利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

肖艷香

摘 要：職高語文教學(xué)重在作文教學(xué)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”， 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、選材和組材能力、仿寫能力、創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；職高作文教學(xué)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）12-0055-03

引言

隨著社會的進步，人才市場對求職者寫作能力的要求大大提高,這對職高語文教學(xué)提出了更高的要求。

相對來說，職高的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，語言能力不強，特別是寫作水平不高。到了高三，對于那些要參加高職類高考的學(xué)生來說，作文尤顯重要，高考語文卷中，作文占70分（大作文60分，小作文10分）。要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的優(yōu)勢資源進行作文教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)上進行作文訓(xùn)練能共享龐大的資源空間，這里有用之不竭的素材，有取之不盡的范文，還有眾多的寫作方法。網(wǎng)絡(luò)具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)還具有傳輸多媒體信息功能，可實現(xiàn)師生互動、生生互動。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的途徑，可達(dá)到提高寫作水平的目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，教師應(yīng)將自己的角色定位為引導(dǎo)者、組織者、釋疑人，幫助學(xué)生學(xué)會選材、學(xué)會思考、交流探討、動手寫作。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是在一定情境下，借助外部學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助，利用必要的資料，通過意義的建構(gòu)方式而獲得的。

好文章需要好材料。不少學(xué)生最大的問題是“書到用時方恨少”，信息量小，腦子里沒有儲備多少材料，寫起東西來言之無物。教師就得培養(yǎng)學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)，它包括對信息的關(guān)注、捕捉能力，對信息內(nèi)容的理解與評價能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動進行知識意義建構(gòu)所需要的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的作文教學(xué)獲得信息的做法，不外乎創(chuàng)設(shè)適宜的寫作情境，或介紹典型的人物故事、或出示格言警句。在這樣的情境中，學(xué)生往往是外界刺激的被動接受者或知識灌輸?shù)膶ο?，且信息的輸入量是極其有限的。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的作文訓(xùn)練能讓學(xué)生成為知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生明確寫作任務(wù)后，能夠主動搜集與作文話題有關(guān)的信息資料，對信息進行認(rèn)識和編碼，喚起原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，進行構(gòu)思和創(chuàng)作。顯然，這樣寫出的文章個性化強，很難出現(xiàn)千篇一律、千人一面。

我們在中國教育服務(wù)網(wǎng)（www.vcmedu.com）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，以班級主頁的形式，發(fā)動和幫助學(xué)生注冊。進入主題資源平臺，能夠瀏覽寫作方法、寫作素材、寫作范文、優(yōu)美段落等寫作資料。經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生能利用更強大的網(wǎng)絡(luò)課程資源，如使用谷歌、百度等搜索引擎，查找相關(guān)資料，并且將好的材料發(fā)回社區(qū)，共享資源。為方便學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，獲取更多的寫作知識和素材，筆者向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)站，如電子圖書網(wǎng)、作文網(wǎng)、中學(xué)寫作資源網(wǎng)。筆者指導(dǎo)學(xué)生對搜索到的大量信息進行快速閱讀、篩選、復(fù)制、歸類，并按照一定的主題建立寫作素材庫。寫作素材庫的主題按內(nèi)容有成功篇、責(zé)任篇、道德篇、親情篇等，按體裁分為記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、圍繞作文主題，培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力

網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，學(xué)生怎樣合理地處理和運用呢？首先要辨別信息是否真實可靠，要去偽存真，因為虛假的、荒謬的材料是不具有任何說服力的；其次要看信息與作文主題是否相關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)程度如何，即確保材料能推導(dǎo)出觀點的合理性，達(dá)到觀點和材料的統(tǒng)一；最后要不失真地對信息進行加工潤色，從主題需要的角度去分析，轉(zhuǎn)化為作文素材。

從近幾年高考作文的發(fā)展趨勢可看出：作文要切實“關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我”，要“有思想、有情感、有創(chuàng)新”。這就需要學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，并對社會、對生活有較強的感悟力。“誠信”是個經(jīng)久不衰的話題，對誠信的重要，人們從正面、反面、歷史、現(xiàn)實的角度進行過各種各樣的分析。教學(xué)實踐中，從社會熱點、時政要聞上入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今社會的誠信問題，不僅是一個寫作問題，更是一個不容忽視的、意義非凡的現(xiàn)實問題。

如：2008年下半年的“三鹿奶粉”事件震驚了全國。筆者抓住這一熱點新聞，布置了小作文：如何看待“三鹿奶粉”事件？學(xué)生依托事件，搜索到相關(guān)信息，在社區(qū)進行討論，通過對信息的處理和運用，提出這樣一些看法：有的認(rèn)為消費者應(yīng)增強食品危機意識；有的認(rèn)為企業(yè)應(yīng)講誠信；有的聯(lián)系到虛假促銷、注水肉、蘇丹紅等問題，認(rèn)為監(jiān)管部門應(yīng)加大管理懲治力度；還有的從呼吁人人都應(yīng)樹立責(zé)任心，上升到建設(shè)一個怎樣的社會的層面?？芍^見仁見智。于是筆者趁機要求學(xué)生以“誠信”為話題寫一篇大作文。因為學(xué)生獲得了“三鹿奶粉”事件信息，與同學(xué)進行探討，激發(fā)了思維，激活了原有的關(guān)于“誠信”話題的內(nèi)容，所以寫作能圍繞主題選材組材，寫得有思想、有情感、有創(chuàng)新。

