建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下如何培養(yǎng)職教英語(yǔ)應(yīng)用能力

徐巍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，社會(huì)生活的各個(gè)方面都受到了極大的影響，英語(yǔ)教學(xué)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)得到了廣袤的延伸和發(fā)展空間，利用互聯(lián)網(wǎng)+背景開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以更好的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)具有較強(qiáng)的可行性。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 職教英語(yǔ) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)

我國(guó)十分重視中職院校的英語(yǔ)教育，并十分注重對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，對(duì)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求也越來(lái)越高，于是，如何培養(yǎng)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前所有中職院校共同面對(duì)的重要問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，分析對(duì)中職生職教英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的必要性與重要性，探討中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職教英語(yǔ)應(yīng)用能力的相關(guān)策略。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)容與特點(diǎn)分析

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)容分析

作為一種在近些年興起的認(rèn)知理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并非真是、純粹的反映客觀世界，事實(shí)上是大眾對(duì)客觀世界的一種假設(shè)與解釋，并隨著世界的改變而隨之該寫與升華。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在界定知識(shí)環(huán)節(jié)包括兩方面，即：①知識(shí)并非在所有活動(dòng)中普遍使用，也無(wú)法解決所有問(wèn)題，實(shí)際生活中根據(jù)具體情況與問(wèn)題，還應(yīng)該改造與加工原有知識(shí)；②知識(shí)并非一成不變，由于近些年社會(huì)獲得迅猛發(fā)展，知識(shí)也會(huì)隨之不斷發(fā)展與積累，雖然在某社會(huì)發(fā)展時(shí)期，知識(shí)囊括真理，然而，由于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，大眾認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，同樣能夠更為真實(shí)的解釋與認(rèn)知世界。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)分析

①學(xué)習(xí)是對(duì)外部信息價(jià)值進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的綜合過(guò)程，相關(guān)學(xué)習(xí)者依照閑錢認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知覺(jué)外在信息進(jìn)行主動(dòng)選擇，建構(gòu)事物價(jià)值；②知識(shí)是內(nèi)化外部信息，是學(xué)習(xí)者依照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)的綜合過(guò)程，而且所構(gòu)建的知識(shí)并非世界最終寫照；③社會(huì)文化因素會(huì)對(duì)知識(shí)建構(gòu)產(chǎn)生影響；④學(xué)習(xí)者建構(gòu)本身屬于多元化。因?yàn)槭挛锉旧硭哂械亩鄻踊c復(fù)雜性造成學(xué)習(xí)者建構(gòu)事物意義方面存在不同。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下研究學(xué)生職教英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

社會(huì)認(rèn)知學(xué)派代表Stern表示，自主學(xué)習(xí)并非絕對(duì)孤立的一種學(xué)習(xí)，雖然從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于獨(dú)立學(xué)習(xí)。近些年，教育界慢慢意識(shí)到，創(chuàng)造與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相適應(yīng)的環(huán)境與條件是語(yǔ)言教學(xué)根本與實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生主動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言展開(kāi)交際，并非機(jī)械的將語(yǔ)言規(guī)律傳授給學(xué)生?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)行為主體，有對(duì)自身學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自助支配的權(quán)利，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)任務(wù)完成期間，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)持有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否成功的重中之重。建構(gòu)主義皮亞杰表示，人類是知識(shí)建構(gòu)者與探尋者，人類和環(huán)境彼此交互下建構(gòu)知識(shí)，教師應(yīng)該將真是語(yǔ)言信息輸入提供給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)信息豐富的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用技能進(jìn)行構(gòu)建。所以，英語(yǔ)教師通過(guò)不同方法為學(xué)生建構(gòu)與真實(shí)相接近的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)教師可利用英語(yǔ)歌曲、原版英語(yǔ)電影、英語(yǔ)報(bào)刊等提供模擬或者真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠形成一種知識(shí)重要性學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生思維積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣進(jìn)行全面激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。此外，很多學(xué)者基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的時(shí)代視角，從教育理念、教育手段、課堂教學(xué)模式等層面來(lái)探索了高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供一定的借鑒。歐陽(yáng)倍祥認(rèn)為，"互聯(lián)網(wǎng)+"與高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合勢(shì)在必行，可以破解傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的難題，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教師教學(xué)觀念等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定有針對(duì)性且科學(xué)合理的解決措施，尋找互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效路徑，從聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力、以及寫作能力四個(gè)角度出發(fā)，分析對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效路徑。從而為相關(guān)領(lǐng)域研究和學(xué)術(shù)鉆研提供理論支持和參考依據(jù)，豐富中職院校合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究領(lǐng)域的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在職教英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供具體實(shí)施方法與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法上能夠有的放矢，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此為建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要策略。而作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要主體，英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)策略情況診斷表對(duì)學(xué)生加以客觀分析，并在分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)中英語(yǔ)層次不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)依照實(shí)際職教英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)學(xué)習(xí)、學(xué)科、生活以及實(shí)踐等工作任務(wù)設(shè)計(jì)，參與、促進(jìn)以及協(xié)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)。除此之外，作為職教英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建的一個(gè)重要主體，學(xué)生應(yīng)該有明確的任務(wù)完成時(shí)間、步驟以及空間計(jì)劃，若學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)職教英語(yǔ)只是在教師在課堂中講授、指導(dǎo)以及組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)考試及格即可，那么這些教師就不能夠培養(yǎng)出英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，就某種程度來(lái)說(shuō)，目標(biāo)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)他人、對(duì)自己看法的重要組成部分。

三、結(jié)語(yǔ)

由于目前中職院校英語(yǔ)教學(xué)重在學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在有著一定的局限性，如想適應(yīng)時(shí)代和新課程標(biāo)準(zhǔn)，則務(wù)必對(duì)其教學(xué)加以改革，通過(guò)立足互聯(lián)網(wǎng)+背景，將各種新型的技術(shù)和方法應(yīng)用到具體的學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力之中，能夠幫助中職英語(yǔ)教育者提高教學(xué)效率，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有很大的指導(dǎo)意義。從而更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性英語(yǔ)人才。

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