大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革探索

馬敬峰

摘要：寧波大學(xué)全面實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，探索大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革，在目標(biāo)定位、模式創(chuàng)新、平臺(tái)搭建、資源共享等方面進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的新局面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技文化；素質(zhì)培養(yǎng)；模式改革

寧波大學(xué)地處浙江東部，該地區(qū)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速提升，民營(yíng)企業(yè)活躍發(fā)達(dá)。豐厚的文化底蘊(yùn)、以加工業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及勇于進(jìn)取的民企精神對(duì)寧波大學(xué)這樣一所地方綜合性大學(xué)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力提出了更高的要求。鑒于此，寧波大學(xué)確定了自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，圍繞“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”的建設(shè)要求，學(xué)校自2000年起。在文化素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)模式的改革、大學(xué)生素質(zhì)教育課程和教材體系建設(shè)、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)及運(yùn)行和保障機(jī)制、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展了一系列工作，并從2007年起全面實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。該計(jì)劃由學(xué)生課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成，包含了科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等五個(gè)子計(jì)劃。

一、大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的思路

1培養(yǎng)大學(xué)生科技文化素質(zhì)要因地制宜，緊貼地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。作為地方性的高校，學(xué)校把學(xué)生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)牢牢根植于浙東文化實(shí)事求是、經(jīng)世致用的文化土壤和自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、勇于創(chuàng)新、講求實(shí)效的浙江精神當(dāng)中。以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就具有鮮明地方特色、兼?zhèn)湮幕仞B(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2培養(yǎng)大學(xué)生科技文化素質(zhì)，文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心。人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，在不斷完善前一階段學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，學(xué)校通過(guò)對(duì)第二課堂活動(dòng)的有機(jī)整合，形成較為系統(tǒng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。將原來(lái)分散的第二課堂活動(dòng)整合為包括科研創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、人文素養(yǎng)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)等五方面的完整計(jì)劃，以學(xué)分制形式納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，作為學(xué)生畢業(yè)所必備的能力和技能要求列入教學(xué)計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3培養(yǎng)大學(xué)生科技文化素質(zhì)，模式創(chuàng)新是最有效的途徑。突破高校閉門(mén)培養(yǎng)的局限性，創(chuàng)新大學(xué)生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)模式。重視利用地方資源開(kāi)展大學(xué)生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)，探索學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)協(xié)同合作、良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，以政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)研發(fā)基地、基層實(shí)踐場(chǎng)所等為科技文化活動(dòng)的廣闊天地，提高大學(xué)生科技文化活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的目標(biāo)

根據(jù)近幾年對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我校浙江籍學(xué)生占76％，畢業(yè)生約90％留在浙江或東南沿海工作。生源與就業(yè)去向決定了我校學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的內(nèi)涵要求。我們認(rèn)識(shí)到，作為地方學(xué)校，寧波大學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)，就必須“立足地方，注重特色；深化改革、創(chuàng)新模式；搭建平臺(tái)、體現(xiàn)主體；整合資源，形成互動(dòng)”。

“立足地方、注重特色”：準(zhǔn)確把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，注重培養(yǎng)具備地方文化基因和區(qū)域獨(dú)特精神風(fēng)貌的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

“深化改革、創(chuàng)新模式”：發(fā)揮模式創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，建立政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同合作培養(yǎng)大學(xué)生科技文化素質(zhì)的機(jī)制。

“搭建平臺(tái)、體現(xiàn)選擇”：以“把成才選擇權(quán)交給學(xué)生”教育理念為指導(dǎo)，以大學(xué)校園、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、研發(fā)中心等為平臺(tái)，為學(xué)生提供菜單式項(xiàng)目，使其有更大的選擇余地，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

“整合資源，形成互動(dòng)”：整合課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、校園文化等第二課堂活動(dòng)，形成“寧波大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”并賦予學(xué)分。在教師崗位聘任中明確指導(dǎo)任務(wù)，并加以考核，以此調(diào)動(dòng)師生參與這項(xiàng)計(jì)劃的積極性。

因此，我校大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為載體，確立了“培養(yǎng)具有鮮明地方特色、兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的訓(xùn)練，使學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，具備獨(dú)立或協(xié)作開(kāi)展科技研發(fā)服務(wù)地方的基本能力，有較高的人文素養(yǎng)和較明顯的浙東文化精神，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，在職業(yè)生涯上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的管理運(yùn)行

