歐美設(shè)計(jì)教育掃描與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化探討

李 強(qiáng)

摘要:通過對歐美著名設(shè)計(jì)院校的教育體系之特點(diǎn)進(jìn)行掃描和概括,從而歸納出現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的共性面,對比國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系,指出國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置優(yōu)化的方法和途徑,對啟迪中國設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向所深具的意義。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)教育;課程設(shè)置;課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中圖分類號:G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2009)20020002お

1洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育

洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院是美國高水平藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育的典型代表,學(xué)院的教學(xué)重視實(shí)踐。在教育上的一個突出特點(diǎn)是大量聘用杰出設(shè)計(jì)家、攝影家、電影家和其他方面的專家擔(dān)任兼職教員。

學(xué)校的課程分為:基礎(chǔ)部分、理論部分和設(shè)計(jì)部分三大塊。藝術(shù)專業(yè)的課程大部分是以討論會、訪問藝術(shù)家工作室為中心的,旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

學(xué)科邊緣模糊化、學(xué)科一方面細(xì)分和專業(yè)化,一方面卻出現(xiàn)交叉化的趨向。

2德國的設(shè)計(jì)教育

“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”這一理論逐漸成為包豪斯教育思想核心。包豪斯提出“工廠學(xué)徒制”,認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)既合乎功能又能表現(xiàn)作者思想,其教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)。為此學(xué)院設(shè)置了供各門課程實(shí)習(xí)所用的相關(guān)工廠,既是課堂,也是車間,包括:編織、陶瓷、木工、金工、紡織等工廠。

烏爾姆學(xué)院則繼承并發(fā)展了包豪斯的辦學(xué)理念,進(jìn)一步強(qiáng)化了“以人為本”設(shè)計(jì)思想,構(gòu)建了人道主義設(shè)計(jì)思想的一個根本性的觀念轉(zhuǎn)變。在師資隊(duì)伍構(gòu)成上面向全世界招聘教授,包括全球最著名的建筑師與設(shè)計(jì)師。學(xué)生生源也同樣面向全世界招生。在專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)方面與當(dāng)時的德國制造業(yè)緊密合作,同時全面改革了以純藝術(shù)和傳統(tǒng)手工藝為基礎(chǔ)課程體系,把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)更加緊密的結(jié)合起來,確定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、模數(shù)化、多學(xué)科交叉的復(fù)合學(xué)科性質(zhì),在教學(xué)與培訓(xùn)方法上改變了傳統(tǒng)藝術(shù)家個體手工勞動的工作方式,把藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)企業(yè)相結(jié)合,學(xué)生、教師與工程師、工人、銷售人員相結(jié)合,形成了現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)合作工作方式。二年級到四年級學(xué)生開始分專業(yè)學(xué)習(xí),高年級學(xué)生要廣泛地參與社會企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在老師的指導(dǎo)下,形成小組團(tuán)隊(duì)式的“工作班子”,去解決完成不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3英國設(shè)計(jì)教育的啟示

設(shè)計(jì)與制造并重,理論與實(shí)踐結(jié)合。英國所有設(shè)計(jì)專業(yè)都非常重視設(shè)計(jì)與制造的關(guān)系,學(xué)生作業(yè)都是從二維到三維,手工草圖創(chuàng)意與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)結(jié)合,著重解決紙面二維設(shè)計(jì)向三維材料立體的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化,重視材質(zhì)肌理、工藝結(jié)構(gòu)、立體空間、人體工學(xué)的推敲與研究,強(qiáng)調(diào)模型設(shè)計(jì)制作和立體實(shí)物樣版的設(shè)計(jì)與制造。所有的專業(yè)在建筑空間的布局上都是把理論教室、設(shè)計(jì)工作室、模型工作室、制造車間進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)布局,形成從理論到實(shí)踐,從設(shè)計(jì)到制造的工作程序與流動空間,所有的專業(yè)課室都是工作形式,每人有一個相對獨(dú)立的工作學(xué)習(xí)單元,老師大量的上課時間是一對一的輔導(dǎo)和小組式的討論與交流?；旧先∠藗鹘y(tǒng)教室,用多媒體電教室取代。專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)模式注重與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與社會企業(yè)需求緊密結(jié)合,專業(yè)設(shè)計(jì)與社會、企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)課題掛鉤、鼓勵學(xué)生走向社會,教師也在企業(yè)兼職和工作,形成一個開放式的良性互動的辦學(xué)體制。

