淺談案例教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用

項(xiàng)義雙

[摘要] 在授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)中,如果只是單單把概念中的要點(diǎn)分開講述一下,那么,學(xué)生對于抽象的概念還是不得要領(lǐng),而如果可以用具體的例子來闡述,則不僅能激起學(xué)生的積極性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種用案例來教學(xué)的方法起源于美國哈佛大學(xué),在高校中非常流行,這個(gè)方法在初中思想品德課教學(xué)中同樣適用。那么,什么是案例教學(xué)法?如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用?怎樣選取合適的案例?以及如何展示案例都變得相當(dāng)重要。本文從這幾個(gè)方面進(jìn)行了探討,旨在能對這種新型教學(xué)方法的研究和實(shí)踐起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 思想品德課 優(yōu)點(diǎn) 選取的原則

一、案例教學(xué)法的由來及發(fā)展

最早案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)。他創(chuàng)造的問答式教學(xué)法實(shí)際上就是案例教學(xué)的雛型。原是討論問題的方式,即從意見的對立中尋求矛盾,在矛盾中尋找新的意見,在歸納的基礎(chǔ)上,形成對真理的表述,也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,利用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究,以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的能力。案例應(yīng)該是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例,它反映一個(gè)問題、一件工作、一個(gè)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程?，F(xiàn)代案例教學(xué)興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場營銷和教學(xué)之中。所謂思想政治課的案例教學(xué),就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題,對一些典型性的事件進(jìn)行描述,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問題情境中,積極思考,主動(dòng)探索,用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

筆者在上思想品德課使用案例教學(xué)法前曾經(jīng)也有過疑問,因?yàn)槟壳斑@種教學(xué)模式大多用于大學(xué)、大專這樣的高校,對于初中的思想品德課教學(xué)是否同樣適用呢?但是,從實(shí)際操作過程來看,效果還是比較理想的。在使用案例教學(xué)的過程中,老師這個(gè)角色實(shí)現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)換,真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程成為了教師和學(xué)生互動(dòng)的過程,已經(jīng)不單單是一個(gè)忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,在這個(gè)過程中教師享受到了教學(xué)的快樂和舒服,學(xué)生享受到了學(xué)的樂趣,整個(gè)課堂氣氛非常得活潑和生動(dòng)。

應(yīng)該說案例教學(xué)這種模式,也是我們素質(zhì)教育改革所要求的,也符合我們所說的新課程改革。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,案例教學(xué)更具有優(yōu)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式純粹是把課本里面的內(nèi)容由教師口頭重復(fù)一遍給學(xué)生聽,而思想品德課本身內(nèi)容比起其他學(xué)科稍顯枯燥,或者說不實(shí)用,學(xué)生根本沒有興趣,同時(shí)因?yàn)檎n改的進(jìn)行,考試的題目卻變得非常的靈活而且貼近實(shí)際,這時(shí)候就出現(xiàn)了矛盾,考試取得高分不再是因?yàn)閷W(xué)生的記憶力好,而是是否理解了課本內(nèi)容。這樣的矛盾最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對思想品德課完全失去信心和興趣。而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反的案例教學(xué)法則顯示出了與眾不同的生命力和活力,因?yàn)榘咐虒W(xué)它本身要求教師在上每一課的時(shí)候必須要有生動(dòng)的貼近生活、貼近時(shí)政的材料,有說服力的圖片和故事,概念、原理和理論就滲透在案例之中,原本枯燥的理論就變得鮮活生動(dòng)起來了,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以自己得出概念、原理和理論,這樣就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成功的體驗(yàn),同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生分析事情的能力、推斷能力和概括能力,能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合這個(gè)要求。也就是說,案例教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生解題的思路和方法,而且從更高層次來講鍛煉了他們參與實(shí)際生活的能力。這種優(yōu)點(diǎn)或者說特點(diǎn)只有案例教學(xué)法才具有,這就涉及到如何選取案例及運(yùn)用案例了。