學(xué)校從人才培養(yǎng)模式改革的高度，頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、分塊實(shí)施、突出特色，構(gòu)建了以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的組織管理及運(yùn)行體系。

學(xué)校、學(xué)院分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校和學(xué)院層面的工作，教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生發(fā)展與服務(wù)處＼學(xué)生工作部、科技處、社科處、設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處等相關(guān)職能部門(mén)按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施納入學(xué)校日常管理工作中。學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的各項(xiàng)校級(jí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校委托承擔(dān)面向全校的計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施工作，全面規(guī)劃和組織開(kāi)展院級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

計(jì)劃的實(shí)施形成了系統(tǒng)化的工作程序：(1)相關(guān)職能部門(mén)按工作分工，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)目的具體組織實(shí)施管理細(xì)則，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)后，頒布實(shí)施。(2)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門(mén)，根據(jù)各項(xiàng)目組織實(shí)施管理細(xì)則，組織項(xiàng)目具體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，形成每學(xué)年(或每學(xué)期)的具體項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，編印項(xiàng)目指南，并在“寧波大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”網(wǎng)站和校園網(wǎng)上公布。(3)各學(xué)院組織學(xué)生選擇項(xiàng)目，并做好初審工作，匯總學(xué)生選項(xiàng)情況后報(bào)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門(mén)。(4)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門(mén)審查、確定學(xué)生選項(xiàng)情況后，在“寧波大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)站和校園網(wǎng)上公布。(5)各有關(guān)職能部門(mén)或所委托的學(xué)院根據(jù)確定的學(xué)生選項(xiàng)項(xiàng)目，具體實(shí)施對(duì)項(xiàng)目的組織、檢查、評(píng)估和考核，并根據(jù)項(xiàng)目管理和學(xué)分認(rèn)定細(xì)則對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程及其成果進(jìn)行成績(jī)記載與學(xué)分認(rèn)定。(6)各項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門(mén)將學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的成績(jī)及學(xué)分認(rèn)定材料報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(教務(wù)處)，教務(wù)處進(jìn)行成績(jī)和學(xué)分的最終認(rèn)定，并負(fù)責(zé)記入學(xué)生學(xué)籍檔案(成績(jī)管理系統(tǒng))。

所有訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目實(shí)行課程化管理，每學(xué)期流動(dòng)開(kāi)設(shè)，學(xué)生可充分考慮個(gè)性特點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)，以及職

業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，按照自己的意愿對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、形式、過(guò)程等進(jìn)行多層次選擇，以真正體現(xiàn)“把成才選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，從而形成學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制。

四、大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的條件保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，是教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜合性工作。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面給予支持。

1學(xué)校每年安排預(yù)算經(jīng)費(fèi)作為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”中的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行資助，以保障計(jì)劃的運(yùn)行和“寧波大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”建設(shè)。

2開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況納入學(xué)校每年對(duì)職能部門(mén)和學(xué)院的考核指標(biāo)中，并根據(jù)成果情況設(shè)立相應(yīng)活動(dòng)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)組織、管理單位和獲獎(jiǎng)學(xué)生所在學(xué)院。

3充分利用學(xué)校已有的實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和科技產(chǎn)業(yè)公司等，并積極拓展社會(huì)資源，吸引其投入建設(shè)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，參與政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，探索建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)提供基地。

4制定了《關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《寧波大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見(jiàn)》、《寧波大學(xué)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的決定》、《寧波大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分認(rèn)定辦法》等一系列相關(guān)管理政策。

5從2007級(jí)本科生開(kāi)始在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)分，本科生至少要取得4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是畢業(yè)的基本條件。

五、大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的初步成效

1深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程體系。深化“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式改革，全面制訂了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)等文化素質(zhì)類(lèi)選修課程113門(mén)，建立了完善的文化素質(zhì)教育課程體系。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論這門(mén)課程被評(píng)為浙江省精品課程，14門(mén)文化素質(zhì)課程被省立項(xiàng)資助，56門(mén)文化素質(zhì)課程被學(xué)校立項(xiàng)資助。在教材建設(shè)上，結(jié)合學(xué)校優(yōu)秀教材建設(shè)，以立項(xiàng)的形式，資助建設(shè)了一批文化素質(zhì)教育“精品教材”，主編出版文化素質(zhì)類(lèi)教材近50本，有11個(gè)文化素質(zhì)類(lèi)教材建設(shè)項(xiàng)目被省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)，在第一課堂突出了文化素質(zhì)教育的地位。