4北歐的設(shè)計(jì)教育

北歐設(shè)計(jì)院校畢業(yè)生在社會、工廠、工作室擔(dān)任設(shè)計(jì)師數(shù)年后又回到設(shè)計(jì)大學(xué)任教,以自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐作為案例,用最直接的手段培養(yǎng)學(xué)生。教授指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)工作室制,著重于設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其在教學(xué)上最大的特點(diǎn)是教授工作室加工廠式的教學(xué)模式,每個學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)工作臺,除了設(shè)計(jì)理論課、公共課在多媒體電教室外,學(xué)生都是在工作室和工廠車間進(jìn)行以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的教學(xué)和訓(xùn)練,車間成為最主要的教學(xué)場。所有的設(shè)計(jì)都要經(jīng)過從手工草圖創(chuàng)意設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、實(shí)物產(chǎn)品的完整流程。

北歐設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)非常重視設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉與整合,傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的結(jié)合,尤其是注重人體工學(xué)的研究,注重“以人為本”的綠色生態(tài)環(huán)保意識,注意學(xué)校與工廠的合作,注重“雙師型”教師的師資。

從以上歐美國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的狀況中不難發(fā)現(xiàn)存在著驚人的一致性:(1)理論實(shí)踐并重。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施車間、廠房化;師資實(shí)踐化;教學(xué)理念藝術(shù)技術(shù)統(tǒng)一化;教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作化。(2)學(xué)科交叉化。(3)都立足各自重點(diǎn)學(xué)科,優(yōu)勢專業(yè)推向國際化,同時注重國際化交流與合作。

以上共性顯然可以作為中國設(shè)計(jì)教育的自檢坐標(biāo)。對改革中國設(shè)計(jì)教育深具意義。

5我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

5.1課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一化

比照歐美著名設(shè)計(jì)院校我們可以發(fā)現(xiàn)歐美著名設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)置往往注重技術(shù)藝術(shù)的結(jié)合和統(tǒng)一,同時“學(xué)科邊緣模糊化、學(xué)科一方面細(xì)分和專業(yè)化,一方面卻出現(xiàn)交叉化的趨向?！比欢覀兊恼n程設(shè)置卻存在著諸如對人文科學(xué)、工藝技術(shù)制作、科技知識、自然科學(xué)等課程設(shè)置的漠視,從而導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限,動手能力更是沒有,與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng),影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

5.2陳舊落后的教育思想造成了部分陳舊的課程和一批陳舊教材的急需更新

在這個信息技術(shù)爆炸的時代,新技術(shù)、新材料、新媒介不斷出現(xiàn),展現(xiàn)藝術(shù)的傳媒和形式也日新月異,文化與審美觀念在快速地全球化過程中不斷嬗變?，F(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識的精華,又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展有著顯著的差距。許多院校的教材還在用上世紀(jì)80年的教材。造成這樣的問題主要是我們總是習(xí)慣用過去的眼光和方式來解決當(dāng)前的問題。這種思想對于我們民族的長遠(yuǎn)發(fā)展毫無益處,尤其是現(xiàn)在進(jìn)入到后工業(yè)時代了,其危害性我們不能小看,它不僅限制了人的創(chuàng)造性思維,同時也削弱了我們的自信和參與競爭的實(shí)力。

5.3實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)

包豪斯倡導(dǎo)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)精神一貫提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中也卻很大程度地背離了這一指導(dǎo)思想,并且在我們的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中就充分暴露出了我們的這些不足。表現(xiàn)在就是很多院校在實(shí)踐課程方面還滿足不了學(xué)生真正實(shí)習(xí)的目的,有些院校開設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)課,但沒有實(shí)習(xí)基地。有的學(xué)校某一門課程的實(shí)踐課是32學(xué)時或64學(xué)時,往往是在第一次上課時老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容,余下的學(xué)時,只是讓學(xué)生自己到社會上各顯神通地“自由”實(shí)習(xí)。 造成這個問題的根本原因是一方面教學(xué)理念缺乏對于實(shí)踐教學(xué)的重視;另一方面是軟硬件的缺乏。軟件的缺乏體現(xiàn)在師資構(gòu)成不合理,“從學(xué)校到學(xué)校”的師資比例在我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中占到了絕對多數(shù)。這個也與歐美著名設(shè)計(jì)院校注重師資實(shí)踐化、國際化完全相反。