三、案例的選取及原則

在思想品德課教學(xué)中經(jīng)?？梢赃\(yùn)用到案例教學(xué),而且每次運(yùn)用效果都比較理想,學(xué)生對于一些現(xiàn)實(shí)性的問題非常感興趣,很好的參與到了課堂教學(xué)中。我用初二的思想品德的“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益 ”這框內(nèi)容為例,來略談一下如何選取案例。

案例1.本地的夜排擋是比較有名的,但問題也非常的多,前不久幾位大學(xué)生在夜排擋吃飯的時(shí)候,吃了不新鮮的海鮮而拉肚子,去向老板質(zhì)問時(shí),老板仗著周圍都是認(rèn)識的人,反而說是他們自己本身對海鮮不適應(yīng),并且要求他們付329元錢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本來的價(jià)錢。大學(xué)生就撥打12315和110進(jìn)行求助,最后在12315中心有關(guān)專家的調(diào)解下,夜排擋老板承認(rèn)是自己偷換了不新鮮的海鮮,并且故意抬高了價(jià)錢,賠償了幾位大學(xué)生的醫(yī)藥費(fèi)。

提問:(1)夜排擋的老板侵犯了大學(xué)生什么權(quán)益?(2)除了這個(gè)求助方法外,還可以用什么途徑維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益?(3)大學(xué)生成功索賠給我們帶來什么啟示?

案例2.夜排擋又來了客人,這位客人在點(diǎn)了一盤海鮮后,發(fā)現(xiàn)有一根頭發(fā),他就要求老板賠償損失2萬元。

提問:這位消費(fèi)者的行為告訴我們什么道理?如果你是這位客人你會(huì)怎么做?如果你是這位老板你會(huì)怎么做?

分析:案例1出現(xiàn)在課堂導(dǎo)入中,引出保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益,同時(shí)還可以依次引出消費(fèi)者合法權(quán)益中權(quán)益的內(nèi)容。而案例2出現(xiàn)在課堂結(jié)束時(shí),引出做一名合格的消費(fèi)者該如何做。這兩個(gè)案例運(yùn)用在這兩個(gè)地方,做到了首尾相應(yīng),前后一致,保證了整節(jié)課的緊湊性和節(jié)奏性。我將案例運(yùn)用在教學(xué)過程是基于以下幾個(gè)原則:

1.從案例的選編中,我們應(yīng)該注意案例要貼和實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,不能憑空或隨便編幾個(gè),而且要引起學(xué)生的興趣。但是案例要來源與實(shí)際,又要高于實(shí)際,所以要進(jìn)行必要的加工。夜排擋確實(shí)是本地存在,而且學(xué)生比較熟悉,這樣一開始就能很好的抓住學(xué)生的眼球。

2.案例的選取要具有時(shí)政性,要與現(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)的交易活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題相結(jié)合,同時(shí)要參考一些具體的措施,使這個(gè)案例具有普遍的指導(dǎo)意義。

3.案例要敘述要做到詳而精。你不能整節(jié)課都在敘述一個(gè)案例,也不能兩、三句就講完,要根據(jù)整節(jié)課的內(nèi)容安排來進(jìn)行敘述。因?yàn)榘咐皇菍W(xué)習(xí)的終極目標(biāo),而是用于揭示政治原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。

4.每個(gè)案例講完后都要提一些問題,問題要具有指向性,使學(xué)生便于思考,而且問題的設(shè)置同時(shí)要考慮到學(xué)生的層次,要一層一層遞進(jìn),能讓學(xué)生體驗(yàn)到回答問題的成功感覺。

