關(guān)于構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考

王會(huì)明

摘 要:文章簡(jiǎn)述了高職生的就業(yè)心理現(xiàn)狀,從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生自身四個(gè)層面探討了構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的途徑。

關(guān)鍵詞:就業(yè)能力 培養(yǎng) 途徑

中圖分類號(hào):F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)06-125-02

中國(guó)社科院在今年4月初發(fā)布的《2009年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)——社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》指出，今年中國(guó)的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大，實(shí)際失業(yè)率可能接近10％。該報(bào)告顯示，雖然今年中國(guó)的城鎮(zhèn)就業(yè)未受到明顯沖擊，但今年就業(yè)工作面臨的困難和難度將進(jìn)一步加大。今年新增大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)680萬(wàn)人左右，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題將更加突出。面對(duì)全球金融風(fēng)暴的襲擊，我國(guó)已經(jīng)制定了許多應(yīng)對(duì)政策和措施，然而做好當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)工作仍是高校工作的重中之重，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，既是高等教育的重要職能，又是一項(xiàng)十分緊迫而又極為艱巨的任務(wù)。

一、高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀

1.就業(yè)意識(shí)模糊，就業(yè)觀念滯后。通過(guò)高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)，受中學(xué)應(yīng)試教育階段學(xué)習(xí)緊張的影響，高職生剛到校后，思想、行為都想放松一下，選擇專業(yè)稀里糊涂，或者是家長(zhǎng)的選擇，迫于無(wú)奈，或者跟著感覺(jué)走，人與亦云等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢才知道專業(yè)的發(fā)展前景、定位，學(xué)生的就業(yè)意向不明。特別是低年級(jí)的學(xué)生自我定位不準(zhǔn)，對(duì)該專業(yè)、社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)、能力要求一無(wú)所知，不知道將來(lái)畢業(yè)后要干什么，自己能干什么，加之學(xué)校對(duì)就業(yè)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不夠，強(qiáng)調(diào)不多，只有到畢業(yè)時(shí)學(xué)生才感覺(jué)到就業(yè)的壓力。

2.虛榮心理較強(qiáng)，期望值過(guò)高。通過(guò)高中階段不懈的努力，好不容易考上了大學(xué)，如果畢業(yè)后再回到原來(lái)的地方去，回到原來(lái)的家鄉(xiāng)農(nóng)村去，有的父母感覺(jué)幾十年的教育費(fèi)白投了，大學(xué)生自己也感覺(jué)沒(méi)有面子，面子上過(guò)不去，形成了“非高薪不干，非大企業(yè)不進(jìn)，非大城市不去”的擇業(yè)觀念，虛榮心強(qiáng)，盲目攀比，“學(xué)得好不如有個(gè)好爸媽”、“學(xué)得好不如嫁得好”，不愿意到艱苦的地方去，不愿意到基層去，當(dāng)求職理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大反差時(shí)，導(dǎo)致高不成低不就，失去就業(yè)機(jī)會(huì)，易產(chǎn)生自卑心理。

3.動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)能力不足。受原來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)統(tǒng)招統(tǒng)分就業(yè)政策的影響，皇帝的女兒不愁嫁，“等、靠、要”的觀念依然存在，多數(shù)學(xué)校只管了“進(jìn)口”，忽略了“出口”；只重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忽視了學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，加之學(xué)生本身的就業(yè)意向不明，且將所學(xué)的理論知識(shí)、職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的工作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。

二、培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的途徑

1.就業(yè)能力的含義。目前對(duì)就業(yè)能力的概念還沒(méi)有一個(gè)確定的解釋，觀察視角不同，就業(yè)能力的構(gòu)成就有不同的界定與分類，對(duì)就業(yè)能力的詮釋也不同。國(guó)內(nèi)研究者鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。這種觀點(diǎn)基本上代表了國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究者的觀點(diǎn)。也有學(xué)者認(rèn)為，獲取一個(gè)專業(yè)與職業(yè)相匹配、滿意度較高的工作機(jī)會(huì)，需要有較高的綜合素質(zhì)和能力，就是就業(yè)能力。但總的來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是學(xué)生畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)的能力，即基本知識(shí)、專業(yè)技能、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等等，它是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等，是通過(guò)學(xué)習(xí)和素質(zhì)開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，能否適應(yīng)職業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是這種能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的途徑?！?004年大學(xué)生素質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在用人單位最看重的五個(gè)職能中。大學(xué)生最欠缺的指標(biāo)排序是：第一敬業(yè)精神，第二解決問(wèn)題的能力，第三溝通協(xié)調(diào)能力等。”由此可見(jiàn)，良好的職業(yè)道德品質(zhì)、過(guò)硬的職業(yè)技能、良好的人際溝通能力等等是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的無(wú)形砝碼。