三、廣泛搜選范文，培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力

茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！弊魑淖摺胺轮星笮隆敝?，汲取精華，化為己用，這是一種積極而有效的學(xué)習(xí)方法。對寫作基礎(chǔ)較差的職高學(xué)生來說，從仿寫起步尤顯重要。職高的語文課時少，作文指導(dǎo)和講評的時間就更顯不足了。如何在有限的時間里取得最大化的效益呢？單純的講授常令學(xué)生覺得索然寡味、不得要領(lǐng)，到頭來還是寫不出好文章。而在網(wǎng)絡(luò)上搜選范文，提供給學(xué)生閱讀，讀、議、寫、評結(jié)合，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有效提高寫作水平。

每次寫大作文前，筆者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)生提供記敘類、議論類、抒情類三種主要文體的典型樣式，以便學(xué)生模仿借鑒，規(guī)范行文，避免文體混淆或雜糅。這些范文為學(xué)生寫作指明方向，喚醒他們頭腦中的相關(guān)材料，進而引發(fā)想象與聯(lián)想，觸及別人想不到、想不透、甚至別人不敢想的事物。如以“尊嚴(yán)”為話題作文，筆者選擇《貧窮是一種財富》（記敘文）、《貧困生憑什么感恩》（議論文）、《尊嚴(yán)是民族的英魂》（抒情散文）等范文，供學(xué)生閱讀。學(xué)生借鑒范文，聯(lián)系現(xiàn)實生活，在習(xí)作中有的提出“善良的最高原則是保持受施者的尊嚴(yán)”，有的認(rèn)為“做人的尊嚴(yán)是任何東西也取代不了的”， 有的指出“尊嚴(yán)不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本”。立意都較新穎、高遠(yuǎn)。模仿范文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式來表達(dá)自身情感，模仿就在范文與學(xué)生的個性磨合中提升品位，走向創(chuàng)造。

現(xiàn)在，我們的學(xué)生基本上能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜選、閱讀，并向同學(xué)推薦優(yōu)秀作品了。學(xué)生品味優(yōu)秀作品的語言，感受其思想，不僅可以體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情，還可以將作品與現(xiàn)實生活對照，發(fā)現(xiàn)作者將生活提煉成文學(xué)的奧秘。

小作文寫作更要范文引路。職高的小作文寫作主要是各類應(yīng)用文的寫作，應(yīng)用文教學(xué)是為職校生今后畢業(yè)出路和擇業(yè)需要服務(wù)的。應(yīng)用文有固定的格式和要求，如果借助網(wǎng)絡(luò)資源，找到相應(yīng)的應(yīng)用文范文，讀寫結(jié)合，教學(xué)就變得容易多了。如學(xué)習(xí)寫自薦書，筆者布置以下任務(wù)，讓學(xué)生在三天內(nèi)完成：

（1）搜索自薦書的寫作格式和范文；

（2）自薦書分為應(yīng)聘信和求職信兩類，每位同學(xué)找出應(yīng)聘信和求職信在寫法上的異同；

（3）開平市三同電腦公司要招若干名電腦操作人員，請你以個人名義給三同電腦公司寫一份自薦書。

結(jié)果顯示，學(xué)生明白了應(yīng)聘信和求職信在寫法上的異同，掌握了自薦書的寫作格式。因為有范文引路，習(xí)作大都符合要求。至于寫作內(nèi)容的技巧方面，比如，自薦書中在自我介紹時應(yīng)突出自己的優(yōu)勢和特長，這些也能在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源中受到啟示。

四、激發(fā)寫作思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作文的創(chuàng)新源于思維的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新源于個性的解放，因此作文要實現(xiàn)創(chuàng)新必須解放學(xué)生的個性，激發(fā)寫作思維，誘發(fā)其內(nèi)在的表達(dá)需要。教師不必為學(xué)生寫作定下過多“規(guī)矩”，不必反反復(fù)復(fù)講構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)的規(guī)則，否則，學(xué)生的思維會定格在某一種模式上，并逐漸僵化。其實，“兵無定式，水無常形”，作文也一樣，學(xué)生可以推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。指導(dǎo)者應(yīng)開發(fā)一切資源平臺，促發(fā)學(xué)生想寫、愿寫、能寫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，我們的學(xué)生想怎么寫就怎么寫，學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以盡情釋放。在社區(qū)交流合作，學(xué)生之間的信息和情感會碰撞出創(chuàng)新思維的火花。如要求學(xué)生圍繞“汶川地震”選擇話題寫作。寫作前，學(xué)生交流討論，從生活的現(xiàn)象及本質(zhì)中剖析探索，寫作與社會現(xiàn)實問題相對接，學(xué)生的情感奔涌而出，思維活躍起來，智慧的火花四濺。他們多角度地思考問題，避開人們常提的奉獻(xiàn)、愛心、責(zé)任、生命等話題，提出了以師恩、堅強、科技、人與自然等新話題來確立文章主題。寫作中，學(xué)生不拘形式，自由寫作，放飛心靈。習(xí)作完成后，學(xué)生互評互改，分享交流。在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅歷練了語言，提升了思辨力，而且實現(xiàn)了寫作知識的建構(gòu)，形成新的知識。

五、結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源進行職高作文教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益的補充，更是一種教學(xué)方式的變革。這種變革朝著終身教育方向邁進，能使“自主、合作、探究”的理念變?yōu)橐环N實實在在的行動，能使學(xué)生在交流、切磋中不斷提高寫作水平。

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