網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的構(gòu)建

王　爽

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式已是當(dāng)務(wù)之急。本文從分析傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的不足入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)和諧統(tǒng)一的新模式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)新環(huán)境

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一件重大事情。作為新生事物的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，其功能巨大且前景廣闊。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，網(wǎng)絡(luò)多媒體是一種教育輔助手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)仍然是語(yǔ)言教學(xué)。研究和經(jīng)驗(yàn)證明高超的教育技術(shù)和設(shè)備不是教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作用的盲目夸大會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上努力探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效的結(jié)合的新型教學(xué)模式，顯得十分重要。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架體系，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法論。在傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)中，多沿用“復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評(píng)價(jià)——間隔性復(fù)習(xí)”這種陳舊的程序，教學(xué)過(guò)程普遍存在重記憶，輕理解；重知識(shí)，輕能力；重教法，輕學(xué)法的弊端。盡管教師講得滿頭大汗、口干舌燥，但學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正地理解，人格培養(yǎng)單一化、模式化，不利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更難實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，“教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估以四、六級(jí)考試作為參考的主要依據(jù)（test-based）”，這三T的教學(xué)原則展開(kāi)，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教育重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象普遍存在。這種教學(xué)模式不但效果不好，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，因此改革傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)越性，但也有它的局限性：1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。就目前發(fā)展水平，還缺乏用自然語(yǔ)言進(jìn)行人際交流的能力，而人際交流恰恰是語(yǔ)言使用的本質(zhì)。雖然學(xué)習(xí)者可通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)助學(xué)習(xí)，事實(shí)上單純地使用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)平臺(tái)只能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，而不是人際交流；在使用多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，老師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生大量的信息，導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)減少，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。2.缺少有效的監(jiān)督體系，不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息很多，學(xué)生有時(shí)分不清主次，容易造成學(xué)習(xí)偏差。老師監(jiān)督暗示作用受限，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效果下降。3.忽略外語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)。外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言本身，多媒體不能反輔為主。在外語(yǔ)教學(xué)中，“一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音準(zhǔn)確到位與否、詞匯量有多大、語(yǔ)法掌握的熟練程度如何，始終是衡量其外語(yǔ)水平高低的重要尺度”，這是多媒體網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中所難以回避的。4.忽視教師的主體作用。師生間交流的減少，削弱了教師在課堂教學(xué)中的感染力。

因此，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式上，只能是以課堂教學(xué)為主，并運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的模式。單獨(dú)地運(yùn)用課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的任一模式，無(wú)論從理論上還是在實(shí)踐上都難以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的作用，這就需要一種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

三、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視教師的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式也有它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。我們提倡自主性，意味著對(duì)學(xué)習(xí)作出決定的責(zé)任轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者。但是，自主學(xué)習(xí)不等于讓學(xué)習(xí)者放任自流，也不等于教師不發(fā)揮作用。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，而是課程的設(shè)計(jì)者、教材的提供者、教學(xué)過(guò)程的示范者、教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的評(píng)估者、教學(xué)效果的研究者。培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的做法本身是值得鼓勵(lì)的，但不能忽略教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的指導(dǎo)作用。

（一）多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要發(fā)揮作用

由于外語(yǔ)教學(xué)的特殊性，教師仍然起著重要的指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成和發(fā)展，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生主體要與教師主導(dǎo)相結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)要與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)中教師要改變自己已畏縮含糊的形象，要勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、組織者、管理者和監(jiān)督者的職責(zé)。為了使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲取知識(shí)和能力，教師給予一定的幫助是重要而關(guān)鍵的。這其中包括幫助學(xué)生提升其責(zé)任心和動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生確立目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃年且實(shí)行他們的計(jì)劃；幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，檢測(cè)、評(píng)估并且調(diào)整他們的學(xué)習(xí)；創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生獲得完成上述幾點(diǎn)的技能和知識(shí)等。

（二）靈活的課堂活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的基本原理，還要考慮到具體的技術(shù)實(shí)施和總體課程規(guī)劃，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)置于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，與真實(shí)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)內(nèi)容要與英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)，并且適合學(xué)生的語(yǔ)言水平，同時(shí)還要保證在線活動(dòng)有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行。這就要求教師事先設(shè)定一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，使在線活動(dòng)目的明確，從而有效控制學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)，例如分組討論、短劇表演形式、記者采訪、辯論賽等，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（三）教師個(gè)人能力的提高

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中教師的專業(yè)水平、心理品質(zhì)、設(shè)備操作、調(diào)控能力也十分重要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，它要求教師一專多能，能根據(jù)自己的教學(xué)需要編出能充分發(fā)揮媒體作用的課件，避免高檔設(shè)備低檔使用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心的新模式下（多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式），合格的英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，譯俱佳、口頭表達(dá)能力強(qiáng)；懂教育理論，了解學(xué)生的心理及二語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律，了解中西方文化，能將文化內(nèi)涵滲透在英語(yǔ)教學(xué)中；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能用多媒體等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段；不斷更新教學(xué)理論，緊跟應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展。信息化狀態(tài)下變化了的外部環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生各種影響，教師在重新確立角色時(shí)，在諸多領(lǐng)域的知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備都將存在不足，畢竟改變自己多年來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣和方式是一件復(fù)雜而艱難的事情，會(huì)有很大的壓力；同時(shí)教師在其觀念、素質(zhì)、功能、知識(shí)等方面也有個(gè)重新塑造和重新組合的過(guò)程。當(dāng)然，這也給教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。教師在教改中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、積累和總結(jié)，多方面吸取科學(xué)素養(yǎng)，感悟教學(xué)方法和技能，自己的學(xué)養(yǎng)水平、教學(xué)水平和研究水平自會(huì)不斷提升，成為學(xué)生憑藉現(xiàn)代技術(shù)方式學(xué)習(xí)并取得成功的基本保證。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)和諧統(tǒng)一的新模式，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大變革，它充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是確立了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。推行這一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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