（1）建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的宏觀調(diào)控機(jī)制。我國(guó)正進(jìn)入工業(yè)化進(jìn)程中的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必將引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)勞動(dòng)者的能力和素質(zhì)也提出了新的要求。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的絕大多數(shù)勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)，因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格等也提出了挑戰(zhàn)。所以國(guó)家要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體情況，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)變化，制定相應(yīng)的就業(yè)政策，不斷調(diào)整職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形式，這與我國(guó)確立的“逐步建立政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的體制”的高等教育改革目標(biāo)是相符合的，逐步形成人才培養(yǎng)的多樣化適應(yīng)就業(yè)形式的多樣化，就業(yè)形式的多樣化適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的多樣化的機(jī)制。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生明確“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，幫助畢業(yè)生及時(shí)了解就業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，對(duì)需求信息進(jìn)行整理和分析，進(jìn)而根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人期望及自身?xiàng)l件選擇合適的職業(yè)。向?qū)W生宣傳創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)踐表明，當(dāng)前鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且還能讓大學(xué)生積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉和提高自己。平頂山煤業(yè)集團(tuán)副總經(jīng)理于勵(lì)民在2008年國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)二周年的“雙百”論壇上說(shuō)：“我們不唯學(xué)歷重能力，我們需要的人才要有追求，既敬業(yè)又精業(yè)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。要有計(jì)劃、分層次、全過(guò)程地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，不同年級(jí)進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于教育過(guò)程的始終。

（2）建立以就業(yè)能力為本位的教育培養(yǎng)模式。首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)、生產(chǎn)一線去，拓寬視野、更新知識(shí)、更新觀念，提高專業(yè)技能；特別是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，大力引進(jìn)和聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師，充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中來(lái)；在教學(xué)中突出強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和綜合能力。

其次是主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更新辦學(xué)理念，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路。以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方案，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位建課程，在專業(yè)課程設(shè)置上，主動(dòng)地、靈活地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，把縱向深入與橫向拓展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能課程相互滲透，既突出了崗位能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，掌握扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，不斷提高綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

最后要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一方面可以了解生產(chǎn)一線職業(yè)崗位從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，另一方面也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，有利于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，明確今后努力的方向。各種社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等）是學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉、發(fā)展的最好平臺(tái)，這樣可以讓學(xué)生去經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，長(zhǎng)才干，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)；也鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通技巧、創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）建立以企業(yè)需要為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)的是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，加強(qiáng)校企合作，充分實(shí)現(xiàn)“互利雙贏，責(zé)任共擔(dān)，人才共育，過(guò)程共管”的教學(xué)模式。英特爾半導(dǎo)體（大連）有限公司技術(shù)培訓(xùn)總監(jiān)張仲民在2008年國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)二周年的“雙百”論壇上說(shuō)；“校企合作不能停留在專業(yè)知識(shí)傳授的層面上，還要在校企文化層面開(kāi)展合作?！渲械捻?xiàng)目就包括英語(yǔ)教育、企業(yè)文化、怎么樣做人、企業(yè)道德這方面的培訓(xùn)。”注重文化之間的融通，將企業(yè)的先進(jìn)文化理念融入到高職教學(xué)中去，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、一絲不茍的工作態(tài)度、良好的溝通能力、嫻熟的操作技能等等都是教育教學(xué)的目標(biāo)，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，用企業(yè)的用人方略、人才規(guī)格要求學(xué)生，把它變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自身奮斗的教育目標(biāo)，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作技能。

實(shí)現(xiàn)校企合作，樹(shù)立合作共贏、就業(yè)信息共享的理念。學(xué)校和企業(yè)可以共同舉辦高職生就業(yè)招聘會(huì)，既為學(xué)生提供了就業(yè)信息、就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)聘到了所需的人才，避免了“有業(yè)不就”或“無(wú)業(yè)可就”的尷尬局面，也為學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的及時(shí)修訂提供了依據(jù)，同時(shí)有利于在校大學(xué)生了解企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、需求情況，明確今后努力的方向，增強(qiáng)了在校大學(xué)生的應(yīng)聘能力和求職技巧，這是將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的得力舉措。

（4）建立“終身學(xué)習(xí)”理念的可持續(xù)性發(fā)展的教育模式。高職教育的終極目標(biāo)不能簡(jiǎn)單的僅是學(xué)生的就業(yè)，而應(yīng)該是學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)能力是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。就業(yè)能力不僅僅是指學(xué)生畢業(yè)后的初次就業(yè)能力，它的內(nèi)涵還包括再次就業(yè)能力，在崗位上適應(yīng)、勝任現(xiàn)有工作的各種能力，還包括根據(jù)自己的主觀愿望，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，為了工作的需要而轉(zhuǎn)換新崗位的職業(yè)能力。

樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的奠基石?！敖逃龖?yīng)在培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存方面作出努力。”“學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)形態(tài)和教育形態(tài)深刻變革的結(jié)果，我們應(yīng)推動(dòng)以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識(shí)社會(huì)，這個(gè)轉(zhuǎn)變應(yīng)覆蓋全社會(huì)和全部教育?！睔W盟（EU）提出的未來(lái)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的“八種關(guān)鍵能力”，即用母語(yǔ)溝通的能力；用外語(yǔ)溝通的能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)與科學(xué)的基本能力；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力；人際互動(dòng)、參與社會(huì)活動(dòng)的能力；創(chuàng)意精神：改變、創(chuàng)新、自我設(shè)定目標(biāo)、策略、追求成功；文化表達(dá)能力：懂得欣賞音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)。教育學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，教學(xué)中以新世紀(jì)大學(xué)生的五種核心能力（學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力、進(jìn)取能力、創(chuàng)新能力）為標(biāo)準(zhǔn)，拓展教育空間，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，以積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，提高耐挫力，不斷提高其在各種環(huán)境中駕馭自我的心理、生理的調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力，順利完成大學(xué)生角色向社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，保持身心健康，實(shí)現(xiàn)人的全面、可持續(xù)性發(fā)展。

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（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 湖北孝感 432000）

（責(zé)編：賈偉）