四、案例運(yùn)用方法

1.在運(yùn)用案例之前,教師要考慮到選擇什么時(shí)候?qū)嵤┌咐?因?yàn)榘咐囊檬亲C明一定的觀點(diǎn)、輔助分析一定的問題。這個(gè)就是說應(yīng)設(shè)計(jì)好案例在教學(xué)內(nèi)容安排上呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方法,如用案例導(dǎo)入,引出所要講的知識;還可以用案例使某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)變的容易理解;最后還可以用案例總結(jié)教學(xué)內(nèi)容并對內(nèi)容進(jìn)行深入和提高。這里要注意的一點(diǎn)是千萬不可為了說案例而說案例,案例的設(shè)置一定是要有目標(biāo),是為了解決問題而設(shè)的。華師大課堂與教學(xué)研究所趙中建教授認(rèn)為,應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂,就必須形成積極的師生關(guān)系。所以,在案例提出后,要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生去總結(jié)結(jié)論,提出觀點(diǎn)。

2.對一些為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)置的案例,師生之間可以互相討論、共同研究,不能一味的都是教師講解或?qū)W生回答,教師在這個(gè)過程中起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),教師不能袖手旁觀,不能把整個(gè)課堂完全讓給學(xué)生,而應(yīng)進(jìn)行組織的工作,在旁進(jìn)行點(diǎn)撥。有時(shí)候,教師的一句會(huì)加強(qiáng)師生的融洽程度和合作程度,能達(dá)到合作中學(xué),合作中提高,真正使學(xué)生成為課堂的主人的目的。

3.老師要能夠及時(shí)地從學(xué)生對案例分析中暴露出的問題有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)然,這種點(diǎn)評不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是對學(xué)生的分析進(jìn)行簡單地羅列,而是師生共同討論、分析后對問題認(rèn)識的升華和創(chuàng)新。同時(shí)案例也可用于課后作業(yè)、講學(xué)稿、試卷中。

案例教學(xué)的好處已成共識,但是我在編案例的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些比如說不夠典型、苦于沒有材料等問題,這個(gè)時(shí)候,平時(shí)的一些準(zhǔn)備工作就非常重要。

1.筆記摘錄法。在閱讀報(bào)紙、教參、刊物、收聽收看廣播、電視時(shí),將一些有助教學(xué)的案例及時(shí)收集,做好筆記,必要時(shí)可寫出提綱和心得。

2.上網(wǎng)搜索。網(wǎng)絡(luò)信息非常多,更新非常快,是教師備課經(jīng)常要用到的途徑,如《中國教育網(wǎng)》,GOOGLE,百度等專門的搜索網(wǎng)站上就有許多經(jīng)典的案例,而且時(shí)效性很強(qiáng)。

3.做好編輯和整理歸檔工作?？捎每ㄆ诸惥幪?分類排放,還可編制一個(gè)目錄,做好索引;或利用電腦創(chuàng)建文件夾加以儲存。這樣可隨用隨取,也有利制成課件。

4.通過生活實(shí)踐搜集,這是收集案例的最佳渠道,在經(jīng)歷具體的案例過程中,能使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如消費(fèi)者的理論可以和教師的消費(fèi)生活相聯(lián)系,講銀行的時(shí)候可以與教師個(gè)人的一些儲蓄情況相聯(lián)系。

5.充分發(fā)揮一例多用的效能。有些案例是可以一案多用的。

五、總結(jié)

我國的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年,但是實(shí)際效果卻不怎么樣。主要原因還是在于關(guān)于課程改革理論的東西滿天飛,卻沒有真正可供參考、模仿的實(shí)際的一些東西或者說經(jīng)驗(yàn)。課本的內(nèi)容在改革,我覺得更為重要的就應(yīng)該是課堂教學(xué)的改革,課本內(nèi)容再怎么活,再怎么新鮮,如果缺少課堂教學(xué)的配合,同樣是“一潭死水”。陶行知曾說:“教是為了不教?！彼?在思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)就變得相當(dāng)?shù)闹匾５钪匾倪€是:用好案例,讓學(xué)生成為課堂的主人,適應(yīng)新課程的教改要求,展示學(xué)生個(gè)性、活躍學(xué)生思維、提高課堂效益。

參考文獻(xiàn):

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[2]邵廣俠.思想政治課案例教學(xué)淺探.

[3]沈波.案例教學(xué)的方法.

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