自主學習，并通過網(wǎng)絡平臺進行師生間、同學間的交流、提問和答疑。

(3)實踐環(huán)節(jié)多元化。以英語語言示范中心為依托，積極開展英語第二課堂活動。目前已開展了自主活動系列、表演競賽、講座等三個系列的活動。其內容包括每周一次的英語角、每周一次的英語系列講座，以及英語歌曲大賽、英語戲劇節(jié)、英語辯論賽、英語朗讀比賽、英語影視配音模仿、模擬聯(lián)合國等活動。學生每周有2～3次練習口語的機會。

四、多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境建設

1多媒體教室及數(shù)字化語言實驗室

近幾年，學校和學院都十分重視語言實驗室的建設，先后投資一千多萬元建成17間數(shù)字化語言實驗室和40間多媒體語言教室，配有多媒體投影儀和衛(wèi)星電視和英特網(wǎng)，可以通過衛(wèi)星接收世界著名外語電視節(jié)目如BBC、CNN、ABC等?？赏瑫r容納5 000名學生，完全滿足全校學生的聽力課和語言實踐課的需求，保證聽說課和讀寫的正常教學秩序。

2外語自主學習中心

我?，F(xiàn)有3間自主學習中心(800機位)以及校計算中心提供的3間機房供學生自主學習，全部采用了國內最先進的軟硬件配置，為學生提供一個科學的、實時的外語學習環(huán)境，在最大程度上輔助全校的外語教學。并在其學習系統(tǒng)中安裝有目前使用的三套教材——《大學英語(全新版)》、《新視野大學英語》以及《大學體驗英語》的學習系統(tǒng)，以及其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源。學生可以選擇中心提供的課件點播、網(wǎng)上作業(yè)、自主考試、在線討論、資源瀏覽、視屏點播等手段自學外語，還可利用豐富的多媒體教學資源進行自主反饋式學習。自主學習中心資源豐富，擁有三套大學英語教材的聽說和讀寫教程教學與學習電子光盤，以英語節(jié)目為主的VOD視屏點播，供教學和欣賞的各類外語電影達500部以上，以及《體驗英語學習系統(tǒng)》軟件等。大學外語系教師還可利用FTP平臺交換課件、視頻和音頻等教學資源，極大促進了英語教師之間的教學資源交流和共享。

此外，為給同學們提供一個良好的學習環(huán)境，同時也為了計算機設備的安全運行，我們還制定了嚴格的日常管理制度，安排管理人員管理網(wǎng)絡教室，對網(wǎng)絡課程實行嚴格的管理，如開學前的培訓、監(jiān)控學生學習進度、學期末對學生的學習狀況進行統(tǒng)計等。

經(jīng)過多年的探索與實踐，我校的大學英語實踐活動已形成規(guī)模，成績顯著。由我校承擔的“大學英語教學改革研究與實踐研究”課題2005年10月獲湖北省教學成果二等獎，“大學英語文化素質教育研究與實踐”作為“理工科學結合專業(yè)課進行文化素質教育研究與實踐”的一個重要子課題，于2005年9月獲國家級教學成果二等獎。近5年來我校共有437名學生在全國、省、市各類英語競賽中獲獎。