2打造系列“精品講座”，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。開(kāi)展思想道德、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、歷史哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)等各類(lèi)文化素質(zhì)教育講座，提高學(xué)生道德、文化、科技等水平，形成了“做人做事做學(xué)問(wèn)”名家系列講座、政府和企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主講的“地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇”和寧大師生“講述寧大人自己的故事”等一批精品講座?！白鋈俗鍪伦鰧W(xué)問(wèn)”名家系列講座已超過(guò)了100期，先后邀請(qǐng)了韓啟德、楊叔子、何祚庥等30多名院士和馮小寧、梁曉聲、高震東等20多位著名學(xué)者和藝術(shù)家做講座。該系列講座被《中國(guó)教育報(bào)》稱(chēng)作“道德教育的品牌”，2007年被浙江省教育廳評(píng)為首批省級(jí)校園文化精品項(xiàng)目。“地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇”以弘揚(yáng)“誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、開(kāi)放、創(chuàng)新”的寧波精神為目的，為學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)搭建橋梁。

3促進(jìn)校社、校企聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮全社會(huì)參與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的積極性。充分挖掘全社會(huì)的文化素質(zhì)教育資源，尤其是海外寧波幫捐資助學(xué)、造福桑梓的感人事跡和人物，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、助人為樂(lè)的教育；組建各類(lèi)文化素質(zhì)教育基地，與寧波市天一閣博物館、鎮(zhèn)?？诤７肋z址博物館、余姚市河姆渡歷史文化博物館等共建了160余個(gè)校外實(shí)踐與人文教育基地，為文化素質(zhì)教育搭建了良好的平臺(tái)；聘請(qǐng)企事業(yè)單位專(zhuān)家、工程技術(shù)、高級(jí)管理人員擔(dān)任文化素質(zhì)教育教授，開(kāi)展“百名廠長(zhǎng)經(jīng)理進(jìn)校園活動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的結(jié)合度。

4搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，健全大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。建立了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地、軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地和多媒體作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐基地等10余個(gè)省級(jí)實(shí)踐基地，以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地和法律診所等4個(gè)校級(jí)實(shí)踐基地；通過(guò)科研立項(xiàng)、參與教師科研、開(kāi)展創(chuàng)新型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，形成以學(xué)生科技創(chuàng)新基地為依托、學(xué)科專(zhuān)業(yè)參與培養(yǎng)的工作格局。建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初顯成效。

5實(shí)施“精品社團(tuán)”和“一院一品”活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。通過(guò)實(shí)施“精品社團(tuán)”，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，形成科技、文藝、體育競(jìng)技、社會(huì)服務(wù)等四大類(lèi)型為主的學(xué)生社團(tuán)格局。白樺林話劇社獲得“浙江省十佳學(xué)生社團(tuán)”和“寧波市優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”的稱(chēng)號(hào)，學(xué)生越劇社、心理學(xué)研究協(xié)會(huì)獲得了浙江省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)稱(chēng)號(hào)。

啟動(dòng)校園文化“一院一品培育與認(rèn)證計(jì)劃”，培育學(xué)院文化品牌項(xiàng)目，樹(shù)立文化素質(zhì)培養(yǎng)的品牌意識(shí)。

綜上所述，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分，以學(xué)分制形式納入各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，學(xué)生可自主選擇參加計(jì)劃中的有關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)，根據(jù)其活動(dòng)情況或按取得相應(yīng)項(xiàng)目的成果可以獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分(包括創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)學(xué)分、技能學(xué)分三類(lèi))，作為學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分。該計(jì)劃將原來(lái)各自分散的第二課堂活動(dòng)及其管理進(jìn)行了整合，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、分塊實(shí)施、突出特色，從而構(gòu)建了總體統(tǒng)籌、分類(lèi)實(shí)施的新的組織管理及運(yùn)行體系，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育、教學(xué)、管理資源的共享。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式開(kāi)拓校外資源，對(duì)高校、政府、企業(yè)和社會(huì)相互合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育資源共享進(jìn)行了新探索。因此，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的全面實(shí)施標(biāo)志著寧波大學(xué)大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。