5.4重專業(yè)技能訓(xùn)練,輕理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是培養(yǎng)工匠,而是培養(yǎng)具備高素養(yǎng)的藝術(shù)家設(shè)計(jì)師。然后我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置往往體現(xiàn)在對史論課程以及視覺心理學(xué)、市場心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營銷心理學(xué)和設(shè)計(jì)生理學(xué)、設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程的忽略,造成學(xué)生在觀念上狹隘,進(jìn)而限制了學(xué)生素質(zhì)、能力的綜合發(fā)展和縱深發(fā)展。

6課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化

6.1調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式,強(qiáng)化學(xué)科之間的交叉和互動性

(1)多元分解。將課程劃分為通識類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程四部分。每一部分都含有若干個依據(jù)不同的教學(xué)要求組成的課程模塊,形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。

(2)單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將各部分的基本單元加以合理組合,形成若干個由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列,從中有針對性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對于增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性和提高教學(xué)管理的靈活性具有積極的不可低估的實(shí)踐效應(yīng)。

6.2打破必修課程單一式結(jié)構(gòu),增加選修課程的多樣性

學(xué)校課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價值的一種重要方式,多種課程類型的有機(jī)結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展,將會改變學(xué)生過分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動學(xué)習(xí)能力弱的狀況。目前,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的單一結(jié)構(gòu)狀況,是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的,是急需改進(jìn)的。改進(jìn)的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)必修課程的基礎(chǔ)上,由學(xué)生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程,進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充和延伸?？梢钥鐚I(yè)界限學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在:(1)開設(shè)相近專業(yè)(學(xué)科)的相關(guān)課程,以拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)面,有利于學(xué)生走向社會后的就業(yè)選擇。(2)開設(shè)綜合性常識課程,開闊學(xué)生的知識視野,為適應(yīng)學(xué)生的崗位再提高作鋪墊。(3)增加中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上,它們是保證設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力必不可少的功底。(4)介紹實(shí)用新技術(shù)、新工藝、新潮流,彌補(bǔ)必修課程相對穩(wěn)定帶來的不足。

6.3增加實(shí)踐課程內(nèi)容和課時

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一大特色,就是實(shí)踐性強(qiáng),而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校過于強(qiáng)調(diào)課堂講授教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中,實(shí)踐(實(shí)習(xí))通常都流于形式化。無法從根本上提高學(xué)生實(shí)際操作能力和增強(qiáng)理論教學(xué)知識在實(shí)踐中運(yùn)用檢驗(yàn)的效果,這幾乎成了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的通病。事實(shí)上,這種必要的實(shí)踐過程,對藝術(shù)設(shè)計(jì)這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科,是非常必要的。值得借鑒的方法之一,就是前文所述的走“官產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式,形成企業(yè)、社會與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子。這是一種主動的教學(xué)方式,如專業(yè)設(shè)計(jì)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課結(jié)合社會、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù);設(shè)計(jì)方案結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐,取得經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這將從根本上改變過去被動教學(xué)帶來的不良后果。

6.4規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

規(guī)范教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)容的選擇和組織上,注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價值的基礎(chǔ)知識的同時,特別強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識,增加新的具有時代性的內(nèi)容,體現(xiàn)時代特色,剔除陳舊過時知識。如素描、色彩課程,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容的改革;又如專業(yè)設(shè)計(jì)所需要的最新的信息技術(shù)知識課程也應(yīng)系統(tǒng)地增設(shè)。各學(xué)科還應(yīng)注重與市場的聯(lián)系,努力面向市場并服務(wù)于市場實(shí)際,從而使課程內(nèi)容與社會生活實(shí)踐形成互動的關(guān)系。各學(xué)科還要力求與相關(guān)學(xué)科相互融合,使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝,最大限度地體現(xiàn)知識的整合面貌。